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1、幼儿园小班教育笔记范文【篇一】看着已经入园一个月的小一班小朋友见全神贯注的在听明老师讲故事，此刻 小一班的小朋友可能干了。我想到习惯的重要性。他们刚来那会儿，对一切都很陌生。老师不认识、小朋友不熟悉，每一天嘴 里念着要妈妈，眼泪在脸上挂着。我们班的君雅小朋友，刚来的前两天只有她一 个女孩子，她妈妈说女孩子是娇气一些，她每一天基本上都把嗓子哭哑，转眼一 个月过去了，此刻从门口走再也听不到前段时间的哭喊声了，让我感觉到突然他 们都长大了，但是时间来过了一个月，一个月的适应期他们都习惯了。他们习惯了每一天的各个环节，早上一到九点多的时候尤尤就会走过来问老 师：“老师，喝牛奶了！”逗得我们哈哈大笑。孩
2、子们都是聪明的孩子，此刻不知 不觉小朋友都能够自己提裤子了，睡午觉的时候他们也会告诉我们我自己睡，我 不自己拍。如果孩子做事总是依靠大人，那么，他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好 习惯的构成。所以我们就应让孩子做他们力所能及的事情，在吃饭的问题上，是 家长们关心的话题，都纷纷告诉老师：“他不喜欢吃代！” “他不吃饭吃零食，他 要人喂。但是在幼儿园，我们让幼儿自己吃，学会自己吃饭了，我们只在旁边 帮忙他们，我们班的“蹦蹦”到吃饭的时候喜欢下位乱蹦，之后一到吃倪的时候 我们就有一个老师陪着他吃，坐在他旁边，他就习惯了自己坐在位子上吃，教他 们脱鞋子、等技能，暂时不会能够慢慢练。天天学，天天练，老师
3、务必有耐心，孩子也要有耐心。【篇二】九月的来临，让我们共同迎接了 13名幼儿的到来，在我们班，幼儿的平均 年龄都在两岁半，而且基本上都是独生子女，刚来的前两个星期，宝宝们都以挥 泪来告别父母，而于心不忍的家长也留恋往返的站在门口、窗边，久久的注视。家长们的不舍、宠爱、不忍，便构成了此刻越来越多的幼儿以自我为中心、 独占意识，孩子在家中交往的范围少，关系少，所以全家人都会为了 一个宝宝转。 在XX班也发生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具 和看图书，自己先拿到玩具就是不肯给别人玩，对方当然也不甘示弱便动手去抢, 这样意外就发生了。幼儿在家所有的玩具、食品，只要是自己喜欢的全
4、部都是自 己的，没有人会跟你争、跟你抢，但是到了幼儿园呢？玩具是有限的，图书是少 量的，不可能每个小朋友都拥有自己喜欢的玩具，这就需要大家把教玩具轮流操 作、轮流玩。那里就涉及到我们所说的 分享。分享，并不只是把自己的食物分给大家吃这么简单，懂得分享的小朋友是能 够把自己喜欢的东西、经验、快乐的情绪，一齐与小朋友们在一齐分享。带来了 自己喜欢的零食，我们一齐品尝；拿到好玩的玩具，我们一齐玩，体验搞笑；把 自己听到的故事、儿歌，大声的朗诵，让所有小朋友一齐感受。让孩子从小懂得 与别人分享，不因为抢占而伤害别人。同时也避免了意外的发生。在10月份，我们班开展的分享月饼活动，在第二次的亲子活动中，同
5、样让 家长与我们幼儿一齐完成分享的过程，帮忙幼儿养成乐于分享的好习惯。【篇三】本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了 许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们 没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我 才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完， 一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他 的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。 在小朋友
6、编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢？后来怎么样啦？”在我的 启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言表达能力的信心。我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗 露珠都会发光。【篇四】两岁半的贝贝是新来园的孩子，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天 来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大， 她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早版的贝贝来到我身边，又开始哭了： “啊 啊”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你母亲打电话让她 早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样子：“啊啊”我问：“你要小便吗
7、？ ” 贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎么了？难道是要 小便吗？于是，我放下代碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了 厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。”贝贝，要拉臭臭为什 么不告诉老师呢？ 我一边说，一边和其他老师一起给她换洗、收拾。第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时, “拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知， 贝贝其实是个很活泼的孩子，爸爸妈妈工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以 特别依恋她的奶奶。家长特别希望贝贝早点从“分离焦虑
8、”中走出来，尽快适应 幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱, 慢慢喜欢这里，家长表示愿意和幼儿园配合。第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样子，拍拍我的 胳膊，“啊啊，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗？ ”贝贝点点头，我说：“好, 咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了 老师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，我带孩子进行简单的表演故事小鸟的家，小朋友戴上头饰，变成一只只 小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴 地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她
9、来说，不哭，就是很大的 进步，我们一起表扬她：“真是一只快乐的小鸟！”撒一把快乐给孩子，我感觉自己做了一次阳光！让孩子在爱与鼓励中成长, 我们会看到最美的教育风景！【篇五】一天上午，我在组织主题活动爱妈妈时，孩子们都在热烈地讨论着与妈 妈相关的话题，一位坐在靠墙边的小男孩却心不在焉地用脚踢着墙壁，我暗示了 他好几次，他都无动于衷，我就点名批评了他，没想到他不仅不听反而弄出更大 的声音，居然用手指抠墙壁。这时所有的孩子都看看他然后叉看看我。我非常生 气，感觉到教师的尊严受到了轻视和挑战。为了在孩子面前维护我的威信，我决 定对他进行惩罚一一在接下来的区域活动时，让他坐着反省。他不敢表示什么， 但是
10、从他的眼神里，我感觉到他的不满和委屈，仿佛在问：老师我错了吗？对于这件事情我当时没有觉得怎样，几天过去后，偶然在网上一篇文章中看 到这样一句话“让孩子在大家面前接受批评是件很残酷的事情”，我突然感到十 分不安。幼儿园的孩子是感性的，他们的情绪往往在活动中直接表露，那个小男 孩当时可能并没有意识到这是一个错误的行为，影响了他人的活动。而我却把他 当成有意破坏的行为来对待，并当着全班孩子的面轻易对他采取惩罚。孩子也是 有自尊心的，如果换成我被领导如此批评，嘴巴不说但心里也肯定不开心的。这 种简单不理性的教育方式，无形之中伤害了孩子的自尊心，弱化了孩子与老师之 间的感情，降低了孩子对老师的信赖。我想
11、，当时我若能采取另一种方式，如将 他抱在怀垦，淡化他与全班孩子对此事的反应，待活动结束之后再单独指出他的 错误行为，可能会更好。因为这样不仅能让他明白自己的错误是什么，错在哪儿， 同时也维护了他的自尊心。幼儿从两三岁时就有了自尊心，只不过这个时期孩子自尊的表现形式不一样。 当孩子在众人面前受训斥与嘲讽时，不管成人的出发点多么善良，训斥的理由多 么充分，孩子稚嫩的心灵和脆弱的自尊都会受到很大的震动和最直接的伤害。前 苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上颤动欲坠 的露珠那样，弄不好就要抖落，我们应“十分小心”。对待孩子，我们千万不能 居高临下地一味呵斥，要学会蹲下来与孩子平等地交流，走进孩子的内心世界， 了解孩子的特性和需求，因为，教育本来就是一种平等的心灵交流。