《小学英语外研新标准五年级上册（2022年新编）Module4五年级上M4U1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语外研新标准五年级上册（2022年新编）Module4五年级上M4U1.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、英语（新标准）（三年级起点）五年级上册ModuIe 4 Un i t1 Mum bought a new T-short for me.（本课建议40分钟-60分钟完成）一、教材分析：本课是外研版英语（新标准）（三年级起点）五年级上册 第四模块的第一单元，也是本册学生用书中一般过去式的最后一个学习模块。本 单元的教学内容是陈述和询问过去的行为。通过Amy与Sam为一件体恤争执发 生的故事，再次呈现了一般过去式的使用。在教学过程中可以通过这个故事来复 习和归纳一般过去时的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。最后运用所学 的一般过去时知识在小组内开展询问和介绍过去行为的活动。二、教学目标：语言知
2、识：（1） 全体学生能理解： pair, shorts, argue, matter, took, wear, sports 以及what s the matter?和 That sO及全体学生能运用:shorts, took, wear; 部分学生能运用pair, argue, matter.（2）全体学生能运用：Mum bought a new T-shirt for me. What s the matter with Darning.语言技能：（1）全体学生能听懂：Mum bought a new T-shirt for me. What s the matter with Darni
3、ng.（2）全体学生能说：Mum bought a new T-shirt for me. WhatJ s the matter with Darning.（3）全体学生能认读：shorts, wear 以及 What s the matter?（4）全体学生能按要求完成语句书写。三、情感态度：敢于开口讲英语，能体会到英语学习的乐趣。四、学习策略：对所学内容能主动复习和归纳。五、文化意识：对一般的请求，道歉等做出适当的反应，并学会用恰当的方式表 达对他人的关心。六、教学重点：(1)知道如何用英文询问情况(What s the matter?)和接受道歉(That s OK. ) ； (2)用D
4、id you . ? Yes/No.来询问并解决问题。教学难点：用一般过去时陈述和询问过去行为.七、教学过程：Stepl Warming up&lead inGreetings1. Sing the song “WHERE DID YOU GO?”设计意图：复习之前关于过去式的歌曲，引起孩子们兴趣，让他们迅速的进入到 英语学习的氛围中，也让孩子们为回1答下个问题Where did Sam and Ms Smart go? 做好准备。2. T: Good job! Look! Where did Sam and Ms Smart go? (Show the first picture of Ac
5、tivity 1 to the students.)T: How do you know?圈出图片中的 shorts, trousers, T-shirt, sweater 呈现单词 a pair of trousers, a pair of shortsT: What did Ms Smart buy for Sam?(选项 A a pair of trousers B. a pair of shorts)呈现第二幅图，在学生回答问题时引导学生关注其动词原型，用完 整的句子回答，并板书“bought, buy”。3. Listen and watch,Listen and repeat.T:
6、 How do you think of Sam s new trousers? Is it nice for him? So choose what s right for you.设计意图：这部分通过创设的情景复习一般过去时，为下一步的学习打下基础。 为了降低难度，给学生充分的信息，以where和what开头的问题都用选择题的 方式呈现。通过选项a pair of trousers和a pair of shorts,让学生更好理 解课文的同时也感知了 pair的用法。最后一个问题回到文本，点出了 Linging 和Amy笑的原因，Sam的裤子太长了。Step 2 Presentation新
7、课呈现：:We know Ms Smart bought a pair of new trousers for Sam. But look at this picture, is Sam happy? Why?（展示 Sam 的表情截图和选项 A. He is arguing with Lingling about a T-shirt.B. He is arguing with Amy about a T-shirt.）Listen , watch and think. （Activity 2） the answer.设计意图：设置2个层次递进的问题，让学生带着好奇进行对课文的第一次整体 感知
8、。Step 3 Text learningLearn picture 1.T: Listen, what does Sam say? Ss: That s my T-shirt.T: Listen, What does Amy say? Ss: No! It s my T-shirt.（培养学生的倾听习惯，并鼓励他们尽可能模仿课文语音语调）T: Now, if you are Ms Smart . What will you say? Ss Listen, what does Ms Smart say?Ss: Don, t argue! What s the matter? （imitate）
9、（让学生逐一听和模仿，再呈现句子）T: Let s read together.Read in roles.（这一部分的新词较集中，如argue, matter, took, wear ,在教学时可以放 在文本里面，让学生通过角色的情绪动作，或者放在句型里面去理解并用多种形 式操练）设计意图：展示课文第一幅图的图片，通过播放录音，学生听和模仿，一句一句 呈现语言，Sam和Amy争吵的情景真实再现，让学生感受在特定情境下的语言 运用。同时学会怎样用What s the matter?询问情况。1. learn picture2.T： So, whose T-shirt is this ? Is
10、it Sam s T-shirt? Is it Amy s T-shirt? （抛出问题,引起学生思考和对下文的兴趣）Now, look at this picture .（展示课文第二幅图片）How many T-shirts are there?（在图片上标出三件T恤衫）T: Whose T-shirts are they? Why?（呈现问题和选项）T: Whose T-shirt is this? Why?（呈现问题和选项）让学生阅读这部分内容，思考并分组讨论。Check the answer.Read together.设计意图：首先观察图片，从图片中获取解决问题相关的信息。接下来通
11、过简单 对话的阅读，寻找出解决问题的答案和依据。通过这样的练习逐步培养学生的观 察能力，提取语言信息能力和小组合作能力。2. learn picturesT： So, Whose T-shirt is this ? Ss: It s Lingling s.（呈现课文第三 幅图）教师向学生提问，如果你是Sam或者Amy你会对Lingling说什么？如果你是 Lingling,你又会说什么？让学生换位思考并各抒己见。Listen and check.设计意图：角色转换，让孩子们能在情境中将以前学习的旧知识运用起来，同时 理解Thats 0K!的用法并运用到语言交际中。3. Learn pictur
12、e 4.T： Then, what are they going to do? Let, s listen.Check the answer.设计意图：这部分内容较简单，通过带着问题进行局部听音，让孩子们快速的通 过听来获取需要的信息。Step4 Practiceand repeat.T： Do you like Lingling? Why?Be kind to your friends.Let s read.Retail the story.（用箭头连接课文四幅图，并呈现关键词）Role-play.设计意图：跟读-自己练读-齐读-角色扮演-复述课文。通过这样的步骤可以让学 生逐步熟悉课文，锻
13、炼认读课文的能力，加强情感教育。在能熟读课文的基础上 进行角色扮演，可以让学生融入课文情境，更好地理解和掌握知识点及课文。最 后通过复述更好巩固课文。2. Look at the pictures in P22 and try to practice.先让学生跟读例句，理解意思。然后再做示范并分组练习设计意图：课后练习4,此练习主要巩固过去式的一般疑问句和陈述句的使用， 提炼课文重点。老师一定要做好示范.，让学生理解题意并知道如何使用句型。Step5 Expansion教师展示本节课出现的动词过去式，请全班齐声朗读，为即将开展的任务做好准 备1 .组织学生们分组练习。（出示自己的文具或者随身物
14、品，两人一组问答。一 人询问是否是父母或者其他人买的，什么时候买的，是否喜欢等问题。另一个人 根据自己的实际情况回答。）. T: Introduce your things in groups and then act in the front.（小组 四人合作。一个人从上一个活动中出现的物品中选一个介绍。两个人针对这个物 品询问它是谁买的，什么时候买等问题。最后一个人根据前三个人的陈述和问答 来总结这个物品。）设计意图：活动1是将书上第四部分练习延伸到生活中。活动2在活动1基础上 扩展，放手让学生去运用学过的语言，同时也复习巩固了过去式的各种句型，提 高学生综合语言能力和培养小组合作能力。教
15、师可以根据教学的实际情况因材施 教，调整难度和板书所需句型。Step 6 Summary & HomeworkSummaryT: What have we learned today?（Students read the words and the sentences on the blackboard.）Homework 全班：(1)听读课文不少于十五分钟。抄写重点单词及句型。推荐自己喜欢的一本书给你的同学。用所学句型介绍书名，内容，在哪里买 的，什么时候买的等。鼓励学生多查字典，使自己的表达更丰富。下节课请同学 上台介绍。八：板书设计Module 4 Unit 1 Unitl Mum bought a new T-short for me.buy-bought take-tookMind map 小组评价