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1、2023年浅谈如何打造初中数学高效课堂(五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 浅谈如何打造初中数学高效课堂篇一 依据市教化局要求，本期全市开展了高效课堂建设。何谓“高效课堂”？通过学习与探讨，我个人认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。打造高效的数学课堂教学，要紧密联
2、系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、合作，沟通探讨等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。下面，结合自己本期的教学实践，谈几点心得体会。 一、营造学习环境，让学生参加数学 高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过
3、程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、创设问题情境，让学生亲近数学 情境创设常从下面一些方面入手： 1、创设动画情境：学生对于形象的flsh动画、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育，必将促使学生主动思维。 2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对数学的理解。 3、创设问题情境：
4、依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。 4、创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。 5、创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去独创创建，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是创建。 6、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。 一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、加强动手操作
5、，让学生体验数学 思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维实力。 四、增加生活应用，让学生实践数学 数学源于生活又服务于生活，生活中到处有数学。在教学中，老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中刚好驾驭所学学问，感悟到数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学
6、习的领域。如用数学学问去说明说明生活中的一些现象，如“怎样栽一排笔直的小树，电线铁塔做成三角形、汽车爱护拦做成平行四边形、车轮成圆形”等等，这其中固有物理属性等缘由，另一方面，也有数学缘由，诸如用到“两点确定一条直线，三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称”等等。 总之，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 浅谈如何打造初中数学高效课堂篇二 浅析初中数学“高效课堂”实施方法 摘 要：素养教化和新课程方案的实施要求我们进一步地提高课堂效率，从优化学生组合，
7、合理划分小组，加强小组管理，老师进行有效的帮助以及进行刚好性激励与评价等方面着手，再结合小组合作学习应留意的问题，从而最大限度地提高课堂的效率。 关键词：优化分组；管理；评价 素养教化对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到学问的内化和实力的提高。如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，结合笔者自己的教学实践，谈几点心得体会。 一、合理分组与科学操作 （1）优化学生组合，合理划分小组。依据学生平常的表现和成果，把全班学生分成6个大组（每组89人）。分组时充分考虑了学生的实力、爱好、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每
8、个小组都有a、b、c、d4层学生，每层有2人，多者d层有3人。 （2）加强小组管理。合作学习起先前，老师要使学生明确合作学习任务，说明操作程序，并对学生进行集体合作精神的教化。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理实力，保证小组合作学习有序的进行。 （3）老师进行有效的帮助。在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在探讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知的过程，并在必要时赐予刚好的评价和总结。 （4）刚好性激励与评价。为了充分调动组员的主动性，培育小组的团结协作意识，发挥小组
9、的群体作用，小组评价实行加分制，即同样的问题，a、b、c、d不同学层的学生正确解决分别赐予5、10、15、20的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐。 二、小组合作学习应留意的问题 （1）独立思索。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的打算，才能培育不盲从的心理。 （2）表达沟通。教学中老师要创设情境，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至能与同学进行辩论。
10、促使学生在组内、组间沟通看法体会，进一步激发学生对数学的爱好，感受数学的应用价值。 （3）擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多老师会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时又可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。 （4）动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生实践的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。例如在讲“三角形的内角和”一课时，在课前让学生自己打算好几个
11、不同形态、不同大小的三角形。课堂上让学生用折纸的方法验证三角形内角和等于180。老师依据学生的方法演示，最好用吹塑纸。实践活动是爱好形成与发展的重要因素。有关几何学问的教材，采纳动手操作导入新课的方法效果良好。 三、优化师生关系，营造和谐学习氛围 “教化这首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼地触及年轻的心灵。”在良好的师生情感关系形成过程中，老师起着主导作用。老师把学生视为挚友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想、替他们办实事。情感性原则要求老师酷爱每一个学生。陶行知先生曾说过：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”老师要用情感去教化学生，全身心地投入
12、到教化教学活动中去。 我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关切，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了师生之间的距离。常常与学生沟通教与学的看法，刚好地调整自己的教学策略，有利于激励学生的自办法识，活跃学生的创建性思维，激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和沟通。这让孩子们品尝到了自我发觉的乐趣，对学生综合素养的提升起了重要作用。同时，老师自身也真正地体悟到“教”与“学”的乐趣，真正实现教学相长。 人人都说老师是阳光下最光辉的职业，教化也是最具人性化的事业。这是因为教化工作的对象是人，教化的目标是促进人的成长和发展。因此，作为老师更应当一心一意地投入到教学
13、工作，真心实意地关切学生的成长与发展，把学生的须要放在首位，敬重学生的特性，宽容地对待学生独特的见解和行为，帮助学生发挥他们的主动性和主动性，自觉地完善和发展自己，这样才能和学生建立起阳光健康的师生关系，才能为课堂效率的提高创建条件。 参考文献： 1王敏勤.提高课堂教学效率的五大方略r.天津：天津市教化科学探讨院，2023.2张福林.构建分组学习模式 提高课堂教学效率j.辽宁教化，2023（16）.（作者单位：江苏省建湖县试验初级中学教化集团） 浅谈如何打造初中数学高效课堂篇三 如何打造高效课堂 在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。 一、首先，弄清
14、晰什么是“高效课堂”？ 何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。 二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？ 我认为“打造高效课堂”，老师应具备以下三个条件： 1、要有充分的课前打算。 2、要有较强的课堂驾驭实力。 3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。 第一点，老师为什么要有充分的课前打算？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我特别
15、认同史绍典主任上次说的一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分打算的课，确定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。孔子兵法说得好：“知己知彼，方能百战不殆！?”备课之关键在于备学问、备方法、备学生，三者缺一不行。备学问就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是探讨战略战本。古人说高效方能为师“，故老师备课时，不能仅限于将课本上已有的学问备好，还应当阅读大量的相关资料，将本节课的学问背景驾驭充分，将局部的学问放到整体的学问大背景来探讨，只有这样，学生对学问的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，假如老师一味的照本
16、宣科，学生就会觉得枯燥乏味。万是历史学问，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应当是网络式的，主体式的非常丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体状况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是敏捷多样的，它是依据学问的难易度和学生的认知水平来确定的。 其次点：老师为什么必需要有很强的课堂驾驭实力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为老师必需具备三种过硬的基本功： 1、语言。 2、板书。 3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，老师怎样才能将学生的留意力牢牢地吸引住？试想老师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手美丽的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对学问严
17、密的逻辑分析，又怎能给学生的才智的光线，给学生以心智的启迪？学生的实力又从何而来？所以我认为老师具备了这三点，学生才会观赏你，佩服你，才会对你的课爱好深厚。我信任爱好是最好的老师。 第三点：说说老师为何要有真挚的情感？假如说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，老师要用真情向学生传授学问，老师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。要求学生要仔细听讲，仔细做练习，刚好复习巩固，那么老师就必需仔细备课，仔细上课，刚好仔细批发学生的作业、试卷，刚好向学生反馈，这样才能
18、示范，这才叫同等。一般来说，老师对那些得才兼备的学生有一种本能喜爱之情，关切他们比较多，沟通较简单，这种关系很简单建立起来。我这里想说的是：老师如何与那些后进生的学生搞好关系？首先老师要用同等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐性与心细去帮助他，上课时，要敬重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生相识实力有限，就不要用深难的问题去犯难他，这样会让他尴尬、自尊心也会受到损害。假如用一些浅易的问题去激励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习爱好，激发他参加学习的主动性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你肯定要严厉地指责他，但绝不能指责之后，与他反
19、目为仇，流露出厌烦他的心情，而是要接着关切他，找出他一些微小的闪光点，激励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真挚友，情愿与你相处。信任你、依靠你。假如我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就肯定能将我们的课堂打造成“高效课堂“ 三、如何落实 “小组合作高效课堂”？ （一）合理分组与科学操作 1.优化学生组合，合理划分小组 依据学生平常的表现和成果，把全班学生分成9个大组(每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的实力、爱好、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每
20、个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。2.加强小组管理 为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习起先前，老师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教化。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培育小组长的管理实力，保证小组合作学习有序的进行。3.老师进行有效的帮助 在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在探
21、讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、认知的过程，并在必要时赐予刚好的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。 4.刚好性激励与评价 为了充分调动组员的主动性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别赐予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。(二)小组合作学习应留意的问题 1.优化学法指导，培育良好习惯 叶圣陶先生说：“教化就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终
22、生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。因此,在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯： (1)独立思索。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的打算，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。 (2)表达沟通。“课程标准”指出：“让学生能与他人沟通思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己
23、的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧学问的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又精确的学生说出自己的方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简洁易懂，根据他俩的思路学生学得快又准。学生驾驭由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。 (3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领
24、悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生实践的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相像、视图等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中视察，在视察中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和驾驭由感性上升到理性！2.选择合适的学习形式(1)探讨自学 对于适合学生自学的内容，上课一起先老师就布置给各小组，并将学
25、习目标和要求告知他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进行，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同看法的，可接着举手发言，最终由小组长综合大家的看法，形成小组成果。两两组合式：同桌先进行沟通，然后再把看法带到小组沟通，这样能体现合作的敏捷性、时效性。接力循环式：组员轮番发言，能促进学生同等竞争，人人参加，共同提高。自由发言式：小组成员自由发言，探讨比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但简单造成学习秩序的混乱，须要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动起先后每位
26、学生依据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现特别明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进行讲解，另三人进行探讨，相互协作，既可以培育学生的团队精神，又可较快得结果。 在学生自学沟通的过程中。老师要巡察指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以激励。确保真正发挥每个小组成员的主动性，形成集体的才智。(2)测试竞赛 当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按学问点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师依据每组试题的质量、互测学生对学问的驾驭状况，出示课前打算的竞
27、赛，评出名次，最终按名次给出该小组课堂活动成果。(三).优化师生关系，营造和谐学习氛围。 我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关切，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。常常与学生沟通教与学的看法，刚好地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自办法识，活跃学生的创建性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。 三、如何评价 “小组合作高效课堂”？ 尽管“小组合作高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从老师层面看，由单纯探讨教材转变为探讨学生、探讨课堂组织、反思课堂效率，极大地提高
28、了老师本身的综合实力；从学生层面看，彻底变更了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、主动合作、勇于实践，感悟学问的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习主动性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、沟通、展示、评价等措施使后进生收益很大，成果有了大幅度提高，学习爱好日益深厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思索与群体才智交合的胜利，让孩子们品尝到了自我发觉的乐趣，对学生综合素养的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！ 总之，我对“小组合作高效课堂”的操作也在探究之中，相识难免粗浅，特殊是仔细研读了
29、王民勤教授关于提高课堂教学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂 浅谈如何打造初中数学高效课堂篇四 初中音乐课高效课堂实施心得体会 赵远大 通过对高效课堂的学习，我感受颇多，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思索，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上老师带给学生的原委是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有音乐本体的实质内涵有多少
30、？学生在音乐课堂上所获得的音乐学问、技能与情感原委有多少？这些问题不能不引发我诸多思索 一、精确的教学目标和教材分析是提高课堂教学高效性的前提。 要想提高课堂教学的高效性，课前打算很重要，而备课则是重中之重。我们许多老师在备课时注意的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出显明、详细的特点。只有老师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此在分析教材时，决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复倾听，把自己对音乐作品的感受和理解记录下来，再以
31、理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清楚了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析详细细致这个前提，教学目标定位精确清楚也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必需留意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得胜利。同理，教学中老师除了对整堂课的教学目标要清楚外，对每一个环节的小目标也要清楚。在教学环节的每一步都要清晰地知道“为什么这样做？”
32、“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热忱和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。 二、恰当的教学节奏调控是提高音乐课堂教学高效性的重要方法 在听课时我们常常有这样的感受：整堂课中老师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲乏。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼开心，再加上老师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的主动性充分调动起来，一节课下来师生都是异样激烈。相反的状况则是整堂课都没有高潮，学生心情低落、参加的主动性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗？音乐教学是一门艺术，如何合
33、理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参加感受，也可以在“静”时细细品尝，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方教学节奏如同世间之常理，教学的节奏正如同音乐得旋律有高有低而跌宕跳动于每一节课中，有人奇妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课似乎老牛拉车般力不从心。怎样才能更好地限制教学节奏，使音乐课堂教学更为高效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？在探讨实践中体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充溢美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言
34、的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生主动参加、涌跃发言、热忱舞蹈、开心歌颂等，是“绘声绘色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对宁静状态，如学生静心倾听、深化思索等，是“无声世界”的境界。假如一堂音乐课始终处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，简单使课堂处于失控状态；假如自始至终宁静，课堂气氛非常沉闷，“静”多“动”少，则学生简单疲惫，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调整。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调整的空间和时间，往往能达到出其不意的效果
35、。随着年级的上升，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思索的余地。总之，音乐课堂教学应当是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。 三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键。 根据音乐教学的审美规律，细心创设音乐审美情境，是音乐教学得以胜利和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意，但并不是全部的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大，假如老师一味采
36、纳情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创建性思维。许多老师在教学时也留意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最终还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，根据老师预设的思路一步一步走下去。假如老师只是根据音乐的原来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和详细感受，就会把他们创建的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的老师也只能培育出“人云亦云”的学生。 随着教改的不断深化，音乐课堂教学也踏上了一条由乐助学的新路子。如何上好一节音乐课，并不是音乐老师单纯技术性的，主观愿望的问题。而是要置身于被教化者中间，针对所教的详细教学内容细致分析发掘，因材施教，既要备教材，更应当备学生。我们要
37、时刻以学生为本进行教学，为构建高效课堂做坚实基础。 浅谈如何打造初中数学高效课堂篇五 初中数学高效课堂实施心得体会 素养教化对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内，既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到学问的内化和实力的提高。因此，作为老师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。 一 刚好性激励与评价 为了充分调动学生的主动性，培育小组的团结协作意 识，发挥小组的群体作用。小组评价实行加分制，即同样的 问题，不同学层的学生正确解决分别给与不同的分数；不同难度的问题让不同层次的学生解决，让每个孩子都有体验胜利的机会，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优抚差，共同促进；小组内相互竞争，共同提高。 二 老师进行有效的帮助 在合作学习过程中，老师要为学生供应刚好有效的指导和帮助。在探讨过程中，老师要深化到各个小组中，了解学生合作的效果、探讨的焦点、相识的过程，并在必要时赐予刚好的点拨与评价。 三小组合作学习应留意的问题 1.独立思索。在组织合作学习之前，老师要留给学生独 立思索的时间与空间。学生只有通过对问题的独立思索，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。 2.