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1、我和爸妈换角色. 金兴北路小学 胡彩一、教材分析1、教材来源：四川省义务教育地方课程生命生态安全五年级上册。2、本课设计意图：亲子关系是儿童最早建立的人际关系，也是儿童人际交往的主要内 容之一。亲子关系的好坏，不仅直接影响着儿童的身心发展，而且也影响他们长大以后形成 的各个层次的人际交往关系。本课教材旨在引导学生在与父母良好沟通、彼此理解的基础上, 尝试换位思考，增进对父母的了解和理解，建立良好的亲子关系。3、教学内容分析：根据儿童心理发展特点和认知规律，本课内容包括分别包括旨在提 出问题、自我反思、澄清认知、行为改变的“心理聚焦”、“心灵视窗”、“心灵氧吧”、“心海 起航”等四个板块。二、教
2、学目标1、引导学生换位思考，增进对父母的了解，树立亲子之间要相互理解的意识。2、学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。三、教学重、难点引导学生换位思考，增进对父母的了解，学习与父母交流和沟通的方法。四、教学策略与方法1、在教学过程中，以设计活动为主，题材贴近学生生活、实际、心灵，情景在“矛盾” 中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己的认知和行为，达到爱父母、 感谢父母、孝敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向。2、运用多媒体，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、角色换位法等多种教学方法。五、教学课时：1课时六、教学准备纸、PP
3、T课件、超链接视频七：教学过程（一） 导入活动L撕纸游戏游戏步骤：每位同学拿出一张同样大小的纸，闭上眼睛，把手中的纸对折，对折、再 对折；把右上角撕下来；转90度，把左上角也撕下来。请大家睁开眼睛，将手中的纸展开, 同桌之间互相观察有什么不同。2 .交流讨论小组讨论，观察组内同学撕出的图案，并与自己的图案进行比较，猜想可能导致撕出 图形不一样的原因？3 .原因及启示因为每个人总是按照自己的想法做事，自然就会产生不一致的地方。因此，人与人之 间要彼此理解和沟通，才会减少误会与矛盾。同样，在与父母相处的过程中也需要理解与沟 通，站在他们的角度着想，接下来我们一起学习我和爸妈换角色。（板书：我和爸妈
4、换角色）（二）新课导入环节教师导入：有一个温馨的单词叫“family”，有一个有心人从这个单词的各个字母组成 一个一个的新单词，给“family”进行了重新解读，你们想知道吗？链接（视频：cctv公益广告family）（Father and mother, I love you!）教师小结：一句简单的uFather and mother , I love you!道出了子女对父母真诚的爱， 体现了子女一颗感恩的心。我相信我们每位同学都非常爱自己的爸爸妈妈，同样，你们的爸 爸妈妈也非常非常爱你们，甚至比你们对他们的爱还要多得多。（三）心理聚焦一正视“爱的冲突”教师引导：小时候，我们无论是衣食住行
5、上，还是在精神上都完全依赖父母，那时候感 觉父母就是自己的天和地。可是，随着年龄的增长，我们会开始发现与父母之间有了间隙, 与父母争吵的次数越来越多，有时我们会抱怨：父母变了，他们变得好啰嗦，再不像以前那 么通情达理，爱我疼我了，也因此，和父母之间的距离越走越远。（板书：父母 我）教师质疑：同学们，你们在家里有发生过类似的事情吗？可以结合P48 “心理聚焦”选 择最有感触的事情先在小组交流再在全班汇报。根据学生回答，教师小结：当“爱的冲突”出现时，如果我们只站在自己的角度来看问题, 那么冲突就可能会升级，最终不仅解决不了问题，还会伤害到爱我们疼我们的父母呢！如果 我们及时的和爸妈沟通交流，站在
6、他们的角度思考，则会化解矛盾，增进亲子关系，心情愉 快。（四）心灵视窗透过P49 “心灵视窗”，了解安兰德斯眼中的父亲教师指导学生细细品读思考： 4岁：我爸无所不能。 6岁：我爸比你爸聪明。 10岁：我爸成长的那个年代跟我们现在不一样。 12岁：哦，我爸老了，他对这件事毫无所知。 14岁：别太在意，我爸是个老古板！ 21岁：我爸，天呐，他已经跟不上时代发展了！ 25岁：我爸一点也不了解我，虽然他和我生活了这么久。 30岁：也许我该问问老爸的想法，毕竟他经验丰富。.思考交流：为什么安兰德斯眼中爸爸的形象一直在变化？教师小结：其实变的不是爸爸，而是我们自己，由于年龄和阅历等原因，我们对父母的 了解
7、往往不全面，甚至还比较偏激，因而会产生一些矛盾和冲突。当我们从每个阶段或者角 度去观察父母时，往往是不全面的，也不客观的。（五）作业布置：“爸妈写真”活动1、回家之后重新认识和观察父母，完成爸妈“写真”内容；2、写出或画出父母的特点、优点，进一步“描绘”父母、认识父母，增进对父母的 了解与理解。（六）心灵氧吧L角色替换：如果我是“家长”（学生换位思考，设计对白）“孩子”放学很晚还没回家，我让“孩子”收拾自己的房间，他总是敷衍我，我 每当提醒“孩子”交友要谨慎时，他就不耐烦，我 让“孩子”多做些课外练习时，他总是很烦躁，我 现场采访：这位家长，您好，我想采访一下您，假如您的孩子教师小结：尽管父母
8、的方法有时并不是很得当，有时父母会做出一些让我们很不开心的 事情，会使我们和父母发生争吵和冲突。也许，有时候会因为爸妈处理的方式不恰当，伤害 到我们年少的自尊，进而演化为冲突，但不管怎样，这些都是因爱而生，“爱之深，责之切”。 而且他们的人生经历和社会经验对我们来说也是一笔丰厚的财富，值得我们尊敬和学习。你 们说：对吗？2.读一读学生齐读美国心理专家霍姆斯的话，引导学生正确面对亲子冲突，练习从负面事件中找 到有利于成长的积极因素。（七）教学结束环节心海起航师：孩子与父母发生冲突是正常的，只有我们妥善处理，和父母进行良好的沟通才能转 化矛盾。请同学们联系自身实际，讨论如何才能妥善处理与父母发生的
9、冲突？生：讨论并回答良好的沟通方法有哪些师：通过今天的学习，同学们了解到了一些和父母良好沟通的方法：“主动交流、倾听 与理解、真诚道歉、学会体谅、表达赞美”。除了这些，我相信在你们以后的相处中会寻找 出更多适合你们和父母相处的方法来，我也相信大家会更理性、更宽容地看待我们与父母的 相处问题。（板书：亲情无价）结束语：理解是沟通的桥梁一一只要我们试着从父母的角度去思考问题，就能理解他们 的谆谆教诲和融融爱心！当我们与父母发生冲突时，学着换位思考，站在他们的角度想一想, 往往会减少很多不必要的矛盾。我们一定会和父母建立良好的亲子关系，我们和父母都会成 为天底下最最幸福的人的！（板书：相互理解、沟通
10、无限）八、板书设计我和爸妈换角色亲情无价父母一 我相互理解沟通无限九、教学反思本课教学活动，以设计贴近生活、贴近实际、贴近心灵的活动为主，让情景在“矛盾” 中展开，努力做到让学生在活动中体验、感受，进而改变自己，达到爱父母、感谢父母、孝 敬父母的目的并形成和谐的亲子关系，为学生的心理健康、人格健全做好导向工作。同时运 用多媒体，以学生为主体，以“反思强化”为重点，采用启发谈话、活动体验、讨论交流、 角色换位等多种教学方法。让学生更加深入地体会到理解是沟通的桥梁，感受到父母的谆谆 教诲和融融爱心，让学生试着站在父母的角度去思考问题，增进对父母的了解，树立亲子之 间要相互理解的意识。另外，为了让学生重新认识自己的父母，加深对父母的了解，特布置了给爸妈写真作业。 本节课学生大部分学生表示以后会站在父母的角度思考问题，多理解包容父母，甚至有部分 有了很深的触动，觉得自己以前为父母做得不够多、不够好，以后会加以改进。同时也存在 一些问题，有少部分同学表示自己能理解父母父母却不能理解自己，父母经常会在没有其他 不可避免的因素下不守信用，欺骗自己。当然，父母与孩子之间的矛盾冲突是双方的，在孩 子学会理解父母的同时，父母也应该学会改变，尊重孩子，与孩子共同进步。