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1、2023年最新课外阅读现状开题报告课外阅读开题报告(篇) 报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作状况、做法、阅历以及问题的报告，那么，报告究竟怎么写才合适呢？下面是我给大家带来的报告的范文模板，希望能够帮到你哟! 课外阅读现状开题报告 课外阅读开题报告篇一 前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基认为，各学科教化都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充溢学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和美丽的品质，语文课外教化也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读实力，熬炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外
2、阅读，既可让学生干脆接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培育他们健康高尚的审美情操。 课外阅读如此重要，实际状况又如何呢？笔者在上课的过程中就经常遇到这样的状况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简洁的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数状况是令人尴尬的，台下是一片万籁俱寂，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届起先就特殊留意并着手调查了一些状况。在初一册课文龙宫索宝和二册鲁提辖拳打镇关西以后，我就特别关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容，同时也作这调查的结果。 1、
3、你喜爱阅读课外书吗？喜爱哪一种类的文学作品？你四周流行哪一类的书籍？ 2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？ 3、课外阅读的时间怎么支配？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？ 4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？ 5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？ （一）、我对所任一般班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜爱”“一般”“不喜爱”，结果选择喜爱的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜爱的有6人，占5%。这个结果大致上反映了中
4、学生对课外阅读的看法，绝大多数学生是喜爱，这一点无庸置疑。而且，不喜爱课外阅读的6名学生恰恰就是语文成果最差的，由此可见，学生的语文素养和喜爱课外阅读成正比。 （二）调查结果中可以看出，喜爱小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发觉，这些喜爱小说的同学，绝大部分喜爱的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的缘由则是作为消遣，或是观赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，仅管许多学生不喜爱政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读
5、物过于深邃，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的长久和深化，特殊是随着21世纪的到来，学生起先关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。 四周流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如七龙珠、篮球飞人、灌篮高手老夫子等一类漫画作品，跟实际的阅读实力极不相联系符，须要引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如读者、文摘之类的，男同学尤其喜爱像足球世界、新兵器之类的书籍，说明中学生的阅读跟爱好有很大的关系。 对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过基度山伯爵、简爱和堂
6、吉诃德等几部情节离奇，趣味性较强的作品。很多同学甚至连名字也没听说过。 就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际须要之间有很大的差异，与他们喜爱的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成果一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，假如要提中学学生的素养，应当在课外立阅读上加以引导。 （三）、阅读的时间支配，除了有同学争分夺秒看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余状况阅读时间每天几乎为零。究其缘由，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，
7、没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓学问面，增长见识，尤其对提高语文成果效果明显。这说明白学生普遍相识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，信任会形成一种好的局面。我们期盼这种局面早日出现。 （四）、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是大部分学生阅读凭的是爱好，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的主动性。 这项调查的结果显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出确定的指
8、挥棒就是“是否对成果有帮助”，真正以增加学生素养或者照看他们的爱好为动身点而激励课外阅读的是很少的。 课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告知我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热忱和重视课外阅读，语文成果也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的相识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的相识，却不能落实到详细的行动中。 然而作为一个老师，我们也必需让学生明白，妥当处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因
9、势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地支配好阅读时间，敦促他们选择好合理的阅读材料，培育他们良好的阅读习惯。我们还应当从应试教化的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松开心的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，擅长和学生沟通，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。 同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素养的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍旧是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必需摆正主从位置，以便于合理支配时间。 课外阅读现状开题报告 课外阅读开题
10、报告篇二 课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延长和补充。他对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素养具有极为重要的意义，学习语文，假如仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文实力的。前苏联教化学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。“而当前初中生，特殊是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查探讨的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本状况为动身点，分析其缘由，探究以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略，找寻提高农村初中生课外阅读效绩的途径。 （一）本次调查工选择了我所带的八年级三
11、班四班的学生共计100人，以确保抽样调查结果的合理、精确、科学、可信。 （二）在新课程理念的指引下，确定了“初中生课外阅读状况调查表”（调查表详见附件1），在问卷调查里，我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进行调查。 本次调查共有100名农村初中八年级学生接受调查，通过本次课外阅读状况调查，我发觉农村初中学生的课外阅读状况不容乐观，我对问卷结果进行深化细致的探讨、分析，得出以下结论： （一）从阅读的爱好和目的来看 喜爱看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.7%，超过了其它类型的人数，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，还有部分
12、学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者为取得较好成果，看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，有55.08%同学认为是提高语文水平，有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲消遣。可见，学生阅读目的较为明确，对课外阅读持确定看法，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。 （二）从阅读时间看 调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读3小时以上，25.02%的学生平均每周阅读2小时以上，27.68%的学生平均每周阅读12小时，甚至还有6.32%的学生每周阅读时间不足1小时。究其主要缘由是，学生
13、课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一缘由无论是农村学生还有城市学生都是普遍存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教化，最终我们还是靠考试分数定乾坤。 （三）从阅读途径看 从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占77.31%和77.81%，而通过租和网络获得阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特殊是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，很多家庭很少给学生购买课外书籍，而城里
14、学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严峻匮乏，无法满意学生的阅读需求。很多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书，对“学校的建议”则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。 （四）从阅读内容来看 对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深化的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少部分学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威
15、、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。 （一）激发学生课外阅读的爱好 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读爱好，如何激发学生的爱好，我们可以从以下方面进行尝试： 1、做好宣扬教化工作，创设良好阅读氛围 我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣扬课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；
16、开展以课外阅读为主题的班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生酷爱书籍。 2、建立班级读书角，丰富阅读资源 农村初中办学条件相对较为滞后，很多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让老师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。 3、组织系列活动，形成阅读浪潮 学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事竞赛，或举办读书报告会，沟通读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、好玩的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。激励学生参加阅读的爱好，形成课外阅读的浪潮
17、。 通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体会课外阅读所带来的胜利体验。 （二）加强课外阅读指导 古人云：“授之以鱼，不如授之以鱼”，只有让学生正确的驾驭课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。 1、做好课外阅读的举荐工作 “一本好书就是一位好老师”，在调查中，我发觉学生的课外阅读大都带有随意性和消遣观赏性，作为老师，必需帮助学生做好读物举荐工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，依据单元主题为学生举荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生
18、举荐相关网站。 2、指导学生课外阅读方法 要想避开学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必需教给学生课外阅读的方法。 （1）指导学生做读书笔记 所谓“不懂笔墨不读书”，老师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生留意把好词佳句、精彩片段分门别类的登记来。 （2）建立学生阅读成长卡 老师帮助学生建立“课内与课外阅读链接成长卡”，成长卡的内容主要包括“个人档案”“课外书资料”“读书体会”三部分内容，在“读书体会”中可以设计如下问题： 1、本书中我认为最精彩的内容 2、最让我感动、最感爱好的部分及缘由 3、最让我喜爱的任务及缘由 4、我的看法或感想等。 （3）激励学生读写结合
19、 读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读实力提高的同时，提高学生的写作水平。老师应激励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采纳，激发学生阅读爱好。 （三）注意课外阅读评价 课外阅读评价是一个不行缺少的环节，我们必需把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容极其方式都可以多种多样，并注意老师、学生自我及相互间评价相结合，课内外相结合，分削断目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长主动参加评价活动。这样可以促使学生仔细阅读、提高阅读实效。 课外阅读现状开题报告 课外阅读开题报告篇三 （一）符
20、合小学阶段开设英语课程的目的和新课改的要求 农村小学增设英语教学以来，还处在一种缺乏语境、质量不高、效果不好、方法不多的阶段，尤其是英语阅读和英语口语是提高课堂教学质量的最大制约因素，也是英语老师最犯愁的地方。如何能够有效培育和提高农村小学英语阅读实力，是摆在小学英语老师面前的一个亟需解决的课题。 新课改规定小学阶段阅读量达到累计12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培育，其实小学生英语阅读实力的培育也不容忽视。胜利的英语教学要依靠大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它可以帮助学生
21、得到乐趣，获得信息；培育学生的英语阅读理解实力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的实力和合作的精神，为终身学习打下基础。 （二）所要解决的主要问题 在现实的英语阅读教学中存在着许多问题。 1、老师自身的指导实力不足 （1）重视语言学问实力，忽视阅读技能的培育 （2）重视传授讲解和练习，忽视阅读过程中的指导 2、学生自身阅读实力薄弱 在教学实践中发觉很多小学生明明知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。这样就导致学生阅读速度慢，阅读内容有限，学问面狭窄。同时有的学生阅读时留意力不集中，捕获信息的实力较弱。这些使得小学生很难养成良好的阅读
22、习惯，学生自主学习的实力较差。 除了上面的主要问题之外，还有许多问题有待解决。 1、找出农村小学英语教学中阅读实力不高的缘由 2、开展一些提高农村小学英语阅读实力的试验教学 3、总结归纳出提高农村小学英语阅读实力的有效方法 探讨的主要内容与重点：农村小学生的英语阅读实力。 四、探讨的思路与方法 （一）探讨思路 开展农村小学英语阅读实力现状的分析和探讨沟通，确定探讨范围和目标，开展农村小学英语阅读现状的问卷调查，归纳总结农村小学英语阅读实力存在的问题和已经取得的阅历，设计一些提高农村小学英语阅读实力的小嬉戏、小活动及课堂教学试验，在试验教学中不断积累阅历和有效方法，形成阅历、推广沟通。 （二）探
23、讨方法 1、文献探讨法：对有关文献资料，特殊是有关外语教学胜利阅历的文章进行系统归类，并作比较性探讨，在此基础上，筛选出有效的教学阅历为本课题借鉴。 2、调查探讨法：了解目前小学英语课外阅读现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，驾驭探讨实施状况，使试验探讨具有针对性和实际性。 3、阅历总结法：对实践活动中的详细状况刚好进行归纳和分析，不断改进试验操作方法，仔细撰写阅历总结，使试验更趋系统化、理论化，以此提高试验操作质量。 1、主体性原则 突出学生的主体地位，发挥老师的主导作用。在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上，老师要发挥学生的主动性和主动
24、性，敬重学生的个体差异，培育学生的自学实力。老师还应当努力做好教学中的铺垫工作，通过引导、启发和辅导等形式，使学生不断思索、归纳和总结，最终获得新的学问，提高阅读实力。 2、趣味性原则 在阅读课的活动设计过程中，老师应依据学生的年龄特点，以学生的生活阅历和爱好为动身点，实行多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习主动性，增加教学效果。在设计阅读课活动时，老师要在深化钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生相识事物的规律和心理特征，力争做到设计的任务生动好玩、能启发他们的思维，让他们顺着课文的思路主动开动脑筋，并参加到各项任务中去，进行语言实践与写作。 3、实践性原则 突出语言的实践性，注
25、意培育学生综合运用英语的实力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。拓展实践空间， “以读促说”、“以读促写”。 4、整体性原则 留意将教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。 课题探讨安排用时两年。 第一阶段：课题打算阶段（20xx.12-20xx.03）。 筹建打算工作，制定“培育农村小学生的英语阅读实力”课题安排与方案，搜集和储备小学英语新课程标准、新课程的理念与创新、小学高年级英语语篇教学、谈小学英语阅读教学等理论著作，储备必要的理论资料。形成课题探讨申报方案，主动修改申报课题。 其次阶段：调查探讨阶段（20x
26、x.03-20xx.06） 完成“我校学生英语课外阅读现状和困难”的问卷调查，并对问卷反映出来的各种状况进行分析，归纳总结制约农村小学生英语课外阅读的几个主要方面。组织课题开题研讨会，修改课题实施方案。 主要活动：制定调查问卷、进行问卷调查、分析学生状况。 第三阶段：课题论证阶段（20xx.09-20xx.03）。 针对问卷调查中归纳总结出的制约因素，制定预设性解决方案，在课堂教学中尝试试验性教学，相互听评课学习，调查大家上课的方法，分析自己的课堂教学从中吸取阅历教训，取长补短，不断完善课题探讨施方案。 第四阶段：课题实施阶段（20xx.04-20xx.09）。 这个阶段是课题探讨的主要阶段，
27、积累资料，自己在探讨的基础上，打算上一节英语阅读教学课，平常留意训练孩子的阅读实力，在长期训练中呈现他们对阅读实力的提高，在教学实施中不断积累阅历，做好札记，完成培育农村小学生的英语阅读实力的阶段性报告。 第五阶段：结题阶段（20xx.09-20xx.12）。 对课题探讨状况和取得的成果进行全面总结，汇总各类材料，撰写探讨报告，完成探讨论文农村小学英语阅读的现状与分析,农村小学英语阅读教学实践与阅历并推广探讨成果，申请评估鉴定。 1、刘会玲，负责课题探讨详细工作。 2、王庆，负责课题探讨各类活动的组织，支配和经费保障。 3、谢迎春，负责课题探讨资料收集。 4、李莉，负责课题探讨问卷调查。 5、
28、张晶，负责课题探讨档案收集整理。 6、丁兆伏，负责课题探讨图片、信息收集整理上报。 课外阅读现状开题报告 课外阅读开题报告篇四 在日常语文教学过程中，我们常常可以发觉学生们由于积累不足造成很多学习困难，比如说理解力差，对文章把握实力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。 其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培育语感、体会没有亲身经验的感情充分的阅读阅历可以提高学生的阅读实力，既提高了他们的文学素养，又能够给同学们语文学习带来较大的帮助。 基于以上这些缘由，我们对同学们的课外阅读状况产生了深厚的爱好，我们的学生在课外读一些什么样的书，这些书对我们的语文教学有何
29、作用。抱着以上这些目标我们开展了本次调查。 本次调查是针对初二年级进行的，随机选择了初二年级的两个班级进行。两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级的同学们升学压力还不大，也已经比较适应初中生活，课余时间应当比较多，调查所得数据应当比较具有代表性。 1、同学们对于阅读还是有较高的热忱和期盼的，同时在课余时间里也有肯定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件找寻一些读物来满意自己的阅读需求。在阅读过程中，同学们们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。 2、同学们的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的消遣等同看待。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学们还基本
30、处于有书就看，不感爱好就扔的状态。老师，家长都为同学们的阅读供应了肯定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学们的阅读爱好和阅读方向难以产生有效的影响。 3、同学们缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人共享阅读体验的途径。这也是同学们的阅读热忱不能许久持续的缘由。这样的阅读状态导致同学们读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。 1、从初一起先开设阅读课，以读书沙龙的形式举荐介绍自己所读的书，沟通读书心得，展示读书笔记。用这样的形式来供应同学们阅读的平台，引导同学们读书的方向，并且能够让同学们在读书之后有所反思，并形成文字。 2、老师在日常教学过程中不要仅仅把
31、眼光停留在语文书上，要利用课堂的时间向同学们反复举荐一些好书，学校的图书馆也可以相应购入一些老师举荐的图书，便利同学们借阅。 3、多与家长沟通，发挥家长的监管作用，利用寒暑假让家长监督完成一些阅读任务，做到离开学校不停止学习。 课外阅读现状开题报告 课外阅读开题报告篇五 中学生课外阅读是语文教学重要的一环，是语文教学的拓展与延长，也是语文教学最终的归宿。学生课外阅读的质量干脆影响到中学生的语文修养和学业成果，同时还能反映出学生的家庭经济状况、学生家长的文化素养、学校的办学思想及老师的指导方法等方面的问题，对于指导老师今后开展语文教学实践活动、提示学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办
32、学思想改善办学条件都有着主动的作用。 本次调查的对象是平泉初级中学的985名在校生。他们分属三个学年段，我们将从三个年级中随机抽取300名学生进行问卷调查，通过填写问卷、结果统计来了解学生阅读现状。 1.课外阅读时间方面： 阅读时间少，课外阅读得不到保证。从调查的结果来看，我校学生每天课外阅读的时间明显较少，96%的学生每天的阅读时间不足半小时，4%的学生每天的时间在半小时以上。从阅读的时间段上看，都集中在双休日和寒暑假。 2.拥有课外读物的种类和数量方面： 学生拥有的课外读物的总量严峻不足，拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国
33、作品更少。 3.家长对学生课外阅读的支持方面： 调查统计显示，有86%以上的学生家长表示主动支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文实力。这种支持只是口头上的，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。14%的学生家长认为课外书是闲书，奢侈时间，根本不支持，怕影响学生的学习。另外，从学生购买书籍的花费上来看，投资明显不足。95%的学生家长急功近利，看不到阅读的收益，仅仅想着满意学生的物质需求，宁可花钱让学生吃好、喝好，也不注意阅读。 4.课外阅读的方式方面： 95%的学生的课外阅读只是有限的几本课外书，没有经济实力购买课外书。除此之外，获得课外学问的途
34、径只有电视了，而学生看电视只注意动画片或武打片中刺激的场面或是新颖的画面，并不关注电视作品中的语文学问或自然科学学问。5%的学生除了父母给买书或电子出版物外，可以向老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书。 5.阅读书籍喜好方面： 调查结果表明：学生喜爱的课外读物类型集中在动漫科幻、玄幻恐怖上，占调查人数的93%；喜爱文学名著等与语文相关的书籍的学生占6%；另外还有1%的同学不喜爱任何阅读书籍，只喜爱利用时间玩嬉戏。从阅读运用的媒介上来看，97%的学生喜爱运用手机、电子阅读器或者进行网上阅读，只有3%的喜爱纸质书籍阅读。 6.从阅读笔记的书写状况看:
35、 学生没有形成良好的阅读习惯，学生的课外阅读只凭爱好或是老师的要求，不能自觉主动阅读。 7.阅读效益的方面： 从调查的结果来看，90%的学生认为阅读可以丰富学问、提高语文素养，还可以激发创作的欲望；还有10%的学生认为说不清，或者没有感觉。因此从课外阅读的感想方面看，绝大多数的学生都交了白卷，也就是没有感想。 1.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最干脆的影响。 2.学生家长的文化素养影响着学生的课外阅读。 3.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。 4.缺少老师的指导是农村中学生课外阅读狭窄、阅读量小的一个重要缘由。 1.转变思想，树立新的人才观和就业观。 现在全社会都应彻底转变过去那
36、种唯升学论、唯学历论，唯分数论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多地宣扬那些勤奋上进、多才多艺的一般学生，而不能过分宣扬那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立“学习优异者是人才，多才多艺者更是人才”的观念。 2.学生与家长的联系应形成制度。 要让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中提高相识、转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。 3.学校的图书室建设与管理应落到实处。 图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同。各学校只要本着为学生全面发展的思想去做，肯定会把图书室建设好、管理好、运用好。有条件的学校应主动筹建电子阅览室。 4.广阔老师尤其是语文老师应充分重视对学生进行课
37、外阅读的指导。 可以为学生列出书目、提出要求、教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。 本次我校中学生课外阅读状况问卷调查，较好地反映了我校中学生课外阅读状况的现状，对语文老师在课外阅读的指导上指出了方向，为我校在图书室的建设、管理与运用上提出了建议，也为广阔农村学生家长转变观念、支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。 课外阅读现状开题报告 课外阅读开题报告篇六 （一）本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上简单被忽视的一环，而学生课外阅读的质与量干脆影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素养、学校的办学思想及老师的指导方法等方面的问题，对于
38、指导语文老师今后开展语文教学实践活动、提示学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着主动的作用。 （二）本次调查的对象 本次调查的对象是xx市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。他们分属三个学年段，其中初一新生8个班，392名学生；初二8个班，427名学生；初三8个班，375名学生。当中镇内工人子女、机关干部子女、老师子女总计538人，占学生总数的45.1%其余为周遍农村农夫子女，占学生总数的54.9%。学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。 （三）本次调查的方式 实行全体问卷调查法和随机抽样调查法。 （四）本次调查的预期成果 1.
39、了解农村中学生课外阅读状况的现状。 2.摸清影响农村中学生课外阅读的因素。 （五）本次调查的时间 20xx年8月30日 （一）本次农村中学生课外阅读状况调查的缘起 语文课程标准把语文课程的教学目标规定为“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，“在语文学习的过程中”，“相识中华文化的丰厚博大”，“关切当代文化生活，敬重多样文化”；“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法”；“养成语文学习的自信念和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。上述种
40、种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的实力的同时，特殊注意丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、相识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读活动，在老师的引导下，就能感悟和汲取作品的精华，汲取丰富的文化养分，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是
41、无处不在，无时不有。让学生尽可能多的干脆接触语文材料，有利于培育学生良好的语感和整体把握的实力。课程标准规定，增加学生的阅读量，九年的课外阅读量要达到400万字以上。 因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的须要。而对现阶段农村中学生的课外阅读状况进行调查也就更加显得重要了。 （二）当前农村中学生课外阅读状况不容乐观，主要表现在以下几个方面： 1.镇内工人家庭子女、政府及事业单位干部家庭子女、老师子女和农村农夫家庭子女在课外阅读方面的表现差别很大。 （1）在拥有课外读物的种类和数量方面，镇内学生要好于农村学生。在1194名被调查者中，镇内工人子女、机关干部子女、老师子
42、女为538人，农村农夫子女为656人。我们发觉在拥有21本以上课外读物（不含教辅材料）的328人中有317认为镇内学生，占96.6%，而镇外农村家庭子女只占3.4%。尽管如此，拥有21本以上课外读物的328人也只占学生总数的3.18%。 （2）在对学生课外阅读的支持方面，农村农夫家长不如镇内工人及机关干部家长。调查统计显示，有86%以上的工人及干部身份的学生家长表示主动支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文实力。而农村农夫家长中只有8%表示支持孩子做课外阅读，而这8%的人中，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。 （3）课外阅读的方式上，农村农夫
43、家庭学生不如镇内工人及干部家庭学生。农村家庭学生的课外阅读只能是有限的几本课外书，想向同村人借都没有，除此之外，获得课外学问的途径只有电视了，而学生看电视只注意动画片或武打片中刺激的场面或是新颖的画面，并不关注电视作品中的语文学问或自然科学学问。然而镇内学生课外阅读方式要多的多，除了父母给买书或电子出版物外，可以向镇内的老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书，还有的参与夏令营、冬令营或在家长的带领下在旅游中增加阅历。这也正是农村学生无法企及的。 2.农村学校图书室在建设、管理与运用等方面的欠缺影响学生的课外阅读。 本次调查统计结果显示，学生的课外读
44、物的来源98%为家庭，2%是向他人借来的。学校供应的课外读物为零。而且具笔者驾驭的材料表明，农村中小学的图书室现在仍坚持向学生开放的微乎其微。即使开放也是在上级督导检查来之前，做一做样子，向学生开放一下，让学生在借书卡上留下一点痕迹而已。而许多学校早已不再向学生开放了。在学校的图书室读书对学生来说是很难做到的，而在电子阅览室里阅读更是办不到的。 3.学生课外读物的总量严峻不足。 学生拥有的课外读物的数量少，本次调查，我们把“你拥有课外读物的数量”分为 4本以下 510本 1120本 21本以上，四类。 调查统计结果显示，拥有21本以上课外读物的只有206人，占全校学生总数的17.3%，拥有11
45、20本课外读物的有246人，占全校学生总数的27.5%，其余的314人的课外读物在5本以下。这还不能解除有的学生把教辅材料列为课外读物的可能。 学生拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。 学生读的少。学生读过510本课外书的有472人，占学生总数的39.5%，读过1020本课外书的有136人，占学生总数的11.4%，读过21本以上的只有112人，占学生总数的9.4%，而其余379人只读过不到5本的课外书。 正是因为学生课外读物的总量不足，品种单一，干脆导致了学生对祖国丰富、绚丽的文化知之甚少。 4.学生没有形成良好的阅读
46、习惯。 学生做课外阅读只凭爱好或是老师的要求，不能自觉主动阅读。在调查中我们发觉，学生最喜爱的了解中外名著的途径是看影视剧，而通过阅读了解中外名著的学生很少。学生看课外书要么是出于老师的要求，为了提高语文分数，只选择与语文考试有关的内容来读，要么是出于消遣，闲之无聊，走马观花看上一阵打发时间。在阅读过程中很少有人做阅读笔记，更不知道做读书笔记有何用，怎样做读书笔记。 1.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最干脆的影响。 目前我市虽已基本普及九年义务教化，但由于近年来学生学习费用的支出不断加大，农村学生流失现象又有所抬头，农村家庭完成九年义务教化就已不简单，更别说为学生买课外读物了。 2.学生家长的文化素养影响着学生的课外阅读。 现在中