《2023年课外阅读开题报告(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年课外阅读开题报告(五篇).docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年课外阅读开题报告(五篇)课外阅读开题报告篇一 讨论人员：李晗雪 指导教师：闫慧杰 良性的阅读能提高人们的修养。对正处于心理塑造期的学生，阅读尤其显得重要。然而课业繁重的中学生，阅读状况毕竟如何?什么书籍更受他们的青睐?对他们产生怎样的影响?他们又该如何选择课外书?为此，我们打算对中学生的课外阅读进展调查。 盼望对广阔中学生及相关人士有所启发，为中学生的良性课外阅读起到积极作用。 预期效果：调查分析报告 调查分析法，由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异，将分别分析他们的阅读状况。 1.中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素。 2.中学生喜爱读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的比照。
2、3.家长认为中学生应当读的书籍。 4.初中生和高中生从书中获得的感悟。 一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素 阅读量许多多一般较少少 初中生0 50% 50% 0 0 高中生7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6% 从上表中可以看出，初中生的课外阅读量比拟适中，“许多”和“一般”各占50%，而高中生的阅读量差距很大。“许多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”则占73.1%，约是“许多”的10倍。然而每个中学生的自我要求不同，他们推断阅读量多少的参照物也各不一样，不具有特殊明显的比照性，但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性。 从调查中得知，无论是初中生还是高中生，时间的
3、限制都成为他们课外阅读的一个障碍。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中学生观看稀疏的星。这就从侧面反映出中学生的学业繁重，书山题海之外，他们可以用来进展课外阅读的时间少之又少。尤其是对高三学子来说，课外阅读被家长禁锢，被高考封锁，成为他们可望不行及的浪费品。 整体来说，家长普遍支持中学生进展课外阅读。在这个以学习、学问为主流的社会，阅读是必需品，家长也熟悉到了这一点。再调查中还反映出，局部初中生的家长不赞成孩子阅读课外书，由于家长认为，初中生自控力量较差，课外阅读会耽搁时间，影响学习。但这种现象就像极光，对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素。 二、中学生喜爱读的书籍与他们赞成中学生应读的书
4、籍的比照 初中生： 书籍种类励志类名著类青春类青年杂志及漫画科幻及武侠 所读4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9% 应读21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2% 高中生： 书籍种类励志类名著类青春类杂志及漫画科幻及武侠 所读14% 29% 16% 10% 31% 应读34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2% 由上表反映的数据可得，无论是初中生，还是高中生，名著的阅读都成为他们的“主餐”，分别占21.6%和29%，位列其次的是青春小说，分别占17.6%和16%，名著是历经时代淘洗的精品，教师、家长都会尽力推举这类书籍，中学生大量阅读名著，便也在情理之中。然
5、而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢? 据我们对中学生的采访，他们对青春小说的阅读做出了如下看法： 用于放松心情，调整心理压力; 可以获得友情、爱情上的情感启发; 觉得青春小说哄骗中学生情感，不值一读。 对于青春小说，我们不能肯定、片面地推断它是好或坏，凡事利弊皆有，下面我们就对青春小说的利弊加以分析： 利：它符合中学生的身理、心理特点，简单打动中学生，引起他们剧烈的阅读兴趣。对学习紧急的中学生来说，也是一种自我调整放松的好方法。局部书美丽的语言表达，能提高中学生的表达力量，通过阅读此类书籍，促使他们思索关于青春、友情、爱情等方面的内容。 弊：同样是由于符合中学生的身理、心理的特点，引起他们剧
6、烈的阅读兴趣，青春会勾起他们对于爱情的梦想，甚至陷入无法自拔的地步。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们，驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言，掩盖了中国文学的精致，沉没了中国语言的闪光点。 中学生处于一个特别的心理阶段，他们喜爱阅读青春小说，但却认为中学生不应当读。上表显示出：初中生中3.0%的人认为应当读青春小说，而高中生却无一人赞同。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占33.3%(初中生)，励志类34.2%(高中生)，而真正喜爱读这两类书籍的却只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中学生是如此冲突，在赞成与喜爱之间存在着这么大的反差，究其缘由，又是什么
7、在影响他们的选择呢? 三、家长认为中学生应当读的书籍 书籍种类青春类 初中家长0 高中家长0 从上表反映出，初中生家长和高中生家长都特别不赞成自己的孩子读青春小说。据采访，初、高中生家长觉得中学生读青春小说是铺张时间，会影响学习，还可能会让他们过早陷入爱情旋涡，引起早恋等问题。 我们不得不说家长对中学生了解的片面性，他们忽视了中学生的兴趣，而着重时代的好书。初中生家长认为初中生应当读励志类与名著类(都是占43.75%)，高中生家长则认为高中生应当读名著类与时事类(都占34.8%)，其次是励志类(占21.6%)。从这可看出中学生家长对中学生寄予的巨大盼望，他们应当读好书，立大志，关注国家大事，了
8、解世界形势变化。 了解了中学生的阅读概况，那阅读又会给他们带来什么?对此我们做了较具体的统计： 四、初中生和高中生从书中获得的感悟 青春爱情亲情友情人生哲理其他 初中生10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9% 高中生10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6% 上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的。各种感悟所占比例较匀称。相比之下，关于人生方面的思索在高中生中显得尤为突出，占24.3%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占23.4%;关于人生也很受初中生的青睐占21.3%。而关于爱情，却不那么倍受关注：初中
9、生占4.3%，高中生占6.4%。这与学校，家长及社会道德的影响有关。大多数人认为：学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的，应以学习为主，考上好大学为目标。可他们都忽视了一点，对于身理、心理都正在发育的中学生而言，正确的爱情观的引导非常重要。在家长、教师都不关注时，好的青春书籍便可以成为他们的良师益友。而事实上，却是青春小说畅销，甚至泛滥。所以真正能读到一本好书，是极其困难的。因此家长的言传身教对中学生来说是必不行少的。 通过对以上分析，得出以下结论： 1.由于学习紧急，中学生的业余时间少，课外阅读也相对较少; 2.中学生热衷于名著类书籍，也同样钟情于青春小说; 3.涉世未深的中学生在阅读
10、时吸取了许多关于人生、哲理的感悟，启发了他们的思索。 对此，我们提出以下建议： 1.书籍是人类进步的阶梯。学校、家长甚至整个社会应提倡减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间阅读好书; 2.名著虽是文学的精华，但它们的内容包罗万象，所以中学生应学会有选择性的阅读，从中吸取符合自己年龄段的精华; 3.中学生阅读青春小说时，要学会取其精华，去其糟粕，读精品，弃劣文，并建立正确的爱情观、价值观，不盲目崇拜，不陷入梦想; 4.教师及家长应正确引导中学生的课外阅读，可以依据自己的阅历帮忙中学生选择符合他们心理需要的，能引起他们阅读兴趣的，能建立正确的人生目标与价值取向的好书籍。 课外阅读开题报告篇二 随着
11、新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注意一本教科书是封闭的教学，牺牲的是共性、是制造、是自学的力量，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的连续与扩展，是阅读力量训练必不行少的组成局部。 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题： （1）阅读兴趣比拟单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大局部时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了许多先人富有哲理的思维火花，少了很多描述人性的闪光。 （
12、2）阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比拟高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比拟低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长期的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。 （3）课外阅读的时间的比重削减：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思索，特殊依靠其他人。 （4）阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于消遣的消费远远高于购置书刊的费用。 （5）学生独立思索力量、阅读力量正在退化：学生
13、缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思索、独立阅读的力量。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族根底素养，造成民族文化的退化。 课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极提倡“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的时机。”新课程标准的公布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探究并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待讨论的重大课题。 本课题虽有人在讨
14、论，但是在讨论的深度和广度不是很抱负，尤其并未解决小学生爱读、想读这两个根本而关键的问题。 因此通过本课题的讨论，以培育小学生课外阅读的主动性为总的动身点和归宿，创设“小学生主动阅读”的系列活动，建构课外阅读教学的网络化沟通的抱负模式，激活学生潜在的语言表达因素，使学生爱读、想读，探究有利于小学生课外阅读积存主动进展的有效途径。结合开展“让好书引领学生成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的写学生，播下的种子，撒下的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培育健全人格。引导学生观看体验生活，真情阅读，在根底上，努力培育“书香少年”。 让
15、学生进展大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的连接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题讨论的初衷。我们认为，开展对本课题讨论至少具有以下几方面的重要意义： 1、“终身学习”型社会进展的需要。 社会的进展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新学问才能跟上时代前进的脚步。在提倡“终身学习”的今日，培育学生独立阅读、独立思索的习惯和力量，积极鼓舞学生在课外自主发觉和学习新学问，是特别有必要的。 2、学生安
16、康成长的需要。 积极地阅读课外安康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，共性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻愁闷，急躁畏难的心情日益严峻。孩子是将来社会的盼望，孩子们安康的成长才能使我们的社会安康的进展。 3、全面培育学生综合素养的需要。 博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应力量和工作力量。从小养成良好的阅读习惯和独立思索力量，为将来自学更多学问和技能打下坚实的根底。 4、学校人文化教育的需要。 我们认为学校不应只向学生传授学问和技能，更是一个育人的摇篮。很多经典名著，虽然时间已长远，但是著作中闪耀着的人性的暖和，却依旧能够帮忙孩子们
17、树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴深厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。 农村小学生课外阅读讨论 1、营造书香文化，彻底转变农村小学课外阅读观。 许多有识之士在提到如何转变学生课外阅读现状时都提高了“书香校园”这个词，但我们认为，“校园”在这里只是环境的一个别称，是一种形式上的东西，许多学校都高举“营造书香校园”的旗帜，但只是在标语、名人名言上下功夫，在图书室里课外书籍的数量上下功夫，在学生读书的量上下功夫，这些固然都是需要的。但学生对课外阅读的意义没有真正的理解，他们还是将课外阅读的目的“锁定
18、”在考试和作文上，这样的“书香校园”对学生是很不利的。我们认为，要营造书香校园，首先要营造一种书香文化，让农村小学生知道为什么要读书，如何去读书，让他们知道书在他们人生历程中的重要性，从而形成课外阅读的内驱力，真正自觉自愿地去读书，让读书就像吃饭一样变成一种习惯，一种需要，以彻底转变农村小学生的课外阅读观。 2、打造书香学生，积极探究农村小学生课外阅读的途径 综观诸多有关课外阅读的论文，其指导学生课外阅读的方法有：推举阅读书目、扩大阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等，这些都是好方法。但认真讨论这些论文，我们便可发觉，这些都是初步的表层的做法，那么，推举阅读书目以后怎么做的？扩大阅读范围之
19、后怎么跟踪学生的？开展阅读活动效果的持续性做法是什么？如何对待学生的阅读笔记的？对于农村小学生，我们还可以提出如下问题：农村小学生课外阅读的时间如何保证？农村小学生课外阅读如何消退留守状态带来的影响？农村小学生的课外阅读如何实现家校结合？如何利用农村的大环境引导学生进展课外阅读？等等。这些都是值得我们思索和讨论的。在农村，打造书香学生的难度虽然大，但我们想，只要我们，只要我们攻克了以上难关，农村小学生课外阅读的蓝天必定是必定会更加明澈！ 3、构建书香人生，着力讨论课外阅读效果的可持续性 “是的，读书是为了人生，而不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多
20、少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变的充实，变的天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光线，折射诞生命的漂亮”这段话真正道出了读书的真谛之所在！我们认为，读书不仅仅是为了作文，不是为了考试，也不是为了将来能考上重点大学，为了使自己将来能够飞黄腾达。我们能不能通过对农村小学生课外阅读实效性的讨论到达一种考试、“书中自有黄金屋”以外的东西？我们能不能通过对小学生课外阅读实效性的讨论，对农村孩子的人生观产生影响？我们能不能让农村学生懂得：“充实而有意义的人生，应当伴随着读书而进展”（朱永新）这句话的真正含义？我们认为，这就是通过我们的指导而达成的课外阅读
21、效果的可持续性的问题了！ （1）构建学生课外阅读的网络，制造条件，主动阅读 （2）改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，为学生供应沟通、展现、观赏习作的时空。建立读者意识，为学生供应沟通、展现、观赏的时空，供应发表见解的时机。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。 （3）教师定期推举阅读书目，推举订阅少儿期刊、报纸；教师坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。 （4）每个教学班级设立图书角，在每个年级建立学生个人图书沟通中心；定期进行学生好书推举活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报，同时由语文教研组牵头，每
22、学期出一到两期橱窗墙报，并设计一些小的栏目：如“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等。 （5）背诵语文课程标准规定的小学生必背古诗；同时与我校担当的亲近母语的讨论这一课题相结合，阅读亲近母语教材中所要求的学生必读文章，准时写好读书笔记，提高读书的效果；通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；定期评比“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。 （6）课内外准时连接，教师辅导学生链接课内延长至课外的相关书籍文章，拓宽视野；教师撰写教育日志，建立学生的阅读档案，积存好一系列过程性资料。 （7）与名著对话是我校的课外阅读的传统，在讨论过程中，将把这一活动进一步落实
23、、深化、以使得我校的学生在毕业只前实现与中国的四大名著对话。同时，结合上级有关部门的要求，实现有关其他国内外有关名著的对话。 （1）文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛汲取和借鉴胜利做法和先进阅历，为课题讨论查找一条捷径。 （2）问卷调查法：问卷调查法与观看法相结合，对试验班学生实行试验前问卷调查，阅读情感测试；试验中阅读表现观看；试验后再次调查、测试，前后比照。 （3）群体讨论与个案讨论结合法：在群体主动性讨论的同时，进展个案跟踪讨论。 （4）阅历总结法：准时从课题试验中总结得失，撰写讨论报告，试验论文，在实践中反思，在反思中实践 1、负责人撰写讨论方案、开
24、题报告，结题报告。 2、其他的讨论人员完成论文集。 3、案例集 4、教育日志 5、学生作品 让学生有每日读书的好习惯，有布满才智的大脑，有优雅的举止和谈吐；教师、学生、家长共同参加，着力营造浓郁的书香校园、书香门第。为学生辟出个体自主活动的时空，发挥阅读课堂教学的辐射作用，引导学生观看体验生活，真情阅读，在根底上，努力培育“书香少年”。 参谋： 组长： 成员： 课外阅读开题报告篇三 农村小学课外阅读校本课程开发及应用的策略讨论 20xx年9月我校校长去宜昌学习，参观了桃花小学的阅读系列活动，发觉他们特别重视阅读，那里的孩子语文素养很高。这让他不禁想起了我校的孩子，一个处于偏远乡镇的学校，教师们
25、对阅读的重视不够，孩子们的语文阅读又能怎样呢？又将如何适应语文新教材的教学需要呢？于是，他就着手组建课题小组，致力于阅读课程的开发。 20xx年8月，校长到任后，愈加熟悉到课外阅读对于提升学生整体素养的重要性，在前期讨论成果的根底上，进一步增加课题组人数，明确讨论目的，扩大讨论范围。课题组的教师们通过查阅相关资料和文献，在区专家的指导下最终商定此课题题目。 古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。全面开展课外阅读活动，其根本目的是提高我校全体师生的语文素养，为教师的专业进展奠定根底，为学生的人生打好底色。 xx镇中心小学是一所乡镇小学，学生大多是来自周边地区的农村孩子。由于农村孩子
26、家中藏书有限，周边地区也没有适合阅读的图书馆，学校的图书馆开放时间有限，再加上学生作业繁重，阅读时间难以保证。由于受到个人、家庭、教师及学校四个层面的影响，大多数学生的阅读量难以到达语文课程标准中规定的数量。而像我校这样的学校整个襄阳市区共有200多所，总人数超过2万余人。 近年来，受到高考和中考改革的影响，阅读的重要性渐渐凸显，我校师生也意识到了课外阅读对于提升学生综合素养的重要性，于是学校全面开展了课外阅读活动。随着阅读活动不断深入，学生的阅读活动该怎么指导、如何提高阅读活动的有效性等问题渐渐成为我校语文教师的热门话题。为了解决以上问题，学校特地成立课程开发团队，致力于课外阅读课程的开发及
27、应用策略讨论。 在我省，农村人口到达了2349.05万人，接近全省总人口的一半。这些农村地区的小学语文教学，还是过分拘泥于国家统一的教材，学习局限在课内，以课堂为中心，其他一概不予重视，不少农村小学从未真正进展过语文课外阅读活动，除了上课以外，就是在教室自习或做作业，学生不知道课外阅读可以读什么，怎么读？有时教师想搞好语文课外阅读活动，由于无纲可循，不知从何下手，心有余而力缺乏。 调查显示，鄂西地区的大多数农村小学地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，教学设备不健全，根本不能满意学生课外阅读和学习的需求，多数学生的父母，文化水平低，甚至有许多是留守儿童，家中只有老人看管，无法在课外对孩子的阅读进展
28、指导，导致农村小学生除课本学问外，课外阅读和实践力量特别有限，视野非常狭窄，作文水平低下，口语交际力量不强，对他们将来的进展特别不利。 省外虽然有不少类似的讨论，但他们的讨论具有较强的地域颜色，值得我们借鉴的内容并不多。 综上，我们可以得出这样一个结论，我省致力于农村地区课外阅读课程开发的学校极其有限，他们的讨论成果也特别薄弱，值得借鉴的内容很少，因此我们的课外阅读课程开发亟须进展。这不仅是学校的需要，也是教师的需要，更是广阔农村地区学生的需要。 学校特地成立课程开发团队，通过调查我校孩子语文素养的现状，分析其当前所具备语文素养现状的缘由，依据现状提出改善的建议，开展课外阅读课程的开发及应用策
29、略讨论。 20xx年9月，我校就有了“组建讨论团队开发阅读课程”的想法。10月，我校就从各年级语文教师中抽调骨干，组建了“xx镇中心小学教育集团阅读课程研发小组”。该小组成立后，着力进展了两个方面的工作。 1、编印古典诗词储蓄卡和阅读才智树 我们所借鉴的宜昌市桃花岭小学的两本册子古典诗词银行储蓄卡和阅读小脚丫印刷精致，看上去小巧精巧。但经过细细琢磨之后我们发觉，该储蓄卡只有诗题，没有诗文内容；只有诗，没有词。而阅读才智树中推举的书目大都是外国作品。起初，我们想照着做，但经过调查、商讨，我们在制作时还是做了较大的改动： 第一，对应诗词题目，增加诗词内容，这样便于学生背诵。 其次，从四年级开头增加
30、词的内容，让学生可以初步感受中国古典词文化的魅力。 第三，推举阅读书目削减外国作品量，增加中国作家作品。 现今语文教材改版，统观语文教材不难发觉，我们的教材选用的古典诗词增多、中国作家作品增多，这和xxx所说的“文化自信”是全都的，所以我们推举的书目中国作品必需接近或者到达三分之二。 于是，经过十月份几乎每周一次的商讨、筛选和查重，我们便有了属于自己的一本诗词小册子古典诗词储蓄卡，阅读推举书目大册子阅读才智树。 2、开发阅读课程，构建课程体系。 除了编制古典诗词储蓄卡和阅读才智树，我们的团队还有另外一项任务：开发阅读课程，构建课程体系。在xx镇小的课程建立历史中，阅读课程的开发经常是浅尝辄止，
31、为了打破这个僵局，我们的团队克制畏难思想，经过反复讨论、实践，取得了以下成果： （1）确定了阅读课程的四种课型，分别为：阅读指导课，阅读推动课、阅读共享课和阅读延长课。我们分别简称为导读课、推读课、享读课和延读课。 （2）明确课程体系讨论时间和目标。我们规划用两年的时间完成课程体系的建构，每一种课型用半年时间完成，除了团队成员能轻松执教这四种课型，我们还提出了全校每位语文教师都能上这四种课型的目标。 （3）导读课模式已根本成型。截止今日，我们已有两位教师上过导读课，分别是五年级的武凯丽教师和六年级的邓俊教师。武教师指导阅读的是汤姆索亚历险记，邓教师指导阅读的是青铜葵花。两位教师均是根据“激趣导
32、入整本书导读精彩片段共享阅读方法介绍总结全课”的模式进展，也都达成了“激发整本书阅读兴趣和介绍整本书阅读方法”两大目标。 1.文献资料法。课题讨论初期，主要组织课题组教师对相关理论与阅历进展学习讨论，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。 2.调查法。采纳问卷调查、个别谈话等方式，从中了解学生课外阅读中存在的问题，对教师在课外阅读教学中存在的困惑及遇到的问题进展调查讨论，制定相应的策略。 3.行动讨论法。通过课堂教学有规划地实施试验，对每一项、每一个阶段试验状况进展观看、反思，不断总结阅历教训，调整试验措施。 4.案例讨论法。总结教学实践中胜利的教学案例。进展个案讨论，积存资料，总结阅历。
33、理论指引、案例分析、教学反思、准时总结、不断改良。 1、收集课题讨论的相关资料及理论文献。 2、组织学习相关理论文献。 3、制定实施规划，明确讨论目标和试验方法及过程。 1、有规划有步骤的实施课题讨论，收集课题讨论记录，撰写教学反思和教学论文。 2、按时上传课题讨论资料，沟通共享讨论心得。 3、边试验，边讨论，进展阶段性总结，上报讨论状况，寻求指导教师的指导帮忙。 4、按时参与课题讨论培训学习，准时获得专家引领，记录笔记，取得讨论方法和理论支持。 1、撰写课题讨论结题报告，反复修改完善，直至定稿。 2、完成课题讨论资料收集，装订课题讨论档案袋。 3、吸取他人优秀讨论成果，完善自我，以备今后的教
34、学讨论。 在区教学讨论中心专家指导下完成课题的讨论工作。 附：文献 【1】每天进步一点点：答小学语文青年教师100问徐承芸，20xx年 【2】小学语文阅读课外指导华中师范大学出版社，xx89年版 【3】刘济远，小学语文教学策略，北京师范大学出版社，20xx年5月第一版 【4】小学课外阅读现状分析及对策浅论教育学院 课外阅读开题报告篇四 我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比拟冷淡，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。培育农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，
35、因此，我校确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策讨论”这一课题。 我们的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生力量，促进学生进展。使他们生活视野开阔，文化修养加强，共性心理健全。通过各种课外阅读活动培育学生阅读兴趣，把握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读到达“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避开课外阅读的盲目性、随便性。 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积存才能真正学好语文。阅读力量是一个人的根本素养，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。 1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践讨论
36、课题。国内外都很重视儿童读书教育的讨论。就美国而言，并特别重视学生的非智力因素和读书策略的指导。不仅如此美国小学还非常重视供应条件、制造时机，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生依据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略读书的兴趣争论沟通争论策略。 2、苏霍姆林斯基把课外阅读比方成“既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习严密联系的主见，认为阅读给学习制造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是
37、试验的理论依据之一。 （一）农村小学生语文课外阅读的现状讨论。 1、小学课外阅读现状 据相关调查报告显示小学生都喜爱课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的自读课本或父母选定的作文指导之类的书，且读得整个吞枣。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠不齐，小学生课外读物的出错率较高。这些必定导致小学生学问面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素养不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严峻点会误人子弟。 2、小学课外阅读现状缘由分析 （1）家庭缘由 在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是
38、读好教师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子供应良好的学习环境。因此，要求学生在家中进展课外阅读就根本收不到预期的效果。 （2）学校缘由 虽说现在已经使用新课程标准，可大局部的教师还是拿着教本，鼓舞学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。 （3）学生的缘由 应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛进展的今日，书与电视、电影、电脑和嬉戏机相比拟缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子嬉戏。 （二）解决当前小学生课外阅
39、读现状的对策讨论 1、调查、整理 调查摸底。首先对学生进展摸底调查，了解学生对哪些课外书比拟有兴趣，从而了解学生的需求和意向，为详细实施做好铺垫工作。以班级或年级为单位，依据实际状况，结合调查摸底的状况，共同选择，共同确定阶段性课外阅读书目。 2、设计实施内容 依据新“课标”的精神和本校各种教育资源，确定必读和选读的内容，建立相关的资源名目库，并不断增加、更新。除了学生参加阅读课外书之外，还可以安排教师和学生同读，家长和孩子同读等内容。 3、保证课外阅读的落实 4、培育学生良好的心理品质 （1）自制力培育。阅读活动中的自制力，是以对读物的内容理解为前提，对读物的利害鉴别为关键，对自身的行为调控
40、为核心的一种心理品质，是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。学生在其课外阅读活动中，理解内容、鉴别利害、调控行为这三个层次的自制要素缺一不行，其中的调控行为是终端因素，是我们实施教育的动身点和落脚点，详细包括：对阅读活动过程的调控，即当看到不良阅读内容时或遇到阅读活动与其他事情发生时间安排上的抵触时，能合理选择、准时中止和科学安排；对由阅读所激发起来的行为欲望乃至已经实施的行为能依据其利害关系准时抑制、调整或持续进展，使之始终能沿着有益于社会和自身进展的轨道推动。 （2）自主性培育。在自制力的“保驾护航”之下，学生从事课外阅读必需具备自主性的品质。阅读教学意义上的学生阅读，是教师与学生“双重主体”
41、参加活动的过程，而且，教师在其中发挥着相当重要的主导作用。在师生双边活动构成的教学情境中，或由于学生尚不具备独立完成阅读任务的力量，或教师为了提高单位时间的阅读效率，加快推动教学进程，学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进展的独立阅读活动，所以独立性乃是最根底的也是最根本的心理品质。这种心理品质应包含：能独立地提出恰当的读书目标；能独立地确定适宜的阅读方法和策略；能形成独立的见解尤其是制造性的见解等因素。 本课题讨论主要以行动讨论法和成果总结法为主，以调查讨论法、个案讨论法、行为观看、阅历总结法、文献讨论、师生访谈、家长反应等方法为辅，详细方
42、法有： 1、调查讨论法：采纳问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确讨论对象。通过调查分析，摸清农村小学生课外阅读的根本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象、心理特征等，并讨论相应的阅读心理指导对策，帮忙小学生树立正确的阅读抱负、阅读目的，培育安康的阅读兴趣、阅读习惯，把握阅读方法，提高阅读效果。 2、个案讨论法：观看记录特别学生阅读习惯、阅读品质的纵向变化状况。对阅读力量较强的和阅读力量尤其低下的这一局部学生，对阅读先进班级进展深入的考察和分析，搜集更多的个案资料，从多角度讨论学生阅读的有效性。 3、行动讨论法：选择局部班
43、级开展课外阅读的实践，边行动边讨论。搞清晰农村学生阅读力量低下的缘由，并制定提高阅读效率的规划，在实践中探究讨论并做好记录。 4、阅历总结法：对学生阅读过程中的表现、个体差异、阅读的共同规律、适合学生的阅读方法等进展阅历总结，促进学生阅读有效性的提高。在试验讨论过程中注意积存第一手资料，不断进展概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的讨论成果。 5、文献讨论法：查阅资料，使课题讨论的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读供应正面教材，要表达时代性，专业性，传播祖国优秀文化。 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节
44、。只有经过广泛的阅读和大量的积存才能真正学好语文。阅读力量是一个人的根本素养，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的讨论，我们将把阅读作为语文教育的重心，探究并完善阅读教学体系，尤其是探究如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。 课外阅读开题报告篇五 1、传统文化对学生的要求。书，是人类珍贵的精神财宝，是教育的结晶，是走向将来的基石。书，是传承文化的途径。人们常说，读书可以明智，讨论可以明理，品文可以传递，嚼诗可以怡情。语言学家品叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于
45、课外阅读的占多少，我想，自己也许是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的成效占30%，课外的成效占70%，这几乎是有识之士的共识。原国家教委主任柳斌曾经说过：一个不重视阅读的学生，是一个没有进展的学生;一个不重视阅读的学校，是一个愚昧应试的学校。所以，无论是过去还是现在，无论是现在还是将来，学校都应是读书的地方。因此，作为一名学生理应要博览群书。 2、厚积才能薄发。21世纪是一个学问经济飞速进展的时代，是人才剧烈竞争的时代，它对人才的学问、技能提出了更高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和学问的竞争绽开。人才源自学问，而学问的获得跟广泛的阅读积存是密不行分的。大凡国内外的作家、文学家他们都嗜好阅读书籍，才会学识渊博，才思灵敏，成为“读书破万卷，下笔如有神”的人。在新课程标准中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的。“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次，要求“扩大阅读面”，增加“阅读量”，“有较丰富的积存”。课外阅读是素养教育对语文教学的必定要求，是语文教学的有机组成局部。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”在