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1、2023年最新船长与船员教案大班船长与船员教案(三篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 船长与船员教案 大班船长与船员教案篇一 1、学会本课生字，理解有关词语。 2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 3、联系课文内容，理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。 4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片
2、断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 三课时。 第一课时 一、导入新课，激发爱好 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国闻名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个宏大的人物形象。这就是我们今日要学习的课文船长 看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事？为什么说他的灵魂是宏大的？） 请同学们从课文中找寻答案。 二、初读指导 1、自学生字词。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文，理解下列词语： 震荡调遣大副井然有序 威历履行深渊忠于职守 2、检查自学效果。
3、（1）出示词语： 哭泣机械灵魂争吵限制 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 （2）指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 （3）了解词语驾驭状况，重点理解下列词语的意思。 哭泣：小声地哭。 调遣：调派，差遣。 威历：威猛而又肃穆的样子。 履行：实践（自己答应做的或应当做的事）。 肇祸：闯祸。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 深渊：很深的水。 井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。 3、指名分自然段读课文，老师相机指引。 4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 探讨：第一段（第1、2自然段） 其次段（第328自然段） 三、作业 1、生字描红、
4、临写，抄写词语。 2、朗读课文。 船长与船员教案 大班船长与船员教案篇二 1、正确流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 2、背诵课文最终六小节。 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国闻名作家雨果就为我们塑造了一个宏大的灵魂。他就是船长。 请同学们快速自读课文，把你心中不明白的地方提出来 或者你心中还有什么疑问？（学生提问） 1、船长是一个怎样的人，谁在书中找到答案了？学习课文最终一小节。 2、让我们一齐来读一下。 是啊！哈尔威船长忠于职守、舍己为人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事迹深深打动了我们每一个人，下面就请同
5、学们四人为一组有感情地读读课文，把你最感动的地方找出来读给你的同伴听，并说说哈尔威船长的精神详细体现在哪儿？。 预设1：课文第3小节，在危急关头，哈尔威船长临危不惧，而是指挥着救援工作。他想到的只有60人。唯独没有想到他自己。谁能读好哈尔威船长说的话。（指导读）茫茫黑夜，在无穷无尽的大海中，“诺曼底”号轮船不幸被“玛丽”号巨轮剖开了一个大口子。人们的表现如何？（引读、看.课件二） 预设2：课文第5、6小节，人们的呼号和嘈杂与哈尔威船长的镇静形成了显明的对比，谁情愿来读一读他和手下的对话。（指导读） 预设3：课文25、26小节，你能把这部分读一读吗？让我们齐读一下。 预设4：课文29节哈尔威船长
6、没有豪言壮语，他如同一座丰碑矗立在船头，他以身殉职、舍己为人的精神恒久铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象恒久在人们心中定格。老师也想来读一读。（看.课件三）谁也想来试试。 船长其次课时教学设计 船长与船员教案 大班船长与船员教案篇三 惠特曼的哦，船长，我的船长！) 哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终， 我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。 港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呼喊， 目迎着我们的船从容返航，我们的船威历而且英勇。 哦，殷红的血滴流泻， 在甲板上，那里躺着我的船长， 他已倒下，已死去，已冷却。 哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声， 起来，旌旗，
7、为你招展号角，为你长鸣。 为你，岸上挤满了人群为你，多数花束、彩带、花环。 为你，熙攘的群众在呼喊，转动着多少殷切的脸。 这里，船长！敬爱的父亲！ 你头颅下边是我的手臂！ 这是甲板上的一场梦啊， 你已倒下，已死去，已冷却。 1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气覆盖的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊惶失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着顷刻间船上乱成一片 （映现）只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 让我们通过朗读一起再来
8、感受一下当时场面的混乱与可怕吧！ 2、学生齐读。 3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的状况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险） 4、今日这堂课仲老师就将和大家一起接着走近哈尔威。 （一）整体入手，初步感知四次吩咐。 、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的28小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次吩咐？（板书：吩咐） 、指名答。 、听写词语：吼、简短有力、喊、叫、巍然矗立 （吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同；巍是本课的生字，上面的山字头要写的扁一点） （二）顺学而导，重点感知一、二两次吩咐。 、过渡：四次吩咐中，作者重点写了哪
9、几次吩咐？ 、我们来看哈尔威船长下达的第一次吩咐。 （映现：吩咐一） 指名读。 从这一次吩咐中，你读出了什么？（扣必需全都，再读。） 预设： （船长让妇女儿童先走，船员断后这是指挥的阅历） （从必需全都我读出了船长的镇静、镇静，船长是在帮助大家消退恐惊，是在尽最大可能让大家宁静下来船长是充溢才智的人， 这是指挥的艺术。） 谁再来读一读这段话，留意要读出船长的镇静、镇静和决心。 （点板书上的吼字）扣吼三读 哪一种动物的叫声我们称之为吼？（狮吼） 狮乃百兽之王呀！这里用吼，可见哈尔威船长的吩咐是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次吩咐？ 、过渡：（指名一学生提问） 船长这振聋发聩的吩咐，
10、使得局面得到了限制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（学习第小节） 乱得不行开交什么意思？ 从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不行开交？ 指名答（要求学生说得稍详细一些） 那是一个什么样的场面呢，我们一起来听一听！ （放录音） 现在谁能把这段话读好的？（指名人读） （再扣一下人群简直像疯了似的） 疯失去了理智。 不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。） 我们一起来读一读。大家一蜂窝拥上去 、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（板书：对话，映现对话：提示语蓝字）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？ 必需答到这四点： 船已失去了动力，我们已经没
11、有了退路。 脱险时间只有20分钟，时间特别紧迫。 从够了可以看出，只要船上不乱，哈尔威对平安脱险充溢了信念。 哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要吩咐开枪杀人了） 预设重点： ：够了。 从一句简短的够了，人们明白了什么？ 假如你是哈尔威船长，这句够了你会怎么说？（一读） 孩子啊，一句够了能让那些身处无望之中的人重新找回希望啊，再读一读！（二读） （我听到了信念，听到了决心！） ：船长的吩咐哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！ 船长为什么吩咐奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？ （ 船长是在告知大家不管在什么状况下，我们都应当爱护弱小。船长的吩咐充溢了正义） 那老师就
12、有一个疑问了，哈尔威船长前面不是吩咐必需把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是冲突的吗？ （船长的吩咐充溢了正义与果敢，谁来读一读？） （人命关天哪，再威历些） 、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了其次道吩咐。 （映现：吩咐二） 大家缄默了，没有一个人违背他的意志。谁来读一读课文的第小节。 井然有序什么意思？ 由原先乱得不行开交到现在变得井然有序，可见船长的吩咐有何等的威历，我们一起再来读一读！ 齐读。 、现在谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）（相机指导） 、分角色读。（咱们来分角色读好吗？） 、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话
13、。） 、指名读。（谁来读船长的话？） 人多则师生同读 学生起立读船长的话，师读船员的话。 （三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。 1、指名读读第三、四两道吩咐。 （映现吩咐三）第三道吩咐，你读。 （映现吩咐四）你读。 2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位镇静、细心、威历、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。 3、看：这就是船长哈尔威（映现） 面对危急他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名船长。（点板书） 谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：哈尔威 （映现第25小节） 学生齐读 （四）言语拓展，升华人物品质。
14、1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位阅历丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。 师读第29小节 2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？ （核心：哈尔威船长为什么放弃自救？） 3、小结：说得好，诺曼底号承载着哈尔威的生命与追求，光荣与幻想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必需与船共存亡。在生命的最终一刻船长一个手势也没有做，一句话也没 有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！船长的内心或许在想些什么？ 4、船长就要被无情的大海淹没，在玛丽号上，得救的人们内心就如这波涛汹涌的大海，他们百感交集，他们有多少话要对船长深情地诉说啊
15、! 映现： a 一位怀抱婴儿的妇女 说：船长啊，船长， 。 b 还是个孩子的水手克莱芒 说：船长啊，船长， 。 请任选其中一个句式，试着将自己的感受写出来。 学生写。指名读。 、师：（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他缓缓地沉入了大海虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们不由自主地从心底发出了这样的赞美： （映现最终一小节）。 引读 见习水手克莱芒要说（一女生读） 大作家雨果要说（一男生读） 还有读文章的我们也要说（齐读） 、读到这儿，孩子们，你们准备用哪些词来赞美你心目中的船长呢？ （指名答，说得好的到黑板上板书） 我想大家肯定还有很多美妙的词语来赞美船长（板书）概括起来说他是我们心中的英雄。 （板书：英雄） 还记得课前我们吟诵的惠特曼的那首诗吗？ 尾声：（映现） 有的人 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 臧克家先生说有的人船长哈尔威就属于后一种人，虽然他已经死了，却恒久活在我们心中。因为他生得宏大，死得光荣！