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1、2023年最新大雨和小雨的教学反思大雨和小雨教案反思(7篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 大雨和小雨的教学反思 大雨和小雨教案反思篇一 1、注意学问与技能、过程与方法、情感看法与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教化主渠道的作用。 2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持昂扬的激情和良好的心境，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的主动性，气氛比较活跃。 3、语言精炼、科学，充溢感情， 授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生
2、常赐予激励性的评价，使课堂气氛更加融洽。 4、充分地利用多媒体教学资源，使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的主动性、主动性和创建性。还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习主动性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参加者，让学生的主体性得到充分发挥，老师则充分体现了导演的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培育学生实力，又渗透思想教化，较好地实现教学目标。 5、突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在开心、轻松的环境中获得了学问。 但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞怯的原因，不敢说。要打破尴尬的局面，就须要老师机
3、灵的启发和激励。每一堂课都不行能完备无缺，须要我们不断总结，不断反思，不断改进。 大雨和小雨的教学反思 大雨和小雨教案反思篇二 新课程标准提出：语文教化是一个具有整体性和教化性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观来确定综合的目标体系。学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文教学，应当以学生为本。在本节课的教学中，我紧紧围绕教学目标绽开教学： 1、教学目标明确，设计合理，环节紧凑。课堂教学中的活动支配不是随意的，而是须要对活动进行系统的规划和设计并进行科学组合，在教学过程
4、中形成连贯性。基于以上的解读分析和目标确立，我对教材作了重组：首先直奔故事内容，领悟螳螂捕蝉寓意，作前置式处理;随即通过茅塞顿开，从吴王的转变中彰显寓言之意;接着浓墨重彩研读少年之苦心、慧心;最终，拓展文本，以吴王其次天上朝所说的话为契机，合理重组课文，将课后的复述有效而又好玩地训练着。 2、抓住重点词语，品读课文，把握教材。如：将茅塞顿开作为其次板块教学的着眼点，理解词义后，这时候老师发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了少年说这么一大段话，无非就是为了说一句话，哪一句?(出示)它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢!请学生品读，加深巩固。 3、重视朗读。三分文章七分念
5、。 语文教学中有许多种读法。在本节课的教学中，我特别重视朗读教学的指导，采 用多种形式的读，我请学生多次读课文。吴王还明白了什么呢?这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。出声朗读比较适合，一起先接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，对课文有更深化的理解。我还教给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，联系后面的，你能得到哪些新的收获?学生通过读书、思索，感悟文本。 4、擅长引导学生绽开想象。抓住吴王其次天上朝，引导学生绽开想象，并且渗透复述故事。怎样让复述的训练落到实处，怎样让学生饶有爱好地驾驭内容梗概有
6、效复述呢?我通过这样的填空将教学延长，给想象和复述供应了坚实的生长点和有力的支撑 (1)由少年劝告吴王的奇妙，请学生说一说，在生活中，若要劝服别人，也当留意什么?(方式的委婉)教学的结尾处，我给学生留了一道填空题：再次上朝，吴王会怎么说? (2)(出示) 几天前，本王确定攻打楚国。可是昨日，本王到后花园漫步，遇到一位少年他向本王讲解并描述了 。故事是这样的 。听了这个故事，本王茅塞顿开，深受启发： ，故本王确定 。 5、以听写词语、听故事和复述故事入手，能够很好地激发学生的学习爱好。 虽然本节课许多方面做得较好，但也还是存在一些问题。比如在引导学生复述故事时，时间还是用的较多了;学生的全面参加
7、性还不够，要敢于放手让学生完整表达。总之，在以后的教学中有待改进。 大雨和小雨的教学反思 大雨和小雨教案反思篇三 上个星期的一天中午，我和孩子们吃过午饭在操场上漫步，突然，一滴、两滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。当大多数孩子还没有留意到的时候，徐杨吉小挚友说：“李老师，外面下雨了。”随后，其他小挚友也纷纷将头仰向天空，小手作捧水状，叫着：“老师，下雨了！老师，下雨了！”，我们到走廊上来看大雨吧。孩子们虽然都跟着我走到走廊上，但小眼睛还时刻盯着外面看。雨“哗啦哗啦”地越下越大，操场上形成了一个个小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子们看了不由自主的拍手鼓掌起来。这时我突然灵机一动，我们幼
8、儿园小班教科书上不是正好有“大雨小雨”这一课吗？因此，我说：“我们到活动室里去唱大雨小雨这首歌吧，大家说好不好？”小挚友们个个都说好。因此，我起先了这节艺术活动。 大雨小雨这首歌预设的目标是：尝试用连贯、跳动的声音演唱，并用不同的唱法来表现大雨和小雨、尝试用长短线条表现大雨和小雨、用不同的形体动作来表现大雨和小雨，并选择合适的乐器演奏。为了达成预设的目标，活动过程是这样绽开的： 首先，激发爱好。“刚才我们一起观看了下雨。先是下了小雨，后来下起了大雨。大雨和小雨是什么样子的，看起来像什么？大雨和小雨的声音是什么样子的？大雨和小雨打在手上的感觉有什么不同？” 然后，幼儿用手指动作来表现大雨和小雨的
9、痕迹。小雨从空中滴答滴答地落下来，就像一条条短短的线，大雨从天空中落下来是哗啦哗啦哗啦，就像一条条长长的线。听，下大雨了，（幼儿画长长的线），听，下小雨了（幼儿画短短的线） 再次，幼儿用身体动作来表现“大雨和小雨”。师：请小挚友们发挥想象，用身体的各个部位做动作表示大雨和小雨（有的小挚友用手臂从上面挥动表示下雨，有的用从上往下扭腰来表示下雨，有的小挚友用脚轻轻走路表示下雨）。小挚友充分发挥想象，充分体现了幼儿的自主性。 最终，请小挚友选一种自己喜爱的乐器边唱边演奏，在老师的指挥动作和语言提示下边唱边演奏，在演奏中体验轮番演奏的开心。 活动结束后，我想这个活动有胜利的地方，如：能依据突发事务（天
10、气下雨）来作为活动的契机，并激发幼儿的爱好。孩子们的爱好很浓。同时，以大雨和小雨贯穿整个活动，对孩子的情感培育起到了主动的促进作用。 但是，活动也有不足之处。首先，从目标来看，目标的容量太大，不集中，主要目标不够清楚，是让幼儿学习用长短线表现大雨、小雨为主，还是以用身体各部位来表现大雨和小雨为主，或是用打击乐器来表现大雨和小雨的声音为主？其次，从活动环节来看，由于目标容量大，导致过程繁多。有些环节只能是走过场，孩子显得被动，与整个活动的预想有肯定的距离。 原委怎样预设适切的发展目标，怎样让过程为目标服务，小班孩子怎样调动孩子的主动参加性，从而发挥孩子的表现力更好的顺应孩子的发展呢?我调整了方案
11、，进行了其次次活动。 我预设了这样的目标：（1）尝试能用不同力度的身体动作表现大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表现大雨和小雨。分成两个环节进行。 我感到其次次活动目标清楚，同时过程能紧紧围绕目标绽开。个别集体分组个别，孩子的主动性得以发挥，既保证了目标的达成，又保证了孩子充分呈现自我的机会。但孩子们对不同的下雨声仍很感爱好，好像这节课并没有达成最终目标。因此，我进行了第三次活动。 我预设了这样的目标：（1）用力度合适的歌声来分别表现大雨和小雨。（2）用合适的乐器演奏大雨和小雨，在演奏中体验轮番演奏的开心。仍旧采纳个别集体分组个别的形式，通过三个环节来实施。第一，用不同力度的歌声表现大雨和小雨，
12、其次，用不同的乐器演奏大雨和小雨，并进行个别练习。第三，集体在老师的动作和语言提示下边唱边演奏。 我感到第三次活动的目标更加清楚，目标重点放在演奏大雨和小雨的声音上，同时过程紧紧围绕目标绽开，幼儿通过个别集体分组合作个别的形式，孩子的主动性得到充分发挥，同时体验到合作演奏的开心情感。 1课改须要反思型的老师。活动过后，我们应当进行反思。但这种反思不应停留在表面而应走向理性，追寻“实践反思调整再实践再反思再调整”的循环往复的过程，不断找寻推动孩子发展的策略，（目标的制定、幼儿的反应、教学的方法、细微环节的处理等）从而提升自己的专业化水平。 2目标的定位特别重要,要有一个适切度,不能贪多求高每次活
13、动解决一个难点，围绕一个重要目标绽开，以帮助孩子更好的更有效的学习。 3.活动的过程要针对目标有效地设计，把孩子推在活动的前沿，让他们在自主活动的过程中或在与同伴的相互影响中获得和积累一些感性的阅历。 4内容的组织应充分考虑孩子的学习特点和认知规律，关注孩子的爱好点，敬重孩子的活动，帮助孩子真正在原有基础上得以提高。 大雨和小雨的教学反思 大雨和小雨教案反思篇四 一、心态确定一切 当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，终归自己带语文课的时间不长。上评比课，对许多老师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会因为过于重视，会有惊慌、焦虑、担忧等心情产生，而这些心情在很大程度上都会影响
14、评比课的质量。 二、以学生为中心 我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。 夕阳真美这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的奇丽景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情。文章写得非常的美!可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生读过两遍就能够理解了。其次到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。 假如语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“朝气与活力”，最终会导致一部分实力强的学生对语文第一课时缺乏应有的爱好
15、，这是一个值得思索的问题。 语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。详细表现在“生字教学”和“读通课文”上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体策划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的朝气与活力。 三、优化 “生字教学”和“读通课文”的教学 “生字教学”不仅要探讨识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生 字的特点和学生学习的“起点”，进行教学策划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读精确，提示和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特别的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。
16、 “读通课文”是语文教学的基础，学生必需通过反复阅读，才能深化文本。 在夕阳真美这节课教学须要的状况下，我自制了幻灯片协助教学。用直观、美丽的.图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特殊是对其次自然段中的“披”字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学习这篇课文应当是一种寻求美的过程和体验，是对美妙生活的追求与享受。我应当因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思索，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思索才会有爱好，反之，没有思索的读书
17、是不会让学生有爱好的。 四、愿读乐读形式多样 张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热忱活泼，极易被簇新的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着剧烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、看图读、引读、表演读、配乐读等多种形式。 五、反思和总结 反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。 总结我这次上课的整个过程，我发觉了自己的许多问题，我会努力在今后的教学工作中刚好改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。
18、 大雨和小雨的教学反思 大雨和小雨教案反思篇五 反思本节课，无论是教学目标的定位，还是教学过程的组织，都反映出一种新的教学理念。我认为主要有以下几个方面： 一、关注学生的学习状态 新课程标准指出：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感和看法。为此，老师在教学中为了让学生能真正主动地、投入地参加到探究过程中来，就应当设法让其在一起先就产生探究的内在须要，这是特别关键的。因此，这就须要老师既兼顾学问本身的特点，又兼顾学生的认知和学生已有的水平，找寻合适的切入口，让学生感受到眼前问题的挑战性和可探究性，从而产生我也来探讨探讨这个问题的爱好。这节课一起先，我就让学生经验折纸
19、操作合作沟通找寻计算方法这一过程，使学生发觉并驾驭分数单位乘分数单位的计算方法。由于在这个过程中探讨的素材都来源于学生，他们探讨自己的学习材料，热忱特殊高涨，爱好特殊深厚，都想通过自己的努力，找寻出我的发觉，而对自己找寻出的法则印象特殊深，同时又产生了接着探究、验证两个一般分数相乘的计算方法的欲望。 二、关注结论，更关注过程 传统教学是老师利用复合投影片等手段，让学生理解分数乘分数的算理，再利用其计算法则进行大量练习，以实现熟能生巧。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经验的 一个数学化的过程，是学生自己
20、建构数学学问的活动。因此，教学本课时力图让学生亲自经验学习过程，即让学生在动手操作探究算法-举例验证沟通评价法则整理等一系列活动中经验分数乘分数计算法则的形成过程。这里实现了让学生自己去做、去悟、去经验、去体验、去创建，同时也考虑了学生解题策略的自主选择，顾及了合作意识的培育，我深信这比单纯驾驭计算方法再娴熟生巧更有意义。 三、 科学的学习方法的渗透 新课程标准指出：帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。所以老师在引导学生经过不断思索获得规律的过程中，着眼点不能学问规律的本身，更重要的是一种发觉的体验。在这种体验中感受数学
21、的思维方法，体会科学的学习方法。本课从教学的整体设计上是由特别去引发学生的猜想，再来举例验证，然后归纳概括，力图让学生体会从特别到一般的不完全归纳思想。首先让学生通过活动概括得出分数乘分数只要分子不变，分母相乘或分子相乘，分母相乘即可的计算方法，再由学生自己用折纸、化小数、分数的意义等方法来验证这种计算方法，发觉了分数乘分数，分子不变，分母相乘特别性，以及分数乘分数，分子相乘，分母相乘的普遍性。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。 四、 困惑之处 如何关注全体?本课第一阶段探讨几分之几乘几分之几时，由于学生是在自己操作的基础上去发觉规律的，所以全体学生爱好高涨，都主动主动地参加到了
22、探究的过程。而到其次阶段去验证沟通几分之几乘几分之几中，除了用折纸法验证沟通外，其余的环节几乎都被几名优等生占据，虽然老师多次这样引导：谁能听懂他的意思?你能再说明一下吗?，用他的方法去试试看。但部分学生还是不能参加其中，成了伴学者。所以，如何面对学生的差异，促使学生人人都能在原有的基础上得到不同的发展，是课堂教学中值得探究的一个课题。 大雨和小雨的教学反思 大雨和小雨教案反思篇六 酷爱音乐，是儿童的天性。欢快、柔软、美丽的音乐能培育幼儿良好的感受性，丰富的想象力，进而美化其心境，陶冶其情操，促进其发展。纲要中指出教化活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物，要适合幼儿的现有水平，
23、又有肯定的挑战性。大雨和小雨正是这样一个富有童趣并蕴含着丰富的想象力，表现力的教化活动。 大雨和小雨的教学结束了，我从教案的设计，教学的打算，教学的实施一步一步地走了过来，在此过程中，我体验到了其中的艰辛，也从中吸取了阅历。我觉的本次活动课胜利之处有以下几点： 宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”小班幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受爱好、情感的支配。在本节教化活动中，为了能更好地帮助幼儿理解歌词内容，我运用了多媒体。当我将鼠标轻轻一点，屏幕上出现了下大雨下小雨的情景，并伴有雨声，幼儿的眼睛紧盯着屏幕，完全沉醉于雨的世界，他们爱好盎然，大多数幼儿能用他们稚嫩的语言表达出画面的内
24、容，对唱词的理解又加深了一步。多媒体协助教学，使本节教化活动，课堂气氛生动好玩，幼儿的学习爱好激发出来。 纲要指出幼儿是学习的主体，老师是引导者、参加者、合作者，在音乐活动中，只有引导幼儿作为一个主动的参加者来进行音乐的感知，想象，再现，创建等活动，才能真正发挥幼儿的主体性。 本节活动课难点是：能够大胆地用声音，动作来表现大雨和小雨。在这一环节中，有个幼儿用双手用劲的拍打桌子来表现大雨，这是我根本就没想到的，超出了我所预先设计的轨道，以往我会制止这种行为，认为这是一个错误。这次我没制止，只是再请其他的幼儿来表演，孩子们想出了很多表现大雨，小雨的动作，声音。现在我明白了，假如当时我制止了那名幼儿
25、的行为，会或多或少对后面的创编有所影响。也会使孩子变的机械，呆板，失去自我。作为教化者的我，应更新教化观。知道幼儿是学习与发展的主体，他们之间存在着各种差异，应当敬重孩子音乐学习的爱好与须要，敬重孩子对音乐的独特感受，使孩子们在主动的状态中体验音乐，发挥他们独立性和主观能动性。 在这一环节中，幼儿们随着音乐绽开了丰富的想象，有的用粗粗的声音来表现大雨，用细细的声音来表现小雨；用跳起来的动作表现大雨，双手轻轻的摇摆表现小雨；不管怎么做，孩子都很欢乐，他们用自己的方式表现出音乐中的大雨和小雨。在活动中，我不断地激励他们开动脑筋，激发他们的求异思维，“有没有新动作了，有没有新的声音了”。在我不断激励
26、下，他们的胆子越来越大，越来越自信。我们要为孩子们供应一个能促使他们主动性更好发挥的环境，让他们在理解、感受音乐的基础上，在老师创设的情景下充分发挥他们主动探究、自主创新的精神。 在收获着胜利的同时，也有着不足和缺憾。上完本节活动课，我最大感受就是：提问也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习主动性，发挥幼儿的思维、想象、创建力。在活动中我请幼儿说说：“大雨和小雨的不同点是什么？”当这个问题提出来后，没想到孩子们都在那儿不知所措，没反应。原本预想的热情场面一下子冷了下来。我想可能是我没有考虑到幼儿现有的认知水平和口语表达实力，从而没有激发幼儿回答问题的兴奋点，让孩子有点不知所措。
27、同时没有依据幼儿的反应刚好做调整，从而没有很好的实现师幼互动。 这就是我在活动大雨和小雨中得到的一些感受，其实还有许多想法在脑海里转悠，想找一个突破口，我想，我会用实践去感受、去进步。 大雨和小雨的教学反思 大雨和小雨教案反思篇七 桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜爱桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母敬爱家乡的桂花。 面对这样的文章，每一段都特别美丽，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了： 一、谈话营造阅读期盼，感受桂花雨迷人的香 在这个块面的教学上，抓住一个
28、“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细微环节。 二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀 借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对家乡有留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发觉这样的问题：老师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的许多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生沟通、享受，想把老师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的情感体验远没有老师那么剧烈，甚至说是很少的。我们仔细地检讨，发觉我们老师的教
29、学思路其实是特别清楚的，但是学生的学路是特别不清楚的，他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。 于是，一个这样的问题摆在了眼前：如何使老师的解读与学生的相识走在一起? 新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发觉，于是我们对教学的依次进行了如下调整： 1、从课题入手，营造阅读期盼： 什么是桂花雨?然后定格文章第5自然段，共享桂花雨的漂亮，体会那份摇花的欢乐。 2、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香： 3、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花： 这里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是特别美特别香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?回文再读，再次品尝那摇花乐，那桂花香。于是这份欢乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。 这样的处理，不仅老师的教路特别清楚，更重要的是让学生依据自己的学问水平，投入到学习活动中来，老师也以一个学习伙伴的身份参加到学习中去。 其实，这样的生成过程真是一个苦痛的过程，当我们在细致解读文本后，满心高兴地想把这种阅读体验带给学生时，却由于学生的一下子难以达到这种体验，使教学效果备案阻滞不前，于是一再修改、再实践。不过，与其说是苦痛，不如说是一种教学的磨励。