《“消费及其类型”教学设计_中学教育-教学研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“消费及其类型”教学设计_中学教育-教学研究.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“消费及其类型”教学设计 一、教材分析“消费及其类型”是经济生活第三课“多彩的消费”的第一框体。它是对下一框题“树立的正确的消费观”的引领和导入，又为第二单元学习“生产”做准备和铺垫，起着承上启下的过渡作用。二、设计思路 本框题教学坚持以学生发展为本，试图实现“基于生活而教”、“通过生活而教”、“为了生活而教”的设计目的，仅仅围绕家庭支出结构比重展开教学。让学生通过对经济生活的体验，激发学生热爱生活的情感，提升学生关注现实生活和参与经济生活的意识和能力。三、学情分析 高一学生对经济生活的内容很感兴趣，对经济生活中的现象有一定程度的关注和了解，合作探究能力有了进一步的提升，且通过前一阶段的学习，
2、已经掌握了部分货币理论，这些都有利于本框题的学习以及教学活动的开展。但由于我校处于城乡结合部，相当一部分学生来自农村，知识面窄，信息量少，对经济现象缺少本质的深刻分析，建构学科知识与生活现象关联的能力和经济学科素养有待提高。四、教学方法 1、情景教学法。创设教学情境，设置思考问题，引导学生自主活动去探究和解决问题，启迪学生思维。2、合作探究法。以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生自学能力、思维能力、解决问题的能力。3、演算法。通过学生自己计算，培养学生的思维能力。五、教学过程（一）创设情境，设疑引入（PPT 展示）我的家庭支出结构比重图（2014 年 9 月）11%2%29
3、%14%7%14%17%6%0%5%10%15%20%25%30%800元 120元 2000元 1000元 500元 1000元 1200元 420元乡村游 书籍 食品支出 教育储蓄 轿车用油 房贷支付 衣服鞋子亲子班课程 父母亲的家庭消费结构比重图（2014 年 9 月）46%32%8%9%5%0%5%10%15%20%25%30%35%40%45%50%1000元 692元 176元 200元 98元储蓄 油米菜 日杂 衣服 煤气等支出(二)课堂探究 探究问题：影响消费的因素有哪些？你对提高消费水平有哪些建议？（设疑）：对比两个家庭支出结构比重图，分析哪个家庭消费水平高一些？影响消费的因
4、素有哪些？正确的消费观的引领和导入又为第二单元学习生产做准备和铺垫起着承上启下的过渡作用二设计思路本框题教学坚持以学生发展为本试图实现基于生活而教通过生活而教为了生活而教的设计目的仅仅围绕家庭支出结构比重展开教学 情分析高一学生对经济生活的内容很感兴趣对经济生活中的现象有一定程的关注和了解合作探究能力有了进一步的提升且通过前一阶段的学习已经掌握了部分货币理论这些都有利于本框题的学习以及教学活动的开展但由于我校处于 关联的能力和经济学科素养有待提高四教学方法情景教学法创设教学情境设置思考问题引导学生自主活动去探究和解决问题启迪学生思维合作探究法以学生为主体使学生的独立探索性得到充分的发挥培养学生
5、自学能力思维能力解决（探究设计）：该部分主要采用合作学习，由现象到本质，展示层层递进的五个问题进行教学。1、是否所有的收入都用来消费？2、对比之下，我花钱更大胆一些，而母亲花钱更为保守一些，为什么？3、提高家庭收入最根本靠什么？4、要提高社会总体消费水还需要国家做什么？5、在收入一定的情况下，还有那些因素会影响消费？（教师引导）：在回答第三问的时候，学生很难深入根本。提示：最根本的是提高国家的生产力水平，因为有国才有家。在回答第四问的时候，学生有些费解。提示：中国现在的低收入人群比例还比较高，中国收入不均的程度比较严重，到至很多中低收入者有消费需求却没有消费能力。所以要促进国民经济持续健康发展
6、，同时要注重社会公平。（三）课堂演算 我和父母亲家庭的消费支出中最大的支出是食品支出，它在消费总支出中所占的比重和家庭的消费水平有关。请两位学生分别计算两家的恩格尔系数。（其他学生验证）（教师引导）：不能把教育储蓄纳入消费总支出。（数据分析，学生回答）恩格尔系数过大，意味着家庭的食品消费支出比重大，而影响了家庭的其他消费支出，生活消费水平低。因此恩格尔系数减少，通常表明人民生活水平的提高。（四）合作学习 正确的消费观的引领和导入又为第二单元学习生产做准备和铺垫起着承上启下的过渡作用二设计思路本框题教学坚持以学生发展为本试图实现基于生活而教通过生活而教为了生活而教的设计目的仅仅围绕家庭支出结构比
7、重展开教学 情分析高一学生对经济生活的内容很感兴趣对经济生活中的现象有一定程的关注和了解合作探究能力有了进一步的提升且通过前一阶段的学习已经掌握了部分货币理论这些都有利于本框题的学习以及教学活动的开展但由于我校处于 关联的能力和经济学科素养有待提高四教学方法情景教学法创设教学情境设置思考问题引导学生自主活动去探究和解决问题启迪学生思维合作探究法以学生为主体使学生的独立探索性得到充分的发挥培养学生自学能力思维能力解决学习目的：了解消费分类型 分三组（各班级已经分成了 9 小组，13 小组为第一组，46小组为第二组，79 小组为第三组），第一组按交易方式区分消费类型，第二组按消费目的区分消费类型，
8、第三组讲评。第一组学生回答：按交易方式区分消费类型 钱货两清的消费：食品支出 2000 元，轿车用油 500 元，衣服鞋子支出 1200 元，购买书籍 120 元，亲子班课程 420 元，乡村游 800元。贷款消费：支付房贷 1000 元 租赁消费：无（设疑）1、什么样的商品比较适宜贷款消费？2、哪些人适宜带快消费呢？3、贷款消费毕竟超出了当前支付能力，是不是不健康的超前消费呢？4、哪些商品比较适合租赁消费？第二组学生回答：按消费目的区分消费类型 生存资料消费：食品支出 2000 元，衣服鞋子支出 1200 元 发展资料消费：购买书籍 120 元，亲子班课程 420 元。享受资料消费：轿车用油
9、 500 元，乡村游 800 元。第二组学生评价。（教师提醒）：随着国家实现了温饱向小康的转变，人们消费种类、质量和层次也得到了很大程度的提升。就生存资料而言，人们的衣食住行也不仅仅是为了满足最基本的生存需求，所以要对这类消费支出的分类要具体问题具体分析。（六）教学反思 正确的消费观的引领和导入又为第二单元学习生产做准备和铺垫起着承上启下的过渡作用二设计思路本框题教学坚持以学生发展为本试图实现基于生活而教通过生活而教为了生活而教的设计目的仅仅围绕家庭支出结构比重展开教学 情分析高一学生对经济生活的内容很感兴趣对经济生活中的现象有一定程的关注和了解合作探究能力有了进一步的提升且通过前一阶段的学习
10、已经掌握了部分货币理论这些都有利于本框题的学习以及教学活动的开展但由于我校处于 关联的能力和经济学科素养有待提高四教学方法情景教学法创设教学情境设置思考问题引导学生自主活动去探究和解决问题启迪学生思维合作探究法以学生为主体使学生的独立探索性得到充分的发挥培养学生自学能力思维能力解决教学中创设了真实情景，自始至终围绕我和父母亲的家庭支出，采用问题驱动、合作探究等形式引导学生理解经济学原理，并能多角度深入分析问题，在教学过程中，形成了“问题教学”的思想。小组讨论的环节，更多的是希望培养学生的问题意识和对生活的感悟。对思考的深度并没有做多的要求，但就课堂讨论来看，学生的思维非常的活跃，思考非常的积极
11、，表达也很踊跃。积极利用了各种教学资源、包括教材、案例、影视、图片、课件等，注重了教学资源的时效性，符合学生的生活实际。正确的消费观的引领和导入又为第二单元学习生产做准备和铺垫起着承上启下的过渡作用二设计思路本框题教学坚持以学生发展为本试图实现基于生活而教通过生活而教为了生活而教的设计目的仅仅围绕家庭支出结构比重展开教学 情分析高一学生对经济生活的内容很感兴趣对经济生活中的现象有一定程的关注和了解合作探究能力有了进一步的提升且通过前一阶段的学习已经掌握了部分货币理论这些都有利于本框题的学习以及教学活动的开展但由于我校处于 关联的能力和经济学科素养有待提高四教学方法情景教学法创设教学情境设置思考问题引导学生自主活动去探究和解决问题启迪学生思维合作探究法以学生为主体使学生的独立探索性得到充分的发挥培养学生自学能力思维能力解决