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1、2023年暮江吟教学反思简短暮江吟教学反思不足之处十篇(优质) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇一 在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边
2、，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。 在讲前两句诗时，我出示其次幅投影片（夕阳照射下的江上景色）。在学习后两句诗时出示其次幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。 在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太
3、阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采纳的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯穿的目的。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇二 本次网络环境下语文古诗暮江吟专题教学属于课题探讨中的其次轮。现从以下两方面对这次探讨进行反思。 1、依据这次暮江吟专题教学设计的探讨，初步证明第一轮探讨中总结出网络环境下语文古诗模式（阅读信息知诗人自读古诗晓大意查阅信息细理解全作沟通再探究表情朗读悟情感自我检测显效益）是切实可行的。 学
4、生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站主动主动地进行学习，不仅自己在网页中获得学问，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思索，提出了很多有创意的问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异样柔软安静。老师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，老师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。 2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的.教学中还没有得到更好的解决。 资源的海量、多样化简单掩盖分析思索过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，
5、同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更简单吸引学生，并对教学生产干扰。为避开学生在网上漫无目的地阅读，老师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇三 小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的美丽呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的*，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的欢乐，暮江吟
6、便是一个胜利的案例。 一、品读中悟文字之美 古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。又经常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。暮江吟这一课的教学紧紧围绕读字绽开。初读读顺，再读品尝，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的精确、精炼，领悟到了古诗音律之美，文字之美。 二、创设情境，体验美境 古诗意境美丽，情景交融，老师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。暮江吟这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境
7、，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。 三、开拓思路，培育创建力 语文课应当成为小学生创建力驰骋的广袤天地。古诗语言精炼，意境深远，留有宽敞的余地。老师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培育创建力。教学最终两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。这样一来，学生学习古诗的爱好更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。特殊是最终将古诗改成小短文，看起来有肯定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。课
8、后收上来的小短文也的确让我欣喜学生的思路拓展了，有了创建力，长此以往，他们便会受益无穷。 小学课文中的古诗是一笔财宝，只要好好利用，细心设计，学生对古诗肯定会更有爱好，在学习中会得到更美的享受。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇四 古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度大，经常是老师不厌其烦地告知学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云，学生自读感情的特性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，因此，我在教学古诗鸟鸣涧和暮江吟反思如下： 优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破裂，并不“字求其
9、训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的特性空间。 通过粗讲，学生对诗句有了也许理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应当是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的特性，扼杀学生的读书爱好，才能使学生在熟读的
10、过程中，培育他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。 想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创建新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生绽开丰富的想象，好像同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯净之病美。如在暮江吟一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学
11、反思不足之处篇五 古人称作诗曰“吟咏情性”（诗周南关雎序），读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（毛诗序）。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满意于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。老师情真，才能以情动情，老师心热，才能点燃才智的火花，老师意远，才能在学生面前开拓其思路，假如冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教化作用。 古代诗人们在诗中运用的字词非常讲究，力求完备，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领会
12、古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发觉美，懂得观赏美，还能用精确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。 在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的春江花月夜一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体会到黄昏夕阳残照的空旷、奇丽和晚上新月初升的静谧、安静，从这情境中感受到美，相识到美，从而理解了美，达到 “言有
13、尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。 投入的、有感情的朗读、吟诵不仅可以激发学生的想象，调动学生已有的生活积累和情感体验，还可更好地使学生领悟诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟“情”，在吟中入“境”，或共鸣，或沉醉，随其悲而悲，随其喜与喜，从而发觉美、相识美，观赏美、理解美，塑造美的心灵。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇六 我在教学古诗暮江吟反思如下： 一、执着于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空
14、”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的特性空间。 二、敬重个体的吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了也许理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应当是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的特性，扼杀学生的读书爱好，才能使学生在熟读的过程中，培育他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的.语言中来。 三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创建新形象的过程。在记忆表象的基础
15、上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如在暮江吟一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇七 古诗暮江吟是唐代闻名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋季节从傍晚到夜晚的漂亮景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美妙的意境之中，让他们宠爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。 一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中也许意思。 在让学生了解这首诗的作者
16、、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求： 1、要求基本会背； 2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。 二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。 在讲前两句诗时，我出示课件（夕阳照射下的江上景色）。在学习后两句诗时出示课件（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片
17、在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。 三、注意启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。 在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采纳的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯穿的目的
18、。 四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。 古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美妙的境界之中，又为学生后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一箭双雕的作用。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇八 课前，让学生收集的有关白居易的资料，课堂上调动学生主动参加来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让
19、学生读中感悟。 教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感爱好才情愿学，才有可能学好。白居易是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，以学生旧积累的学问入手很简单调动学生爱好，引发了学生剧烈的.新奇心，热忱地参加学习。以小故事带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，胜利构建了沟通时畅快探讨、这样以境促思，以思促说为学生顺当进行沟通而架桥铺路。 1、师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，主动参加进来。 2、生生互动。小组轮
20、番介绍，在小组沟通的基础上，可推选出大家最喜爱的人代表小组进一步进行组间沟通，最终是更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参加沟通的主动性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是小组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。 3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延长到课外，如收集白居易的诗歌，举办走近古诗朗诵会、办一期白居易诗歌小报等等。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇九 暮江吟这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，创建出和谐
21、、安静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人酷爱大自然的漂亮景色，酷爱大好秋色的喜悦之情。 在教学中，我引导学生抓几个比较生疏的字词，如 “瑟”的字形和字义的理解；抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；还有富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，引领学生通过换字的方法，比如把“铺”换成“照”“射”都不行，因为夕阳已经没有那么剧烈，只是把淡淡的光辉铺在了江面上，学生通过这种鉴赏比较充分感受到了古诗的意境美和画面美，收到了良好的效果。 这首诗极具意象美和韵律美，怎样让学生感受到这种美，通过有滋有味地朗读去感受，是一种特别好的方法。我充分发挥小组合
22、作的优势，每个小组都推选出一名读诗小达人，让孩子们在小组内一个一个地过关，孩子们兴致盎然，读得特殊投入！ 在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原诗中描绘的场景，使学生进入诗的画面。在本诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方，想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导学生用自己的语言讲解并描述画面之美，感觉特殊棒。 暮江吟教学反思简短 暮江吟教学反思不足之处篇十 主动创设情境，供应一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学战略，激励学
23、生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。 通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题
24、四星题五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。 （一）观赏古诗，揭示课题 1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？ 2.这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题） 古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与
25、学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。 3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。 老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。 （二）学习古诗暮江吟 1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。 2.谁有信念站起来读读这首诗？ 3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。 阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗，珍视
26、学生的独特感受和不同体验。 4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。 （课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”） 板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？ 5.残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。 用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。 6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红。” 全班
27、学生沟通探讨，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的特性学习和个体收获。 当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。 7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言） 激励学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月夜美） 8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？ （三）学习古诗鸟鸣涧
28、 过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。 1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想像背诵） 我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。 2.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。 三星题背诵古诗鸟鸣涧；（怎样
29、背诵才能静声音轻，速度慢） 四星题说说带点词语的意思； （人闲人宁静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声） 五星题读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句诗美，你描绘的景色也美） （这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？） “学古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，激励学生选择适合各自学习小组的学习方式。 （四）总结拓展 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。 王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。 海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上月。 想必大家意犹未尽吧。举荐一些与明月有关的古诗。 李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼月