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1、 2023年一年级语文下册胖乎乎的小手教案一年级下册胖乎乎的小手课文解读(4篇) 1指导学生熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3培育学生敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。 1教学重点： （1）指导学生识字、写字和朗读课文。 （2）指导学生通过自读、自悟懂得家庭的暖和和亲情，培育学生关爱家人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关怀、爱护家里的人。 2教学难点：有感情地朗读课文。 2课时 第一课时 一、活动激趣，揭题引文 1请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。 2过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，她的全家人都喜爱
2、，为什么？ 3放映配乐故事课件胖乎乎的小手。（学生边观看边思索，看后谈感受。） 4出示课题，熟悉“胖”字。 二、互动识字，初读感知 1引导学生自由读课文，用自己喜爱的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。 2检查学习效果。 （1）聘请“小播音员”领读生字。 （2）抽字扩词竞赛。 （3）沟通识字方法。“谁的方法多” （此环节设计旨在充分敬重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字，准时归纳整理。） （4）让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮忙读准字音，读通句子。 教师也有几个句子想请同学们帮忙读通顺，读出感情。 （出示幻灯片）“全家人都喜爱兰兰画的这张画。” “这胖乎乎的小手
3、替我拿过拖鞋呀!” “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!” 指名读句子，引导学生先说优点，再评缺乏。 读了这四句话，你发觉了什么？ （此环节设计旨在有层次地进展句式训练，表达语文的工具性特点。） 出示幻灯片，引导学生用“由于所以”说话。 由于兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜爱兰兰的小手。 由于兰兰给妈妈（），所以（）喜爱兰兰的小手。 由于兰兰帮奶奶（），所以（）。 由于兰兰（），所以（）。 三、仔细观看，指导书写 1小朋友，你知道花是哪个盆里的吗？ 幻灯片出示生字及笔画数（笔画数写在“盆”上，生字写在“花”上。）： 看着画笑兴会 6画8画9画10画11画 2引导学
4、生观看“看、着”的异同和在田字格中的位置。 3教师范写，学生仿写。 4展现、赏析。 四、布置作业 1回家用你的小手为家里人做一件事情。 2收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 五、板书设计 6胖乎乎的小手 一年级语文下册胖乎乎的小手教案 一年级下册胖乎乎的小手课文解读篇二 一、活动求真，小手高举 、看手： 师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。 生纷纷举起手摇摆，兴奋的表情溢于言表。 师：谁觉得自身的手胖乎乎的，站起来向教师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。” 局部同学兴奋地站起来说。 、画手： 师：请你们把自身的手画在黑板上。 生快乐地把手贴在黑板上画轮廓。 、夸手： 师：你们的小手能
5、做什么？夸夸自身的小手。 生：我的小手能写字。 生：我的小手能画画。 生：我的小手能洗脸。 二、品读求精，小嘴不停 、鼓舞激趣： 师：今日我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。出示故事情境。 同学聚精会神地听，看。 师：你们想读吗？ 生：想。 生读课文，师巡回指导，订正读书姿态。 师：课文读两遍以上的同学举手。 生积极举手。 师领读难懂句子。 生跟读。 师：能把第一段读正确流利地站起来读。 生都站起来。 师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！ 生坐着大声读。 师：同学们真棒！能把其次段读正确、流利地站起来读。 生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。 师：同学们真了不起，课文读得真好。
6、谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。 局部同学坐下。 师：同学们太棒了。特殊是那几个不能读坐下去的同学特别狡猾。他们坐下去之后也读得特别专心，让我们一起来表扬他们。 生掌声鼓舞。 、赛读： 师生赛： 师：下面，教师和同学们来竞赛，好吗？ 生（兴奋地喊）：好! 师：教师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。 师扮演爸爸回家看画、贴画的动作 师刚扮演完几个同学快速站起来读句子。 师：你们成功了，我甘拜下风。 同学赛： （出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。 生练读。 指名读。 师：请你等一下，看谁能把你读坐下！
7、胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！” “我只是画了自身的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” （声音稚嫩，悦耳，重读得当） 杨佳琪迫不和待地站起来读，笑得绚烂。 评比“最正确兰兰”。 （出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最正确爸爸。 指名读。 师：让他当擂主，你们服吗？ 生（大声）：不服。 黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” （面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作） 生踊跃赛读。 评比“最正确爸爸”。 （出示妈妈图）师：“最正确妈妈”谁能当，赶快练。 袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。 评比“最正确妈妈”。 （出示姥姥图）师引
8、导评比“最正确姥姥”。 王诗雅压低声音读出姥姥年轻的声音。 罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。 评比“最正确姥姥”。 三、扮演求美，小脸通红 、指导扮演： 师：刚刚我们选出了“最正确兰兰”，“最正确爸爸”，“最正确妈妈”和“最正确姥姥”。教师发觉这些同学在读的时候都把自身当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？ 生：把自身当作课文中的人来扮演。 师：噢，那就是分角色演。 生：带上动作来扮演。 师：那咱们就分组来试试吧！ 、分组扮演： 师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商议一下怎么布置四个人物，剩下的话大家一起读。 生分组扮演。 师或巡回指导或参加扮演或适时表扬
9、鼓舞， 、汇报扮演： 师：刚刚教师在同学们中发觉了不少扮演明星，谁想当最正确扮演者。 生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！” 四、拓展求善，小眼发光 、我当“兰兰”： 师：看了同学们的扮演，教师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，预备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰答复呢？ 生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。 生：等我长大了，我能照看爸爸妈妈。 生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。 生：等我长大了，我能维护爸爸、妈妈。假设坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。 、我帮教师： 师：你们累了吗？ 生（兴致勃勃）：不累。 师：教师站得累了，想请你
10、们帮我做一件事。 （聪慧活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。） 师：谁来说说他帮教师做了一件什么事？ 生：他帮教师搬凳子。 师：教师口渴了。 生：我给教师倒杯水。 、我的小手： 师：我们每个人都有一双手，小组内争论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有很多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？ 生小组争论。 课堂气氛热闹： 李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光线。 一、绽开温情对话，实现共性张扬 古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表示的亲近行为的动力水平和力量”。它可以赢得同学的敬重和信任，可以获得同学的宽容和理解。阅读教学“是同学、教师
11、和文本之间的对话过程”。是“同学的共性化行为”。只有教师给同学创造公平、温情的对话环境，才能让胖乎乎的小手一文打动小朋友们，使之形成独特的共性体验。教学中，在与文本进展心与心的对话时，在放开心扉的对话中，实现了人格对等的精神沟通，实现了同学对文本的理解、观赏，实现了同学的自我逾越，到处散发着灵性的光线。 二、营造活动气氛，促进心灵感悟 法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的身手，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”一年级的小朋友们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活泼，包括后进生也不甘示弱。教学开头，通过看手、画手、夸手等活动把同学心情一下子调动了起来。在教学中，引导同学开展“擂台赛”
12、（分段读课文）和评比“最正确兰兰”、“最正确 爸爸”、“最正确妈妈”和“最正确姥姥”。小朋友们显得特别兴奋，纷纷主动练读，自身体会感情，带着表情读，还能对他人的朗读作出评价。在活动中小朋友们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。 三、激活生活情境，培育实践力量 课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应当树立大语文的教学观，奇妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。小学语文教学中，学习资
13、源和实践时机无处 不在。教学时，我引导同学开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮教师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培育语文实践力量，使生活走进语文，语文走进生活。 教师以引导者的身份组织教学，与同学进展公平对话，把学习的主动权交给同学。通过丰富多彩的活动情境，引导同学体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给同学进展语文实践的时机，培育同学的语文实践力量，在同学充足进展语文实践过程中，潜移默化地培育同学的人文精神，不只使同学懂得真、善、美，而且鼓励同学积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充溢活力。 一年级语文下
14、册胖乎乎的小手教案 一年级下册胖乎乎的小手课文解读篇三 1、熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 认字 、谜语激趣，引入课文猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”（手）引入课文：人的手多么灵活啊！今日，我们要熟悉一双胖乎乎的小手。（板书课题）这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。 、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 做“小小播音员”带读有拼音的生字。嬉戏帮忙记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字） 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
15、别忘了每次我们熟悉新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。 出示4个句子： 、全家人都喜爱兰兰画的这张画。 、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ 、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 检查读长句子。 指名读句，引导学生先说优点，再评缺乏。 读了这四句话，你发觉了什么？完成练习说说做做。 （我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。） 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 、自主识字，指导写字 1、自主识字。 说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？（加一加、减一减、换一换） 2、写字指导。 、同桌比拟“着、看”的异同。 、全班沟通。 、观看“着、看”在田字格中的位置。 、教
16、师范写，留意“着、看”中撇的书写。 、学生描红练习 这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进展导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手提醒的时候，我在手之前加了个（），让他们在里面填上适宜的形容词，于是“漂亮的”、“得意的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今日的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比拟胜利的。第一课时注意的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采纳了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进展，学生很喜爱这种朗读方式，所以气氛也显得比拟热闹，在这里我还套用了一个“小小播音员”的嬉戏来帮忙记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要
17、强的多。这节课也有些缺乏之处，在指导书写时，我没有太注意与过去生字的连接，比方说“看”和“着”，缺乏学问的连贯性是我教学思路上所缺乏的。 有感情地朗读课文，养成敬重长辈的美德。 激发学生帮忙长辈做事的愿望和行为。 朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 、嬉戏稳固识字以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮助读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最顶峰，成为成功者。 、朗读指导，感悟文意 1、朗读其次、六自然段，想想疑问句、感慨句该怎样读。（带“。”读重音） 句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了
18、大手，它会帮你们做更多的事情！ 2、出示课文插图，指导分角色朗读。 、出示课文插图，联系课文说话。“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 、指导分角色朗读。（加“。”读重音）爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 3、全班沟通。 、小组为单位，分角色朗读课文。 、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评缺乏。引导学生想想平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？沟通：他们的语气和气可亲，布满关爱和赞扬，兰兰的语气天真
19、活泼，有礼貌。 、学生表演读 a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己） b、创作画我有一双小巧手，并写上想说的话。 、看看，记记，写字指导 1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。） 3、学生书空，描红，练写。 在这节课的开头我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的稳固，这在其次课时中是非常有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是
20、爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生仿照语气会有些帮忙，在说到挠痒痒的时候，我让学生仿照动作，学生特殊感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在快乐的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比拟胜利的地方。缺乏的地便利是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，许多学生并没有理解意思，结果并没有到达我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。 一年级语文下册胖乎乎的小手教案 一年级下册胖乎乎的小手课文解读篇四 胖乎乎的小手是小学语文a版教材第一册第13课。课文写了云云有一双胖乎乎的小手，这手能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情。因此全家人都喜爱云云那双胖乎乎的小手。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了云云从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。后教师总结归纳：留意人物说话时的表情、语气，可以依据自己的理解加上动作。/o 姥姥挠痒痒关怀长辈