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1、 2023年度装满昆虫衣袋课堂教学反思五篇装满昆虫的衣袋课堂教学反思1 胜利之处：本文的教学重点在于引导学生感受法布尔对昆虫的宠爱之情。在对课文的理解中受到启发，有所感悟，培育学生认真观看、执著追求坚持不懈的精神，从小树立爱科学爱自然的志趣。本设计我依据文本的特点，充分利用学生课前手机的相关资料，力求多层面的吧法布尔对昆虫的宠爱呈现给学生。引导学生体会语言，紧扣文中描写法布尔沉迷昆虫的重点语句，进入情景，激发学生内在的情感，在读中进一步走进人物内心，走进人物的精神世界，从而激发学生喜爱美妙事物的情感，培育学生认真观看、锲而不舍的精神。 缺乏之处： 1、朗读不到位。 学生可能会不喜爱回答下列问题
2、，但是几乎每一个学生都喜爱读课文。所以教学中我设计各种形式朗读，力求调动每一位学生的积极性。但在学生争着参加朗读时，我只顾着爱护学生的积极性，而朗读指导较少，也没有利用恰当的时机进入下一个环节，以至后来仓促下课。 2、没有充分发挥学生想象力。 想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设肯定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培育和进展学生的想象力非常必要。我在教学法布尔找纺织娘这件事时，让学生抓住“最终”体会朗读，假如能引导学生想象法布尔当时是怎样找的，可能会遇到哪些困难?在此根底上再让学
3、生用学过的词语来形容法布尔的探究精神，进展感情朗读更能水到渠成了。 教学建议：想象来源于生活实际，但由于时空限制，小学语文教材中有的课文与学生生活实际相隔遥远，给学生学习造成了障碍。在教学过程中，教师有必要创设肯定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培育和进展学生的想象力非常必要。 装满昆虫的衣袋课堂教学反思2 装满昆虫的衣袋这篇课文，将一个喜爱大自然，对昆虫布满沉迷的小男孩形象刻画的淋漓尽致。课堂之初，我以“衣袋”为突破口，以法布尔的行为为主线进展授课。“和你们年纪相仿的男孩，口袋里没有装着零花钱和零食，而是装满了昆虫，这是什么原呢？以此进展探究。 在学校吴校长的指导下，在这
4、堂课中，我特殊强调指导朗读和课堂评价，而这正是我以前的缺乏之处。让学生找出表现法布尔喜爱昆虫的语句，鼓舞学生有感情地大声朗读，读出法布尔“欢呼雀跃”或者“极不情愿”的感情。并且在学生读完后进展准时评价。通过这次上课，我惊喜地发觉了指导朗读和教师评价的重要作用，同学们的积极性特殊高，教学效果特别抱负。 同时，我还让学生在课堂上读了主题阅读书上法布尔写的文章，让学生进一步感受法布尔观看的细致和对昆虫的宠爱。这堂课让我收获许多，吴校长的指导对我有很大的意义，我会在今后的教学中进一步去实践。 装满昆虫的衣袋课堂教学反思3 装满昆虫的衣袋这篇课文，描写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫沉迷的故事。通
5、过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的喜爱，对学问的渴求。文章的表达特别简洁，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的宠爱由着迷到痴迷的过程。 课文消失了三个词语：着迷、沉迷、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的微小区分。学习了第一件事和其次件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“沉迷”的意思，放在捉小甲虫后理解。面对父母的不理解和阻挡，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍旧沉迷在昆虫的世界里!这就是“沉迷”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了!而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁动身，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷;而课文中主要是指时间之长，从
6、童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉醉在对昆虫的讨论中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”! 在教学时，我让学生朗读、争论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的缘由。我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的宠爱之情，读出父母责怪的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难受心情。学生受到剧烈的感染，入情入境，读得感情充足，引人入胜。 装满昆虫的衣袋课堂教学反思4 小法布尔是个天真得意的孩子，是个有惊人毅力的孩子。他对昆虫的“着迷”、“沉迷”、“痴迷”的程度令我们每位读者都心生鄙视！课文的语言文字有着
7、巨大的吸引力，它能够牢牢锁住学生的眼球，扣住学生的心弦。我把握了以下几点： 一是课文第一自然段中的景物描写，引到学生通过这些语句，想象画面，指导有效朗读之后，组织大家争论、体会这段文字的用意。 二是课文主体局部描述的两件事，抓住关键词句，例如“三天前”、“最终”、“鼓鼓囊囊”、“难受极了”、“很不情愿”、“仍旧兴致勃勃”、“躲起来”等词语体会小法布尔对昆虫的的宠爱与痴迷，对观看昆虫的执著。 三是在读好语言文字的根底上，引到学生进展丰富合理的想象。例如“最终找到这位唱歌家”时，法布尔的神情表现、语言动作；例如受到父母反对、批判时的内心独白等，这些不仅让学生得到语言、表演等力量的熬炼，更对凸现文章
8、的主题起到深化的作用。 学习课文第23自然段时候，引导学生来学习是如何把事情写详细，从而让我们感受到法布尔对昆虫的着迷，其中一个“瞧”字一个“最终”学生抓得好！ 陶心妮说：“我从一个瞧字读到了法布尔的兴奋、欣喜之情感，三天前他就听到了歌声，他始终在找呀找呀，好不简单才找到，他肯定快乐极了，这一个瞧充分地写出了他的心情！” 另一名学生则抓住一个“最终”来谈体会，也从中体会到法布尔抓到了那位“唱歌家”是多么快乐！我趁机引导学生想象：在这三天里，他会做些什么呢？ 学生沟通如下：他可能在学着这位“唱歌家”唱歌，想引诱他出来，竖起耳朵认真地倾听，他究竟在哪里呢？他在草丛中找呀找呀，还自言自语道：“你在哪
9、里？快点出来吧！哈哈，别跟我玩捉迷藏的嬉戏了，我立刻要找到你了！”三天里，法布尔不停地找啊找啊，最终被他找到了！ 可见，学生的阅读感悟力量是很强的！我盼望他们在课外阅读时也能做到这样边读边想，在读中体会，有体会后再读，这样才能有很多收获！ 装满昆虫的衣袋课堂教学反思5 今日讲的课文是装满昆虫的衣袋其次课时。第一课时主要是读熟课文，熟悉生词。本节课我设计的是以学生自主在课本做标记为主，同时讲一讲昨天晚上布置的一个短文的题目我与法布尔。 这节课我先让学生自由读书，然后请几个人展现读，之后才是让学生默读课文并做标记。我没做任何提示，直接让学生去找文中自己感兴趣的句子，简洁写写自己的理解。最终的结果不
10、是很好，学生找到的句子很少。 吸取了前一节课的教训，上其次节课时，我先引导学生分析这篇课文的中心：主要表现了法布尔对昆虫的痴迷。接着直接提出要求：找出能表达法布尔对昆虫痴迷的句子，并进展分析。这样一来，学生相对来说简单去找。大局部学生都能找到比拟典型的句子，如一天黄昏，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完农活刚要回家，法布尔不见了。 三天前，法布尔就告知她，花丛里常常传出一种悦耳的声音，不知是谁在唱歌。 他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来悄悄地观看奇异的水底世界：美丽的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫 他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它。 这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的
11、石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。 夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。 法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进了垃圾堆。 句子虽然找到了，但理解时，学生却不会抓住关键词去分析。只有两三个学生能依据重点词理解，如有学生从“三天前”知道了法布尔观看的时间很长，通过“灵敏”这个词懂得了法布尔常常去捉昆虫。我以这两个为例子，引导学生学会抓住关键词分析内容。通过详细指导，有的学生找到了“暮色覆盖了田野”，知道这里指时间很晚了，法布尔为了捉昆虫却还没回家；“观赏”证明法布尔对待昆虫就像对待一
12、件艺术品一样；“放进”“包上”“装进”一系列动作表达法布尔当心翼翼地对待昆虫，生怕有一点损害；“鼓鼓囊囊”说明法布尔捡到的东西特别多，他对什么也很感兴趣；“心里甜滋滋的”对法布尔的心里描写，捡到珍宝后的喜悦心情；“放进了垃圾堆”其中的动词“放”说明法布尔对昆虫的不舍，还有可能还想拿回来等等。 以前上课，虽然有时也引导学生这样去一边读书一边做记号，但总归不是常常运用，因而有的学生好像不太适应。包括有的较好的学生，这节课的表现都不是很积极。原来是两个任务的，最终一项讲评昨天晚上的作业我和法布尔一点儿都没涉及。也说明，学生对于这样去读书还不娴熟。课下的作业是让学生整理课堂上讲到的句子，目的是想让他们稳固一下。以后还得连续用这种方法，力争使学生真正能自己读书，能从书中获得自己的独特感悟。