《2023年小学数学教案面积小学数学面积的概念教案(十七篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学数学教案面积小学数学面积的概念教案(十七篇).docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年小学数学教案面积小学数学面积的概念教案(十七篇) 背景分析：什么是面积一课是北师大版三年级下册第四单元第一课时内容。这局部内容是在学生已经熟悉平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的根底上进展教学的。是一维空间向二维空间转化的开头。也是整个小学数学“空间与图形”局部的根底内容，更是进展学生空间观念的重要内容。学生把握好这局部学问，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积打下良好的根底，作为“空间与图形”领域的概念教学，新课标明确指出：应注意学生所学学问与日常生活的亲密联系，更应注意学生在观看、操作等活动中，获得对平面图形的直观感受。这样才能帮忙学生建立其表象，从而深
2、刻理解概念的含义。为了让学生能深刻地理解面积的含义，我在教学中安排了三个不同层次的实践活动：一是结合详细实例，通过“比一比”的活动，让学生初步感受面积的含义；二是通过让学生比拟两个封闭图形大小的实践操作，让学生体验到比拟面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，让学生进一步熟悉面积的含义，并体验到面积一样的图形，可以有不同的外形。本节课的教学重点是理解面积的含义，教学难点是让学生体验比拟面积大小策略的多样性。因此我节选了以下两个片段作为本次的案例分析。 一、在有序的操作活动中提高学生的实践力量课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。这就要求学生在数
3、学课堂上“动”起来，但这种“动”是有目的的，是为了让学生在“动”中体验并提高感性熟悉。在教学中，我们就应从学生的生活阅历和认知水平动身，给学生供应宽阔的操作时间与空间，引导学生有序地开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，让学生通过数学活动把握根本的数学学问和技能。因此，在本节教学的活动前，我让学生明确活动的目的，在活动中，我首先给学生供应了充分的讨论材料（两张不能直观比拟大小的长方形与正方形纸片、透亮方格纸、小正方体、五角硬币、剪刀等），再给学生供应了充分的操作时间以及自由的活动空间，由学生自己动脑想、动手做，我还不失时机的加以个别点拨、指导，活动后又准时引导学生进展沟通和反思活动过程。整个
4、活动显得井井有条。学生在实践活动中找出了比拟两个封闭图形面积大小的各种方法，他们的思维在这种有序却带有开放性的活动中被激活，并到达了活动的两个目的：一是帮忙学生从已经建立的面积概念动身，用演绎的思想方法，进一步加深他们对面积概念的理解与熟悉；二是让学生在这些动脑又动手的活动中获得多方面的阅历和方法，并能体验到比拟面积大小策略的多样性，培育了学生的创新意识，提高了学生的实践力量。这不仅仅是简洁地解决了学问上的问题，更让学生在沟通的过程中体会到人与人之间合作的欢乐，同时享受到积极思索获得胜利而带来的喜悦。 二、在好玩的嬉戏活动中激发学生的学习欲望孔企平教师曾说过：数学活动不仅仅是探究性详细化、嬉戏
5、化的活动，更重要的是让学生进展数学思索、数学探究、数学学习的活动，所以数学活动的本质是数学思索。有了思索，才能激发学生剧烈的学习欲望。这就要求我们数学教师首先必需对整个数学学问体系有一个较全面的把握，对所授内容在相应体系中的作用和地位有一个清楚地了解。然后还需要我们数学教师在设计数学活动时，不能为了使课堂气氛活泼而盲目地设计与授课内容不相关的数学活动，关键要在活动中抓住数学的本质，引发学生思索，才能激发学生学习数学的兴趣。当学生经受直观比拟、重叠比拟和数方格比拟三个层次后，深刻体验到数格子比拟的便捷、精确。这已经让学生的思维层面得到提升。但我并没有因此而停顿激发学生思维的脚步。在课的结尾，我设
6、计了“猜猜谁的面积大？”这一好玩的嬉戏活动，让学生在嬉戏中产生疑问：为什么两个图形中的格子数量不一样，图形的面积却相等呢？通过思索学生才明白：比拟两个封闭图形的大小用数格子的方法虽然便捷，当格子的大小不一样时，测量的结果也是不精确的。整个的课堂气氛在此到达了高潮，并让学生深刻体会到统一度量单位的必要性，激发了学生剧烈地学习欲望，为后面进一步学习“面积单位”等学问做好了铺垫，奠定了良好的根底。 三、在有效的活动过程中提高学生的数学思维有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。这就要求我们数学教师在课堂上精确地把握“放”与“收”的关系，正确处
7、理好“自由”与“自主”的关系，只有在活动中亲密关注学生操作活动的过程，才能引发学生的数学思索，我们的活动才能到达有效。因此，在本片段中，我充分地信任学生，赐予学生最大的发言权，使课堂变得生气勃勃，呈现出“万紫千红春满园”的景象。学生在比拟的活动中我不仅仅是组织者，还是准时的引导者，亲切的合，学生在汇报的活动中我和其余同学是仔细的倾听者，我还准时结合课件的演绎帮忙其他同学对此方法进展深入的了解。整个课堂气氛活而不乱，动中有静。这样既放手让学生自主探究，同时又关注了学生学习的过程，正确把握了教学手段与教学目的的关系，在每一次活动中都关注了学生的数学思索，真正让学生把外在的操作活动和内在的思维活动有
8、机结合起来，让操作活动落到实处，提升了数学活动的价值。 当我们由一个课程的被动执行者转变为一个课程开发者的时候，我们需要才智，需要制造，需要理性，更需要我们静下心来解读课标、研读教材、读懂学生，只要我们数学课的活动在有序、好玩中给学生带来思索，有效的促进学生的进展，我们的数学课堂就能真正地走向有效！ 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇二 什么是面积教学反思 这节课是根据上学期教学设计大赛时的上课流程进展的。 1、从拼图导入。学生答复选择哪个会拼的比拟快时，回答下列问题的学生大多数还是从拼图的某一局部是大象还是天空来确定哪一个简单拼，没有从面的大小去思索。 反思：我问的问题的指向性不够明
9、确，学生不太理解这一局部究竟是干什么的.。 2、在探讨面积概念的环节，有点太急了，没有让学生明白面积究竟是什么。学生课前对面积有所了解，但是对面积详细的含义还不够清晰。 从三组物体的外表的大小总结出物体外表的大小就是它们的面积，但是没有让学生举例生活中的例子，比方：手掌的大小就是手掌的面积。出示完物体外表的大小就是它们的面积，也没有让学生说一说，数学书封面的大小就是数学书的面积。 从三组物体抽象出图形时，其实学生是不太理解的，当时有点生拉硬拽的感觉，把学生往面积上引导。对于封闭图形，演示时是用的制作好的视频，但是应当现场画让学生自己画一个不规章图形会更好。 把封闭图形擦掉一局部变成不封闭图形时
10、再涂色，学生说漏出来了，其实表达的还是挺好的。但是学生没有总结出来封闭图形的大小就是他们的面积。 反思：在面积概念这一环节，学生理解的不是太充分，自己引导的也不够清楚。到这一环节完毕用时12分钟。时间在预设之内，但是没有让学生理解透彻。 3、在让学生小组合作比拟两个图形面积大小的时候，用时有些长，但是学生能够充分利用供应的工具，探究不同的方法来比拟。在动手操作之前让学生思索方法时，有学生说两个图形的面积一样大。经过动手操作知道正方形的面积大。学生在展台上展现时方法跟预设的根本全都。说明学生经过思索并验证，学生的学习习惯很好。 有学生说用直尺的方法，但是没有让他说怎么做，在展现完之后直接出示了比
11、拟周长的方法。知道比周长的方法是错误的时候再次向刚刚的这位同学求证是否正确。 反思：学生的生成很好，但这一环节用时太长，大约23分钟。 4、问题串三处理的有些紧急，没有找到有代表性的学生作品。时间有些来不及了。 5、没有处理练习，前面用时过长。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇三 在省“金普杯”教学大赛中，我上了一节数学课熟悉面积。整节课，学生的和谐的气氛中学习新知。 为了帮忙学生正确理解面积的含义，我首先引导学生通过观看手机和贴膜，感知面有大有小。再让学生比拟身边物体外表的大小。在理解了不同的面各有大小的根底上,顺势指出物体“面”的大小就是它的面积，并留意让学生边感悟面的大小，边用
12、语言精确表达，建立正确的面积概念。 引出这局部概念后，让学生连续体会什么是封闭图形。我先让学生画出物体的面的外形，看学生画的外形，有不封闭，让学生区分，什么是封闭图形。感受到不封闭就没有限定范围。接着让孩子把这个图形改成封闭图形。这样的活动，让学生轻松地区了解了什么是封闭图形。 在明白了面积的含义，我为学生供应了几个图形，比拟面积的大小，在这其中含着面积不易区分的正方形和长方体，使学生体会到通过观看已不能得出精确的结论，继而开头动手操作，比拟两个图形的面积大小，在这过程当中，当学生在数方格，摆方块的时候都是对面积的再一次地体会。经受面积的比拟过程，进展学生解决问题的力量。采纳小组合作的形式，发
13、挥小组的积极作用，提高合作的活动质量，在这个环节，预设到学生可能会将面积与学过的周长混淆，这也是学问点简单出错的地方，所以我特意设计了几道习题进展比照和区分。 最终练习，在练习中，我渗入了这样一个概念，就是“面积一样，图形的外形可以不一样”。并且将数方格做为另一个重点，表达了对学生思维的训练。 这节课确定存在着许多的缺乏之处，敬请各位同行提出珍贵的意见。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇四 什么是面积教学反思 上了面积这一课以后颇有收获，下面就谈一谈自己的一些想法。 1.让学生感受到身边的数学。能够利用学生身边常见常用的物品引导学生感受什么是面积，使学生感受到数学来自于自己的生活，特
14、殊是“比照教室中窗台面与桌面两个物体哪个面的面积大”这个环节，不仅让学生发觉身边的数学更是对前面学到学问的稳固。 2.恰当地引导学生熟悉“封闭图形”。面积概念中“封闭图形”的引入使概念更加精确、严谨，但对于学生来说“什么是封闭图形”是需要理解的。我首先利用学习过的画物体轮廓的方法让学生感受到什么样的图形是封闭图形，再请学生说一说我们熟悉的封闭图形，这样一来，学生对此概念的意义更加明确了。 3.给学生以探究的时间与时机。在讨论用眼睛看不出来谁大谁小的长方形与正方形面积时，我给学生合作、探究沟通的时机，学生在教师的引导下讨论出了各种策略以解决问题。有意识的培育必将提高学生独立解决问题的力量。 4、
15、充分为学生营造宽松自由的学习气氛和学习空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参加度。如从学生熟识的事物引入，让学生比一比数学书外表和练习本外表、教师手掌面和学生手掌面、两个正方形的面的大小，然后通过比照较过程来理解面积的含义。 5、准时地去发觉并认可学生思维中闪亮的火花，敏捷处理学生的学习反应，准时调整课堂生成目标，培育学生的创新意识。 在教学时也存在一些缺乏之处：在充分感知面积的含义时，学生已经有了长度的概念，而且在他们头脑中留有深刻的印象，如何利用旧知的迁移，使他们感知物体外表或平面图形的大小就是它的面积这一含义，而又不与周长的概念混淆，处
16、理的不太好。虽然也设计了摸一摸数学书、铅笔盒、课桌的外表并且说一说有什么感受？但是却没有去细心观看学生们摸得对不对，是不是把外表的每一局部都摸到了，还是仅仅在上面比划了一下。更没有让学生亲自动手画一个平面图形再给他涂上颜色去感知图形的面积，就匆忙地让学生说一说什么是面积。由于感知的不充分，局部孩子对面积的含义没有真正理解，与他们头脑中周长的概念此时也混淆在一起。 在以后的教学中，要认仔细真地钻研每一节课，让自己的教学不再留有圆满。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇五 什么是面积这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点。我从学生身边最熟识的物体入手，首先通过摸一摸
17、、比一比等活动熟悉生活中物体外表和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比拟一个正方形与一个长方形（课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比拟，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最根本的方法，完成了本课的教学目标。 1、能联系生活中熟识的事物切实地理解面积的意义。 如利用数学书封面提醒面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比拟数学书和音乐书的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性熟悉。知道牢记有大有小，然后由观看长方形和三角形的面逐步过渡到比拟封闭图形的大小，培育
18、和进展了学生的空间观念。为学生进一步熟悉面积的含义做了铺垫。 2、重视表达解决问题策略的多样化，培育学生的创新意识和创新力量。 体验比拟面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余局部进展比拟；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透亮方格纸比拟面积的大小、有的用学具袋里的正方形卡片来拼摆，学生制造出了多种多样的比拟方法。这种资源共享不仅仅是简洁地解决了学问上的问题，更使学生在沟通的过程中，感受到人与人之间的合作的欢乐，同时享受到积极思索后获得胜利的喜悦。 觉得这节课在以下几方面做得缺乏： 1、在前面讲解物体的外表时，选择的
19、实物有局限性。 在高年级学生将会学习如何求物体的外表积。这节课出示的都是一些规章图形。假如能举例一些不规章图形。对于学生理解物体的外表会更透彻。 2、学生动手操作时间过长，影响了教学的进度，延时太长。 3、教学语言上还是有不够精练的地方。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇六 什么是面积这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点。我从学生身边最熟识的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动熟悉生活中物体外表和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比拟一个正方形与一个长方形（课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比拟，既使学
20、生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最根本的方法，完成了本课的教学目标。 1、能联系生活中熟识的事物切实地理解面积的意义。 如利用数学书封面提醒面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比拟人民币和树叶面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性熟悉。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。然后由观看长方形和三角形的面逐步过渡到比拟封闭图形的大小，培育和进展了学生的空间观念。为学生进一步熟悉面积的含义做了铺垫。 2、重视表达解决问题策略的多样化，培育学生的创新意识和创新力量。 体验比拟面积大小策略的多样性
21、，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余局部进展比拟；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透亮方格纸比拟面积的大小、有的用学具袋里的正方形卡片来拼摆，学生制造出了多种多样的比拟方法。这种资源共享不仅仅是简洁地解决了学问上的问题，更使学生在沟通的过程中，感受到人与人之间的合作的欢乐，同时享受到积极思索后获得胜利的喜悦。 3、练习的设计具有层次性、针对性和开放性。 这节课我在习题的设计时，留意培育学生发散性思维和观看比拟的力量。通过直观物风光积的大小，然后逐步过渡到外形不同的图形如何比拟面积的大小，进而深入到由不规章几何图形组成的小猫、松树如
22、何比拟他们面积的大小，这样层层深入、环环相扣不断激发学生的思维火花，使学生在思索中又进一步理解了面积的含义及如何运用多种策略比拟面积的大小。 4、课堂气氛活泼，学生参加面广。 这节课始终以学生为主体，全部结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。 觉得这节课在以下几方面做得缺乏： 1、在前面讲解物体的外表时，选择的实物有局限性。 在高年级学生将会学习如何求物体的外表积。这节课如出示一些像桔子、茶杯等物体，让学生摸它们的外表，并想一想假如给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的外表会更透彻。 2、学生动手操作时间过长，影响了教学的进度，延时太长。 3、教学语言上还是有
23、不够精练的地方。 总之，我在这节课中，注意表达我追求的教学风格。在学生面前呈现出了新课标下的一个新课堂。但让我感到圆满的是，细节没有足够的重视。教师的随便性还比拟强。我会在以后的工作中连续完善我的教学风格，关注细节，克制随便。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇七 什么是面积这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟识的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动熟悉生活中物体外表和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比拟一个正方形与一个长方形（课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比拟，既使学生进一步丰富
24、对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最根本的方法，完成了本课的教学目标。 今日感觉比拟胜利的地方： 1、能联系生活中熟识的事物切实地理解面积的意义。 如利用数学书封面提醒面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比拟人民币和树叶面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性熟悉。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。 然后由观看长方形和三角形的面逐步过渡到比拟封闭图形的大小，培育和进展了学生的空间观念。为学生进一步熟悉面积的含义做了铺垫。 2、重视表达解决问题策略的多样化，培育学生的创新意识和创新力量。 体验比拟面积
25、大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余局部进展比拟；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透亮方格纸比拟面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生制造出了多种多样的比拟方法。这种资源共享不仅仅是简洁地解决了学问上的问题，更使学生在沟通的过程中，感受到人与人之间的合作的欢乐，同时享受到积极思索后获得胜利的喜悦。 3、课堂气氛活泼，学生参加面广。 这节课始终以学生为主体，全部结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结 得出来的。 课后听了教师们对我这节课的点评，以及自己的一些思索，觉得这节课在以下几方面做得缺乏：
26、1、在前面讲解物体的外表时，选择的实物有局限性。在高年级学生将会学习如何求物体的外表积。这节课如出示一些像桔子、茶杯等物体，让学生摸它们的外表，并想一想假如给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的外表会更透彻。 2、小组合作之后让学生汇报自己组的方法这个环节比拟仓促。当汇报的学生站在自己座位上讲解时，有些同学并没有理解。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇八 什么是面积教学反思 本课教学结合学习内容和学生实际状况，以新课标“让学生体验数学学问的形成过程”为指导。在本节课的设计中，力争能从各方面调动学生学习的主动性，充分敬重学生实际状况，从学生已有学问阅历动身，制造和谐公平
27、的学习环境，让学生在活动中感知、理解，进而抽象数学概念。发挥学生的主观能动性，进展学生的数学力量。 针对学生对面积已经有所了解，但概念比拟模糊，易与周长混淆的现状，教师从摸盒子的外表入手，再选两个大小不一的外表沿边线画下两个长方形，让学生体会周长，然后再进展涂色竞赛，初步感知面积。其次，充分放手，让学生查找不同的比拟方法，体会面积，进而与生活实际相结合，查找生活中的面积。在学生充分感知的根底之上，教师引导学生总结抽象面积的概念，让学生真正参加学问形成的过程。 在教学中主要表达了以下几点： 1、从学生的生活阅历动身、联系实际，培育数感。课伊始，以课件结合对话的方式呈现“蓝猫、调皮进山洞”情境，引
28、发学生对情境中的数学信息进展估量，内容朴实，但极具挑战性，点燃起思维的火花，学生学习兴趣高涨； 2、充分放手，让学生在操作中感知并理解。学生手、脑、眼多种器官协同参加，通过摸一摸、涂一涂等方式让学生结合详细材料感受“外表有大有小”的含意，在详细操作实践活动中，体验了面积大小比拟策略的多样性，从而顺当解决故事情境问题，培育了学生应用数学的意识，增加了数感。 3、充分发挥媒体功能，提高课堂有效性。利用画图软件，从直观到抽象地理解了“封闭图形”及“封闭图形的面积”。通过课件的演示，有效地进展反应、总结和评价，帮忙不同层次的学生进展梳理引导，获得有关解决问题的策略性学问，真正感受到比拟方法的多样性，突
29、破了重难点，表达了面对全体的教学原则。 4、让学生感受数学思想的运用，体会用数学方法来解决问题。体会假设、推断后，查找合理方法加以实践验证的缜密数学学习态度。渗透“提出问题解决验证”的数学思维方法。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇九 这节课是根据上学期教学设计大赛时的上课流程进展的。 1、从拼图导入。学生答复选择哪个会拼的比拟快时，回答下列问题的学生大多数还是从拼图的某一局部是大象还是天空来确定哪一个简单拼，没有从面的大小去思索。 反思：我问的问题的指向性不够明确，学生不太理解这一局部究竟是干什么的。 2、在探讨面积概念的环节，有点太急了，没有让学生明白面积究竟是什么。学生课前对面
30、积有所了解，但是对面积详细的含义还不够清晰。 从三组物体的外表的大小总结出物体外表的大小就是它们的面积，但是没有让学生举例生活中的例子，比方：手掌的大小就是手掌的面积。出示完物体外表的大小就是它们的面积，也没有让学生说一说，数学书封面的大小就是数学书的面积。 从三组物体抽象出图形时，其实学生是不太理解的，当时有点生拉硬拽的感觉，把学生往面积上引导。对于封闭图形，演示时是用的制作好的视频，但是应当现场画让学生自己画一个不规章图形会更好。 把封闭图形擦掉一局部变成不封闭图形时再涂色，学生说漏出来了，其实表达的还是挺好的。但是学生没有总结出来封闭图形的大小就是他们的面积。 反思：在面积概念这一环节，
31、学生理解的不是太充分，自己引导的也不够清楚。到这一环节完毕用时12分钟。时间在预设之内，但是没有让学生理解透彻。 3、在让学生小组合作比拟两个图形面积大小的时候，用时有些长，但是学生能够充分利用供应的工具，探究不同的方法来比拟。在动手操作之前让学生思索方法时，有学生说两个图形的面积一样大。经过动手操作知道正方形的面积大。学生在展台上展现时方法跟预设的根本全都。说明学生经过思索并验证，学生的学习习惯很好。 有学生说用直尺的方法，但是没有让他说怎么做，在展现完之后直接出示了比拟周长的方法。知道比周长的方法是错误的时候再次向刚刚的这位同学求证是否正确。 反思：学生的生成很好，但这一环节用时太长，大约
32、23分钟。 4、问题串三处理的有些紧急，没有找到有代表性的学生作品。时间有些来不及了。 5、没有处理练习，前面用时过长。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇十 什么是面积这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟识的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动熟悉生活中物体外表和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比拟一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比拟，既让学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最根本的方法，完成了本课的教学目标。详细反思如下： 比拟胜利的地方： 1、能联系生活中熟识的事物切实地理解面
33、积的意义。 课堂我先引导学生比拟数学书封面和语文书封面的大小、1元硬币和1角硬币的正面的大小、两片不同大小叶子外表的大小，让学生初步感知生活中物体的外表有大有小，自然引出物体外表的大小就是物体的面积，然后让学生摸一摸书、课桌的外表，并且比比它们面积的大小，不过可能是由于学生第一次进入录播教室，学生太拘束没有动手充分摸，接着让学生在黑板上画出数学书的封面，这样就由实物的面过渡到的平面图形，从而让学生明白封闭的图形也有大有小，帮忙学生进一步熟悉面积的含义：物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。 2、重视表达解决问题策略的多样化，培育学生的创新意识和创新力量。 当学生熟悉了面积的含义之后，出示正
34、方形、长方形、三角形、圆形四个图形比拟大小，其中三角形面积最大，圆形面积最小，这个可以直接用眼睛观看，当比拟正方形和长方形时不能直接观看时，启发学生思索比拟的方法，为了让学生体验比拟面积大小策略的多样性，课堂上我让学生以小组为单位抽签打算本组将借助的工具，课堂上有的小组将两个图形重叠后，对剩余局部进展比拟；有的用硬币摆一摆、数一数；有的用尺子在长方形和正方形上画格子，有的用小正方形来拼摆，学生制造出了多种多样的比拟方法，然后小组代表讲解自己的想法，这不仅是解决了学问上的问题，更使学生在沟通的过程中，感受到人与人之间的合作的欢乐，同时享受到积极思索后获得胜利的喜悦。最终全班集体对以上方法进展优化
35、，得出方格纸这种方法的有用性，然后借助方格纸比拟两个不同外形但面积一样的图形的面积的大小，让学生进一步理解通过测量周长的大小不能比拟面积的大小。 这节课在以下几方面做得缺乏： 1、在前面讲解物体的外表时，选择的实物有局限性。如可以拿一些圆柱、茶杯等物体，让学生摸它们的外表，并想一想假如给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的外表会更透彻。 2、小组合作时，由于预备的学具有限，限制了学生的思维，虽然说还有其它方法，但由于时间关系没有让学生展现自己的想法，学生汇报时没有用展台，没能充分展现学生的方法。 3、学生动手操作时间过长，影响了教学的进度，延时太长。区分周长和面积时时间较长。另
36、外教学语言上还是有不够精练的地方。这些在以后的教学中都是值得我改良的地方。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇十一 什么是面积三年级数学下册教学反思 什么是面积这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟识的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动熟悉生活中物体外表和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比拟一个正方形与一个长方形（课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比拟，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最根本的方法，完成了本课的教学目标。 今日感觉比拟胜利的地方： 1、能联系生
37、活中熟识的事物切实地理解面积的意义。 如利用数学书封面提醒面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比拟人民币和树叶面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性熟悉。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。 然后由观看长方形和三角形的面逐步过渡到比拟封闭图形的大小，培育和进展了学生的空间观念。为学生进一步熟悉面积的含义做了铺垫。 2、重视表达解决问题策略的多样化，培育学生的创新意识和创新力量。 体验比拟面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余局
38、部进展比拟；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透亮方格纸比拟面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生制造出了多种多样的比拟方法。这种资源共享不仅仅是简洁地解决了学问上的问题，更使学生在沟通的过程中，感受到人与人之间的合作的欢乐，同时享受到积极思索后获得胜利的喜悦。 3、课堂气氛活泼，学生参加面广。 这节课始终以学生为主体，全部结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。 课后听了教师们对我这节课的点评，以及自己的一些思索，觉得这节课在以下几方面做得缺乏： 1、在前面讲解物体的外表时，选择的实物有局限性。在高年级学生将会学习如何求物体的外表积。这节课如出示一些像桔子、茶杯等
39、物体，让学生摸它们的外表，并想一想假如给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的外表会更透彻。 2、小组合作之后让学生汇报自己组的方法这个环节比拟仓促。当汇报的学生站在自己座位上讲解时，有些同学并没有理解。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇十二 面积和面积单位数学教学反思 （一）创设情境，激发兴趣。 师：生活中哪些方面可以比大小？你能举例说明。 生1：声音可以比大小，教师讲话的声音比我的大。 生2：物体可以比大小，的身体比我大。 生3：年龄可以比大小，爸爸的年龄比我大。 生4：物体外表可以比大小，黑板外表比桌面大。 师：其它物体的外表的大小又是怎么样的呢？摸一摸自己两只手
40、的反面，有没有大小？ 生：摸自己的两只手的反面，得出手背的面没有大小。 师：摸一摸同桌同学手的反面，两人比拟有没有大小？ 生：同桌同学相互摸对方手的反面，得出手背的面有大小。 （二）体验感知，熟悉面积。 （摸一摸各种物体的外表，比拟大小，汇报。） 生1：我摸了数学本的封面的铅笔盒的外表，数学本的封面大，铅笔盒的外表小。 生2：我摸了桌面，感觉很大，但是我觉得还是黑板面大。 师：选择自己喜爱的物体的一个外表，描出它的图形，并涂成阴影局部。摸一摸它的大小，留意摸完整。（学生描出平面图形） 师：你描出了什么图形，上来展现给大家看。 生1：我描出了自己的手掌。（边说边摸，下同） 生2：我描出了一块橡皮
41、。 生3：我描出了一只三角尺。 师：这些平面图形有没有大小？ 生齐答：有大小。 师：请同桌之间比拟一下描出图形的大小。（同桌比拟） 师：说说你还知道哪些平面图形？ 生1：还有正方形、长方形、圆。 生2：有梯形、平行四边形。 师：这些平面图形的大小你能指一指吗？（学生看图教导。） 师：物体外表的大小或平面图形的大小，数学上有一个专用名称，你知道是什么吗？ 生齐答：面积。 师：对，是它们的面积。面积是有大小的，请你选择一个物体的面，来表示一下胸卡面的面积大约有多大。（学生测量，汇报沟通。） 生1：大约有2块橡皮的大小。 生2：不止的，大约3块橡皮的大小。 师：你们的橡皮是怎么样的？举给大家看。 生
42、3：生1的橡皮大一些，生2的橡皮小一些。（大家表示同意） （还有很多同学展现出不同的表示方法。） 师：同样大小的胸卡外表，为什么有很多不同的表示呢？ 生1：橡皮是有大小的。 生2：用来表示的物体本身的外表大小不一样。 生3：最好用一个统一的物体外表来测量。 师：是呀，数学上就是用统一的面积单位来精确测量的。你们听说过哪些面积单位？ 生1：听说过我家的面积是100多平方米。 生2：听说过平方厘米。 生3：我还知道有平方分米、平方千米。 师：你们想先学哪个单位？ 多数生：先学习习近平方米。 （三）合作沟通，建构单位。 师：1平方米有多大？你能估量一下吗？ 生1：我估量1平方米有1张课桌面那么大。
43、生2：我认为和讲台桌的面差不多大。 生3：教师，上次我爸爸要给我的房间买塑料地毯，我听他说要买18平方，这个平方是不是就是平方米啊？ 师：你真行，我们生活中经常把平方米简称为平方。（出示1平方米的纸）估量一下1平方米的纸边长是多少？测量一下，边长是多少？（学生测量边长。） 生：这是边长为1米的正方形。 师：摸一摸，感受一下1平方米有多大。（一生上台摸，其他摸空） 师：估量一下，1平方米土地可以站多少个同学？ 生1：我想可以站8人。 生 2：我估量可以站9人，每排3人，站3排。 师：谁估量得比拟精确呢？哪些同学情愿来站一站？（学生争先恐后上来，结果可以站10人。） 师：估量一下，生活中哪些物体的
44、面积大约是1平方米。 生1：大屏幕的面积大约是1平方米。 生2：我家里的饭桌面的面积好象有1平方米。 师：用1平方米测量教室里一些物体外表的面积大约是多少平方米。（学生合作测量、汇报。） 生1：大黑板的面积大约是4平方米。 生2：教室门的面积大约是2平方米。 师：生活中哪些物体或图形相宜用平方米作单位进展测量？ 生：我们的教室可以用平方米作单位测量。 师：教室的面积大约是多少呢？ 生1：教室是40平方米。 生2：教室大约是50平方米。 师：同学们真有视力，我们教室的面积是48平方米。 （四）学问延长。 师：用平方米来测量橡皮的面积、书本面的面积便利吗？（同学们连连摇头）是呀，除了平方米，还有更
45、小的面积单位平方厘米、平方分米，我们下节课再接着学习。 小学数学教案面积 小学数学面积的概念教案篇十三 在多边形的面积这一单元的教学中，都是以引导学生自主探究为教学目标。让学生通过剪拼、平移、旋转等方法，把未知转化成已知，并在动手实践的过程中，发觉各种图形之间的内在联系，从而探究出平面图形的面积公式。 平行四边形面积公式的根底是长方形的面积公式，学生在三年级已经把握，所以教材首先引导学生探究平行四边形的面积公式。例1出示了两组不规章图形，让学生比拟每组的两个图形面积是否相等？通过沟通运用剪拼、平移的方法转化成长方形后发觉每组的两个图形面积相等。接着进入例2的教学环节：出示一个平行四边形，提出“你能把平行四边形转化成长方形吗？”带着学生进入了平行四边形面积的探究过程。先让学生感受转化思想再运用转化方法探究新知，但是学生在这一过程中真正是自主探究吗？教师是引导还是支配？如何真正引导探究呢？我产生了这样的想法：沟通学问间的联系，引发对新知的自主探究。 呈现第一个问题：“有四根小棒，两根8厘米，两个4厘米，你能拼成学过的平面图形吗？请画在方格纸上”。（学生在方格纸中画出了平行四边形或长方形） 呈现其次个问题：“这两个图形有什么联系吗？” （学生消失争议：周长一样，