《《角的初步认识》评课稿范文_小学教育-小学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的初步认识》评课稿范文_小学教育-小学课件.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角的初步认识评课稿范文 根据学校教研工作安排，今天下午在教师会议室举行了以“立足图形与几何，有效开展探究过程中的操作活动”为主题的数学教学研讨活动。本次活动由郑春华老师执教二年级上册角的初步认识一课。这节课的教学，主要表达在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神、创新意识和实践能力。在这堂课中，在郑老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与开展过程，从而更好地表达了面向全体，因材
2、施教的原那么，使每个学生都能在自己原有的根底上得到充分的开展和提高。如：在教学“比拟角的大小”时，郑老师通过一个圆片让孩子们自己想想方法，动手折出一个角。第二次折一折，折一个比老师手中大的角，折完与同桌交流为什么现在折的角比老师的角大？通过调动学生动手折角、观察等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用合作交流的形式，讨论角的大小与什么无关，与什么有关？从而让学生自己发现角的大小与边的长短无关，与边的叉开大小有关。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。郑教师为我们展示了他严谨扎实的课堂。如教学“画角”这一局部时，陈老师先问孩子们可以怎么画角？学生们各抒己见，画法不一，郑老
3、师话锋一转：翻开课本第 39 页，看看书本上告诉我们角是怎么画的。然后郑老师演示了角的正确画法，最后孩子们才拿起尺子正确标准的画角。这样的教学过程步步落实，扎实到位，相信孩子们不仅学到的是画角的方法，更学会了严谨的学习态度。数学生活，又效劳于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。郑教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入局部，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了 3时整的闹钟、折过的吸管、剪刀等实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识现实生活，数学就在我们身边。在课的结束局部，学生学会本堂课有
4、关角的一些知识后，郑老师让学生在长方形上剪一刀，会变成几个角？这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。商榷之处：郑老师在教学“比拟角的大小”时，如果运用重叠法，把老师折的角与学生折的角重叠后比拟角的大小，再利用活动角演示角的变大、变小过程，相信学生对角的大小与边的长短无关，与边的叉开大小有关这一结论会更明确、清晰。程中的操作活动为主题的数学教学研讨活动本次活动由郑春华老师执教二年级上册角的初步认识一课这节课的教学主要表达在把学生放在主体地位让每个学生参与知识的形成过程数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依能培养学生探索精神创新意识和实践能在这堂课中在郑老师的引导下学生主动尝试主动探索主动了解和发现知识的产生与开展过程从而更好地表达了面向全体因材施教的原那么使每个学生都能在自己原有的根底上得到充分的开展和老师手中大的角折完与同桌交流为什么现在折的角比老师的角大通过调动学生动手折角观察等让学生主动去探索其中的奥秘并且采用合作交流的形式讨论角的大小与什么无关与什么有关从而让学生自己发现角的大小与边的长短无关