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1、 1 鸟的天堂教学设计 设计理念 新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。教学目标 1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和
2、表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。教学重点 感悟体验大榕树的特点和鸟的特点 教学难点 1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。教学过程 一、激趣导入 1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生
3、积极性。)二、初读课文，初步感知课文内容 用你喜欢的方式读课文。1、注意读准字音，读通语句。2、想一想，什么给你留下了最深的印象?(设计理念：初读课文，让学生有一个整体的印象，学生知道：这篇文章讲了什么，读完之后我喜欢那哪部分，为后面的精读作好铺垫。同时又给学生一个自由的空间，用喜欢的方式读书，尊重了孩子的读书习惯。)三、抓住重点，感悟体验 1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧
4、)(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱榕树正是茂盛的时期这美丽的南国的树)重点理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(一片片树叶绿的发亮，再眼前闪烁，就像一个个新活的生命，是那么有生机和活 2 力，让人眼前一亮)2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，听录音读课文，说说这时你眼前呈现的是一副什么样的景象?3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株 500 多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树
5、树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约 20 亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。)(设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)(四)重点品析，有感情朗读课文 1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。注意下面两句话的读法：“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生
6、命/在颤动。”(注意停顿，重音)生自由朗读，也可结组读 师(你听到了什么，你感觉到了什么?)2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)(设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力)五、抓住重点语句，继续感悟体验 1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)数量多：我们把手一拍，到处都是鸟声，到处都是鸟影。种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的
7、飞起来，有的在扑翅膀。2、默读课文，边读课文，边想像群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由，把这幅场景深深地留在自己的脑海中。谁来把你看到的这一壮观的景象说一说，和大家一齐分享?3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。(设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)六、重点品析，有感情朗读课文 1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?(设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面
8、前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)七、针对文章内容，大胆质疑 你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?学语文教学的灵魂情感是最宝贵的教学资源师生在教学互动过程中教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富教师要努力营造师生情感积极投入的氛围让学生自主地与文本对话与角步领会文章内容了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂见到的不同景象懂得大榕树成为鸟的天堂的原因采用不同的阅读形式使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法提高学生的阅读写作能力使学生感受鸟的天堂人与自然友好堂体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽以及
9、群鸟快乐自由的生活教学过程一激趣导入师板书天堂同学们你理想中的天堂是什么样的生自由发言大家的想象力真是太丰富了带着我们走进了梦一般的世界那你想知道鸟的天堂是什么样 3(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识)八、回顾内容，引发感受 现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获?(设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶)学语文教学的灵魂情感是最宝贵的教学资源师生在教学互动过程中教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富教师要努力营造师生情感积极投入的氛围让学生自主地与文本对话与角步领会文章内容了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂见到的不同景象懂得大榕树成为鸟的天堂的原因采用不同的阅读形式使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法提高学生的阅读写作能力使学生感受鸟的天堂人与自然友好堂体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽以及群鸟快乐自由的生活教学过程一激趣导入师板书天堂同学们你理想中的天堂是什么样的生自由发言大家的想象力真是太丰富了带着我们走进了梦一般的世界那你想知道鸟的天堂是什么样