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1、认识线段说课稿 一、说教材 1、线段是一种常见的平面图形。在实际生活中，含有线段的物体很多，此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，在一年级时，对长方形和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，还有一定的难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。而且认识线段是下一课学习厘米，米、分米及进行测量等实践活动的基础，测量物体的长和宽要根据线段的特
2、征：直的、有两个端点(从这个端点到另一个端点)来确定，对学生来说更加抽象；到四年级学习直线、射线时，不仅要引导学生充分想象，和线段的特征相联系，也要用认识线段的方法做迁移。2、结合以上的特点，我将本课的教学目标定为：（1）使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。（2）使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。（3）使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。（1）引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段，连线段。（2）联系学生生活的实际，培养学生初步的空间
3、观念，感受生活与教学的密切联系。（3）培养学生动手操作的能力。3、学习重点、难点 从学生的思维角度出发，他们是以形象思维为主。所以让学生动手操作主动建构出线段的特征是本课的学习重点。但二年级学生感知粗糙不精细，思维不够严密，又是第一次接触线段这一概念，往往对线段的几何图形的画法(尤其是两个端点)易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对认识线段的特征、线段表象的建立成了本课学习的重、难点。4、教学准备：毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。二、说学法、教法 课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的
4、基础上进行合作交流。三、说教学过程 根据本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：（一）初步认识线段 1、感受线段的“直”。由拉紧的毛线导入线段的概念，并感受线段是直的。2、感受线段的“两个端点”。谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。线段有两个端点。3、小结线段的特征。线段是直的，有两个端点。4、认识线段的图形。谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：端点 端点）（这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经历从直观到
5、抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到具体，学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思，从而对线段形成清晰的理性认识。）二、巩固线段的特征 1、根据线段的特征进行判断。谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？指名作判断，并说出判断的理由。（这个环节，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。）2、找身边的线段。谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段？学生上来指一指。除了书的边
6、可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？3、数线段。谈话：不只是这些物体，其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。完成书上第 49 页第 2 题，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。集体核对。指名同学指一指围成正方形的四条线段的端点？讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是 4、折线段 物体长短在生活中也经常接触到此类的内容有较丰富的生活经验在一年级时对长方形和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识这些都为
7、这节课的学习作了很好的铺垫但二年级学生年龄小还不能用完整的语言表达出事物的本他们喜欢动手有极的好奇心和求知欲这些又是学习的有利因素而且认识线段是下一课学习厘米米分米及进行测量等实践活动的基础测量物体的长和宽要根据线段的特征直的有两个端点从这个端点到另一个端点来确定对学生来说更加上的特点我将本课的教学目标定为使学生经历操作活动和观察线段的过程会用自己的语言描述线段的特征会数线段的条数并会画线段使学生在观察操作中逐步培养思考探究的意识和能力并发展学生的空间观念使学生在生动活泼的谈 谈话：刚才同学们是从物体图形中找到线段的，你能拿出一张长方形的纸折出线段吗？指一指它的两个端点分别在哪里，请同桌学生比
8、比两条线段的长短。比较发现，得出结论：线段有长有短，且沿着对角折出的线段最长。（在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识到线段有长有短。）5、学生画线段。谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段,那线段怎样画呢？大家想不想试一试，拿出白纸动手画画看。指名一生到黑板上画，边画边说画的过程。画好的同学想想，你还能借助其他工具再画一画吗？展示不同画法，且说一说你是用什么工具来画线段的及怎么画的。你认为他的方法怎样？（一样的再说说，不一样的把你的方法介绍给大家。）问：为什么这些工具都能画出线段呢？述：同学们真不简单，一条小小的线段我们想出了几种不同的画法。那画线段时我们要注意什么呢？（尺要
9、按紧，端点不能丢）知道了这些注意点，那我们再动手用尺画一条吧。生画教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。（这里的难点是，二年级的孩子，双手协调能力还不太强，常常因为左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。通过学生讨论和教师引导，帮助学生掌握正确的画图方法。）6、连结两点画线段。把书翻到第 49 页，做“想想做做”第 3 题。教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。问：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？发现：连结两点只能画一条线段。出示书上“想想做做”第 4 题
10、，请学生读题。提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指指吗？想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。集体核对。提问：你画出的是什么图形？问：如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条？这就是“想想做做”第 5 题，在书上试着画一画。集体核对，注意提示中间的两条。猜猜下面老师会给你几个点？课后自己画画看给五个点、六个点又可以画出几条线段？三、小结学习收获 师：今天我们认识了哪位新朋友，你有什么收获？还有什么疑问？四、综合练习，激发兴趣 1、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少物体长短在生活中也经常接触到此类的内容有较丰富的生活经验在一年级时对长方形
11、和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识这些都为这节课的学习作了很好的铺垫但二年级学生年龄小还不能用完整的语言表达出事物的本他们喜欢动手有极的好奇心和求知欲这些又是学习的有利因素而且认识线段是下一课学习厘米米分米及进行测量等实践活动的基础测量物体的长和宽要根据线段的特征直的有两个端点从这个端点到另一个端点来确定对学生来说更加上的特点我将本课的教学目标定为使学生经历操作活动和观察线段的过程会用自己的语言描述线段的特征会数线段的条数并会画线段使学生在观察操作中逐步培养思考探究的意识和能力并发展学生的空间观念使学生在生动活泼的谈线段围成的？2、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤
12、动手，一定会有新的收获。物体长短在生活中也经常接触到此类的内容有较丰富的生活经验在一年级时对长方形和正方形的四条边也就是线段都有初步的感性认识这些都为这节课的学习作了很好的铺垫但二年级学生年龄小还不能用完整的语言表达出事物的本他们喜欢动手有极的好奇心和求知欲这些又是学习的有利因素而且认识线段是下一课学习厘米米分米及进行测量等实践活动的基础测量物体的长和宽要根据线段的特征直的有两个端点从这个端点到另一个端点来确定对学生来说更加上的特点我将本课的教学目标定为使学生经历操作活动和观察线段的过程会用自己的语言描述线段的特征会数线段的条数并会画线段使学生在观察操作中逐步培养思考探究的意识和能力并发展学生的空间观念使学生在生动活泼的谈