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1、 2023年匆匆教学设计王崧舟(15篇) 1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、移动、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、读课文中的一连串问句，体会表达的感情，以及这样表达的好处。 4、学习运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写下来。 1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽，积存语言。 2、体会表达的感情，以及这样表达的好处。 学习运用多种方法描写时间消逝，能说出自己对时间的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段话把感受写下来。 1、“读、思、议、导”结合法。 2、“读
2、、写”结合法。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，争论沟通。 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ （设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的熟悉，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。） （一）词语检查 1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 2、集体沟通，学写“蒸”字。 （1）师板书演示“蒸
3、”字笔画、笔顺， （2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 3、检查读词 正确认读以下词语 匆忙一去不复返头涔涔泪潸潸移动 跨过溜走蒸融 遮挽徘徊 （1）指名读，随机正音：徊 (hui) 旋转（zhun） （2）齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1将词语重新分组，自读思索： 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆忙一去不复返（时间特点） 移动跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的） 头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （感慨） 2把括号里的词语连起来读一读，你发觉了什么？ 3小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。 （设计意图：学生是课堂的仆人，更是学习的
4、仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）通过文章要告知我们什么？（告知读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。） 2是按怎样的挨次来行文的，请用简洁的语句试着概括每一段的主要内容。 （1）先提出问题；（2）回忆自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细答复了开头的提问；（4）引发对人生的思考和感慨；（5）最终一句照顾开头。 1、出示简介，加深学生的感受。 朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名散
5、文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。主要有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等。 2、师总结。 他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会当时的心情和感受。 回忆本课学习收获，鼓舞课后连续背诵并抄写1、2自然段。 （设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培育语感入手，让学生在课堂上把握背诵的方法，积存美丽的语言。） 其次课时 为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。 （匆忙这篇散文以叙事、抒
6、情为主，运用了排比、设问、比方、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间详细化、形象化，让读者也真实感受到对时间消逝的无奈、惋惜。） （设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受语言表达的特点。） 1、你认为这篇文章的特殊之处在哪里？ 2、用自己喜爱的方式读课文，感受深刻的地方准时做好批注。 预设： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。） （2）“像针尖上一滴
7、水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的消逝不行挽回，表达了的惋惜与无奈之情。） 3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。 出示评论朱自清的资料摘录： （1）“现在大学里假如开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完善，文字的会写口语，朱先生应当是首先被提及的。” 叶圣陶朱佩弦先生 （2）朱自清的胜利之处是，擅长通过准确的观看，细腻的抒写出对自然风光的内心感受。 林非现代六十家散文札记（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也
8、决不放松。可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻。 朱德熙漫谈朱自清的散文 （设计意图：让学生的评价和名家的评价相互对比，一是给学生胜利感；二是让学生的共性化解读标准起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生供应思想的借鉴。） 4、随机出示朱自清本人对写文章的感受： “文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。” 谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出很多新异的味道乃是他们的隐秘”，只有这样“于人们忽视的地方，加倍的描写，使你于寻常身历之境，也会有惊异之感。” （设计意图：出示本人对文章的熟悉，让学生感受写作的本质是深厚的情感和细致的观看，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比拟全面
9、深刻的熟悉。） 1、感受到了时间的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想对时间的消逝发出了哪些感慨？ 2、师引导学生概括第4自然段对时间的消逝发出的感慨： （1）对时间消逝的感慨； （2）对没有作为的自责； （3）对要有所为的渴求。 3、时间如水，匆忙逝去，在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的消逝有什么感受，抓紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感受写下来吧！ 4、 自由练写。 例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有憧憬罢了。在这布满童真与欢快的童年里
10、，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时间仿佛弹指一挥间，在这漂亮的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般模糊的记忆呢？我匆忙地来到这世界，转瞬间也将匆忙地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆忙的度过这一生啊？ 1、从古至今，人们都在感慨时间的消逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 （设计意图：让学生沟通自己收集到的资料，一是对时间有比拟清晰的熟悉，加深对文章的了解，更主要的是让学生积存语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语文的学习领域，培育有目的地搜集
11、整理信息的力量。） 2、通过大家的沟通、争论，对时间的消逝也有了自己的感受。用自己喜爱的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚刚沟通的一些名言警句。 3、学生练习。全班沟通。 （设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。） 1、教师推举朱自清散文选中的春荷塘月色背影等文章，要求 学生仔细去读。 2、推举林清玄的和时间赛跑。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。 （设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 匆忙教学设计王崧舟篇二 1使学生
12、充分熟悉时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2学生自主学习生字，自主正音，积存叠词。 3引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 1重点：正确理解含义深刻的句子。 2难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 首先，让学生谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词;然后，引导学生初步读课文，体会所说的“匆忙”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。 依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学
13、生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。 在学生朗读的根底上，引导学生背诵感受深的段落。 1.激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文mtv，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆忙一文拍电视散文mtv。 2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打根底。 3.小组合作，构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在
14、望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。 生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是 4.沟通展现。 小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价、鼓舞。 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比拟，还可以沟通阅历，进展口语交际。展出完毕，从材料把握
15、、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 匆忙教学设计王崧舟篇三 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，警世人们应当珍惜时间和生命。 新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想肯定要通过多种形式的朗读帮忙学生品尝语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时间的匆忙消逝，体会感情，并且积存语言。积存语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“ 的时候，日子从 过去
16、”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。 1、认知目标：学习详细形象地描述日子来去匆忙的写作方法； 2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染，积存语言； 3、情感目标：了解对时间消逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。 通过朗读、感悟，引导学生品尝语言，感受时间的匆忙消逝。 仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。 一、谈话导入，激发情感 1、谈话激情 当同学们匆忙地走进教室，一个个精神兴奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚
17、步中匆忙迈过。我们知道，全部时间里的事物，都永久不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永久不会再回到今日的课堂。但是，我信任在这个课堂上会留下我们师生和谐的沟通、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美妙的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆忙”。 2、回忆导入 上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆忙是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆忙的；那么时间是如何从他的身边匆忙溜走的呢？请翻开课本，先听教师读课文的第三自然段。留意感受文字的节奏，
18、体会内心的情感。 二、品读沟通，体会情感 （一）品读第三段 1、教师范读第三段 听了教师的朗读，想说什么吗？（生自由评价） 2、学生自主阅读、批注 你们想不想读的跟教师一样好呢？那么下面请你们专心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜爱的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学沟通沟通。 【评析：“阅读是共性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会对时间的感悟，通过批注、与同学沟通等形式自由表达自己从字里行间获得的感受。】 3、自由汇报，品尝语言 沟通得这么热闹，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起共享你收获的欢乐？（生自由汇报） 【应变预
19、设：每个学生选择自己喜爱的语句确定各种各样，教师应相机引导：1、为什么喜爱，有什么感受？2、你为什么要这样读？（追问读得特殊好的同学）3、引导生生互评：他读的好吗？4、你有什么不一样的感受？不管学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生共性化地感悟】 品读重点句子： （1）太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了，我也茫茫然跟着旋转。 （2）于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。 （3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 （4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日
20、。 （5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 （6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？ 【评析：在这一过程中，教师只是学生学习的合，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的美丽，在读中感悟、积存语言。】 4、仿写句式，运用语言 品尝语言 课件出示：（“于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？ 自由仿写 朱自清的时间步履匆忙，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生
21、这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。 汇报沟通 现在我们来展现一下我们的文采，谁情愿朗读一下你的句子。 诵读仿写的句子 刚刚，教师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展现台上，由于这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要迟疑，由于时间不等人！ 【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时间的匆忙。】 （二）学习第四段 1、指名读第四段 2、师生对读 教师也在专心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的
22、答复，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看教师怎样补充他的答复。 师生对读： 生： 能做些什么呢 ？ 师：我不知道我能做些什么。 生： 又剩些什么呢？ 师：我什么也没有留下。 生： 留着些什么痕迹呢？ 师：没有。 生： 留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。 生： 赤裸裸地回去吧？ 师：不行啊。 生： 偏要白白走这一遭啊？ 师：肯定不行。 3、体会情感 读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？ 【应变预设：学生体会到的感情确定是各种各样，可能有惋惜、懊悔、反省、自责，还有淡淡的悲伤以及对人生的思考要鼓舞学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说
23、，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应当有所引导、点拨】 【评析：创设情境，进一步体会内心的思想感情。】 三、拓展延长，升华情感 1、简介 朱自清先生如此的懊悔、自责，那么朱自清先生是不是个铺张时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代闻名作家，他在散文上的成就特别大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自韩非子?观行记。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。 2、与对话 假设朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？ 3、诵读名言警句 当面对人生短暂，岁月匆忙，古往今来，很多文人墨客写下了不
24、少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。 4、自创格言，共性表达 请同学们在自制的书签上写下一句你最喜爱的珍惜时间的名言，也可以自己制造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。 5、小结升华 我信任同学们自创的格言也肯定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提示我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今日。同学们，短暂的40分钟时间匆忙消逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在将来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让匆忙时刻警醒我们吧！下课。 【评析：通过创设情景“假设来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真实感受和对生活阅历的联想，让
25、学生在学生与的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生剧烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。】 匆忙教学设计王崧舟篇四 匆忙是人教课标版十二册第一单元的其次篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出奉献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是写下了这篇感人的散文。以此表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：
26、一是构造精致，层次清晰，转承自然，首尾照应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，布满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时，我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。 （一）认知目标： 1.学会本课3个生字，正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟表达方法。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 （二）力量目标： 1.读中培育学生的语感。 2.培育学生感受美，观赏美的
27、力量。 （三）情感态度目标： 在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。 教学重、难点： （一）感受语言美，领悟表达方法。 （二）通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 诵读感悟法、读写结合法。 学生课前预备：搜集关于朱自清的资料。 一、创设情境，激情导入 1、今日教师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 2、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？ 3、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？ 4、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时
28、间的脚步，留住我的青春岁月、把戏年华啊！于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝。 5、这节课我们连续学习第16课匆忙，板书课题。谁按自己的理解读一读。 二、整体感知，初步理解课文内容 1、让我们一起走进匆忙这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文。 2从教师的朗读里,文章的描写里,你感受到有什么样的问题? 三、深入理解课文内容，进展朗读训练 1选择自己喜爱的读书方式来读课文，画出最能表达时间特点的词语，看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。 2全班抢答，沟通学习体会。 3下面，请同学们选择自己喜爱的方式读课文，
29、把你感受深或者特殊喜爱的句子画下来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进展沟通。 4下面请同学们带着你的感受和体会在小组内沟通一下，并通过读把你的体会读出来。 5全班沟通，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜爱的缘由。重点沟通的句子如下： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，用比照的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进展比拟，写出了时间一去不复返的特点。 这一自然段最终四个反问句，看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，在问谁？ 师：花有重开日
30、，人无再少年，谁情愿通过读把自己的感受表达出来呢，读出的惋惜之情。 你觉得他读得怎样？为什么？谁还情愿来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。 （2）在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 a这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，生活了八千多个日子。 b我也喜爱这一句话，这句话运用了比方，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使原来无形的时间变得有形。 c这句话中的溜字用的特殊好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的消逝，特
31、别快。 d我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见是非常在意时间的，由于只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情消逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。 （3）、生：我比拟喜爱第三自然段，由于这一自然段是详细描写时间的脚步匆忙的，在这一自然段中也答复了自己提出的问题：我们的时间为什么一去不复返呢？ 师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很仔细，说的很好） 师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读
32、一读课文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。 师：（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。 师：是啊，通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等，给予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。 仿写：-的时候，日子-过去（溜走、逃走）；-的
33、时候，日子-过去；-的时候，日子-过去。 师：“同学们写的真好！这张卡片教师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？ 从同学们的发言中，我们的确发觉时间就在我们的不经意间溜走了，我们都铺张了很多时间，真是太惋惜了。谁能把这局部读好？ 6、第四自然段：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 （1）时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解） （2）、是啊，为时间匆忙逝
34、去感到了苦痛，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答） （3）、把同学们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子”这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？ 生问读，师答。那么是在虚度光阴吗？结合你课前收集到的资料来答复。 师：你们真擅长学习，教师也查到了有关资料，并进展了组合，大家来读读吧。从资料中不难看出学有成就，事业有进，24岁就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。 （4）、延长朗读：同学们，你们情愿白白走着一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、
35、嬉闹中消磨、打发掉吗？ （5）、多么悦耳的声音，多么洪亮的答复啊！美妙时间一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是留给我们真刚要思索的问题。这里教师想送给大家一句名言，它是钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言“人最珍贵的是生命。它赐予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱。这样在他临死的时侯就能够说：我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮美的事业为人类的解放而斗争。” 三、内化延长，总结全文 1、时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来
36、读读最终一个自然段。 2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆忙，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟立刻就要完毕了，请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？ 3同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧。最终教师送给同学们一段话，盼望同学们能有所启发， 将时间用于工作，那是胜利的代价。 将时间用于思索，那是才智的来源。 将时间用于运动，那是青春的神秘。 将时间用于阅读，那是学问的源泉。 将时间用于家人，那是幸福的所在。 将时间用于奉献，那是人生的真谛。 将时间用于微笑，那是减负的良方。 将时间用
37、于规划，那是你能做好上述一切的密诀 4、同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某钟缘由铺张了不少时间的同学，那么就从现在起开头抓紧每一天吧，由于抓住了今日，你将赢得明天！ 板书设计： 匆忙 朱自清 叹时间飞逝 悔碌碌无为 劝珍惜时间 匆忙教学设计王崧舟篇五 1、把握生字难词。 2、整体感知文章主要内容。 3、精确流畅有感情地朗读。 4、体会散文常见写法及语言特点。 5、学会“描摹形象阅读法”。 6、感受时间的珍贵。 有感情地朗读，分析文章主要内容及写法。 2课时 以青春之歌“太阳下山明朝还会爬上来，花儿谢了还会再开，我的青春小鸟飞走不回来”引出学习的主要内容我们的青春会一去不复返，实在值
38、得珍惜。 朱自清（18981927），现代散文家，诗人。字佩，他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有匆忙、背影、荷塘月色等。 （一）朗读指导 一读课文，精确流畅。 文中解释字词，随文订正。 二读课文，精确流畅有感情。 忧虑、着急惶恐后悔发奋（不甘心） 相互评议，学习，改良。 三听读课文录音，领悟有感情地朗读。 四读课文，仿照课文录音，有感情地朗读。 （二）整体感知 1、文体散文话题时间 人称“我”【亲切、自然、真实；便于直接抒发感情，以激起读者的共鸣。】 主要表达方式描写时间匆忙时间本身（匆忙） 虚度年华（匆忙） 抒情因时间本身（匆忙），而感忧虑、着急 因虚度年华（匆忙），而感惶恐后悔 发
39、奋（不甘心） 2、理清思路，概括各节 写时间一去不复返 写“我”因感悟虚度年华而惶恐 详细描写时间匆忙 写“我”由感悟而发奋的心境 强调时间一去不复返（首尾照应，总结全文，突出中心） 3、小结中心思想 珍惜时间，建功立业，表达（实现）价值！ 四、体会语言 独立体验，小组沟通，全班赏鉴，形成共识。 （一）赏鉴形象详细美丽有意境的句子 1、“燕子去了”排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜； 2、“但是，聪慧”设问；表现忧虑而着急的心态； 3、“八千多日子”比方；形象描写了时间消逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。； 4、“太阳他有脚”拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝； 5、“吃饭的时
40、候”排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝； 6、“跨”、“飞”形象生动写出了时间的消逝，如同长了脚生出了翅膀 7、“过去的日子”比方；生动形象描写了时间消逝无影无踪； 8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？为什么偏要白白走这一遭？” 反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了奋勉有为，追求事业的情怀。 （二）赏鉴有含义的词语 1、他们指代时间； 2、去的过去的时间； 来的将来的时间； 去来的中间现在； 3、赤裸裸前者指人来到世上“一无全部”； 后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。 六、积存文中美丽语句，并熟读成诵 1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语精确
41、凝练；善用叠音词） 2、情真意切，真实感人。 运用词语对所描写的对象进展概括的描摹充分理解文章内容。 1、熟读课文 2、阅读练习（另见） 3、以“今”匆忙为例，思索分析谈论文和抒情散文在写法上有什么不同？ 课题文体表达方式主要内容目的 “今”谈论文谈论鲜亮阐述观点以理服人 匆忙散文描写抒情形象描写剧烈抒情点明题旨，突出中心以情动人 匆忙教学设计王崧舟篇六 1、今日教师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 2、教师随课件介绍： 这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。 这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。 渐渐地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，
42、我快乐地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹静静地爬上了我的眼角。 3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？ 4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？ 5、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、把戏年华啊！于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝其中的味道。 6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题） 1、让我们一起走进匆忙这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2、课件出示读书建议： 选择自己习惯的方式读课文，思索：是怎样详细描述日子去来的匆忙的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌沟通。 （生自读沟通，师巡察辅导） 3、是怎样详细描述日子去来的匆忙的呢？ 1、随着学生的沟通。课件相机出示第三自然段。