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1、2023年听课教研活动总结（合集） 本周，我们语文组连续围绕“指导学生共性化朗读，提高学生阅读的力量”这一主题进展了教学研讨。首先是听了杨xx教师执教的高尔基和他的儿子一课，然后针对这节课我们进展了教学研讨。 高尔基和他的儿子是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到教导儿子要给人们留下美妙的东西，最终提醒出：“给”，永久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清爽的文笔，表达
2、深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章在大海中永生，艾滋病小斗士共同对学生进展“无私奉献”的情感熏陶。依据教材特点，杨教师制定了三个目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出高尔基信中最终两段话的含义。 3.体会高尔基父子之间的亲情，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。其中，把目标1和2作为教学重点，把目标3作为教学难点来处理教材，然后围绕目标进展教学实践。教学过程中，杨教师采纳了以读代讲，读中感悟，挖掘空白处，自主学习，小组合作探究等多种方法，紧紧围绕“指导学生共性化阅读，提高学生阅读的力量”主题进展教学，比拟胜利地地完成了教学任务。 听完课后，我们针对这节课进展了研讨。首先是
3、杨教师进展了说课及反思，杨教师说课环节齐全，过程清楚，还仔细地反思了自己教学中的缺乏，即缺少共性化朗读指导，语言缺少激情等。接着，各位教师畅所欲言，积极踊跃地谈了各自的意见和建议，从大家的发言中，我们总结出这节课的亮点有以下几点： 1.课堂上努力落实“两表六要”中的“读、写、说”的要求，如两处补白训练，培育了学生说的习惯，同时也训练了生听的力量。“写回信”旨在培育学生写的习惯。 2、导学案设计紧扣问题重点、难点，小组合作探究时间充分， 3、自学探究、作批注的方法好，注意了学生的共性化阅读体验。 总之，本节课中，培育学生阅读力量贯穿本节课始终，结尾处使学生获得了思想启迪：奉献是一件欢乐的事。 研
4、讨过程中，教师们还提出了合理的建议，如：要注意学生的共性化朗读指导，让学生读的有滋有味； 小组合作不能流于形式，要分工明确；课前诵读海燕和结尾的名言诵读交换一下，效果会更好。 最终，卫立峰主任作了总结，确定了杨教师的进步和这节课的胜利之处，还针对学生的现状向我们语文教师提出了要求：小学阶段“读、写、说”习惯培育要做到“三进”，一进备课，二进课堂，三进评价。平常要指导学生“读”要读出味来，“说”要大方，敢于大胆展现自己，“写”要有指导。尤其是“说”的习惯，平常要加强训练。为此，我们教研组依据本次研讨结果，总结出本周研讨话题：“如何培育学生说的习惯”结合自己的教学实践谈谈：教学中怎样才能让学生敢于
5、大胆发言，并做到言之有序？在“相约星期五”圈子中进展研讨。 研讨中，大家见解独到，如刘艳红教师谈到的：让好的学生带动组内成员;多积存相关的资料，让学生有话说； 借他人之口，表自己心声。高娟娟教师谈到的：首先要给学生营造一个讲一般话的气氛；其次，教师应多鼓舞学生发言，不要怕说错话；最终，学生在表达时教师要留意引导学生有条理地进展表述，不能想到什么说什么，培育学生说话时的规律性。王丽平教师谈到的：教师抓住每一次学生发言的时机，然后对他进展有针对性的表扬。 从这次教研结果来看，效果良好。把培育学生“说”的习惯，落到实处，需要我们语文教师平常的努力，期盼今后我们学生“说”的力量有所进步。 听课教研活动
6、总结 篇2 一月份，我校开展了青年教师听评课活动。对于此次活动，学校领导高度重视，青年教师们积极参与。现将语文教研组听课评课活动总结如下： 一、值得确定的地方 1.“读”中尽显语文魅力。 语文教学的核心是培育学生的语感。而读就是培育语感最积极有效的刺激。教授指出：“抓住语感的培育，语文课的特点才能充分表达出来。”本次活动中，大局部语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情； 或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得特别到位。等教师在朗读方面充分表达了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位教师都能带着学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读
7、”中尽显语文课堂魅力。 2、注意学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，留意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如吴丽萍教师在执教小枣树和小柳树时通过对几个重点句的反复阅读理解，使学生体会到“小枣树及小柳树的品质”。 3、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从宽阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。周丹丹教师在执教伯牙决弦时，课外延长介绍了古文的特点，从课文内容延长到现实生活，让学生在观赏古文的同时，加深了对课文内容的理解。 二、存在的问题 1、教师在课堂中说得太多，真
8、正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。 2、独特教学风格呈现不明显，丢失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展现教师的个人魅力是我们要思索的问题。 3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不准时。课堂教学过程中，局部教师设计内容过多，从而消失拖堂、讲不完的现象。大局部教师评价单一（好、棒等），不能针对不同学生实行不同的评价语。 总之，不管什么样的课，我们都要把学生成长放在第一位置上； 不管什么样课堂，我们每时每刻都不能忘为师者的责任，这是我们共同寻找的目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。听课教研活动总结 篇3
9、为了提高教师的业务水准，加强教学讨论，坚持教研兴教，促进教师间的相互沟通，相互探究，共同提高，根据规划安排，我校以教研组为单位进展了听课评课活动，讲课教师都能仔细钻研教材，仔细备课，仔细上课，使听课教师学到了不少阅历。听课教师都能畅所欲言，对自己所听的课说出了真实想法，并提出了合理性的建议。老教师能充分发挥自身特长，教学根本功较扎实，课堂能注意一个“实”字，年轻教师课改理念比拟新，教学手段新奇，能有效的吸引学生积极主动的参加学习。教学突出一个“活”字。这次教研活动为每一位教师供应了一次展现自我的平台，一节节生动好玩的课堂，使每位教师的教学根本功得到了充分的显现。 通过听课沟通教研，总体有以下几
10、个亮点： 1、教师观念较以前有了很大转变，课堂设计新奇，学生简单承受，能按教学目标完成教学任务。 2、选取的教学问题具有典型性、有效性、留意提醒学问的内在联系，合理适用教学手段。 3、创设情境准时，呈现的问题具有探究与思索的价值，教师能给每个学生供应公平的参加时机，并能组织学生发觉问题，主动探究解决问题，鼓舞学生有不同的解法与思索，准时引导学生把握根本方法。 4、练习容量适当，有针对性、开放性，反应准时。 5、学习活动方面，学生能积极参加学习活动，有探究和创新意识。教师能组织全体学生参加学习活动，采纳动手实践、争论沟通等方式组织学生参加活动，学生参加活动的时间充分。 6、课堂气氛方面，教师教态
11、自然，能敬重学生，擅长倾听学生的意见，鼓舞学生回答下列问题，学习进程张弛有度，课堂活泼有序，师生、生生间能公平沟通。 存在的问题有以下几点： 1、教师在课堂上对学生学习习惯的培育方面方法上不够科学。 2、争论问题时有的教师给学生留的时间过少只停留在形式上的合作学习。 3、有的教师新旧学问联系不太严密，设计教学不能考虑学生的已有学习阅历，以及前后学问的连接。课堂缺乏深度和广度。 4、有的教师过渡语连接不自然，思维不清楚，教学层次安排不合理。重难点把握不精确。 5、有的教师在教学中时间安排欠合理，没有给学生留作业时间。 建议有以下几点： 1、学生学习习惯的培育要贯穿于每一个年级，对于每一个年级应当
12、有不同的要求，到达循序渐进，步步深入。要在激发学生学习习惯方面采纳科学可行的教学方法，从而引导学生积极主动的学习。 2、教师要多方面挖掘教材，改良教学方法，并留意改良教学理念，年轻教师要注意熬炼自身的教学根本功和科学处理教材的力量。 3、探究性学习的实效性有待于探究，小组合作学习还要在教学实践中多摸索总结。 4、教师要有积极创新的思维，努力提高自己的驾驭课堂力量。语言要精炼，表达要精确。 5、练习题的设计选取要多贴近学生日常生活中身边的事物，逐步培育学生解决分析实际问题的力量。 6、学生能说的、会说的教师不要包办代替，课堂中要注意激发学生自主学习的力量。 总之，本次沟通学习活动，真正起到了相互
13、学习，共同提高的目的。信任在以后的教学中，教师的教和学生的将会实现双赢。 听课教研活动总结 篇4 为了进一步推动我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和担心。现将本次活动总结如下： 一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效” 所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天安排六、七节课，每次只有四、五天的时间，而今次每天只安排
14、四节的课，时间长达十一天的时间，这样做目的就是让讲课的教师充分备，听课的教师仔细听，评课活动扎实开。 所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避开以往同年级同科授不同内容，让听课教师无法进展有效比拟的为难局面;二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点;三是讲课教师说课要有说课稿，评课教师评课要有评课稿，避开以往说课无依据，评课随便评的现象。 所谓“效”，主要表现在大局部课都能够运用我校所提倡的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进展教学，真正让这一模式进入课堂，深入人心，有效教学正渐渐常态化。 二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为
15、”的良好局面。 老不服输表现在：成月梅教师：老当益壮，声音嘹亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默;张华强教师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏;王军社教师：仔细的板书和精确的语言表述; 中不示弱表现在：马红霞教师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破;郭建兵教师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强;赵永丽教师：心中有课标，教学有目标; 青有作为表现在：田东平教师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏;张丽丽教师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。 三、学生课堂表现积极、活泼，热忱高涨，让我们看到了将来的盼望。 在这次活动中，全部班级的学生都能够积极、主动地参加到课堂教学活动中。表现在他
16、们能够积极的探究问答题，积极的回答下列问题，积极的小组合作，积极的课堂展现。尤其是97班和102班，教师门普遍反映他们上课回答下列问题不积极、不主动，但是从这一次听课来看，他们的表现却是最棒的。在英语组评课时，我感慨的说：102班的学生是一群犟驴，就看教师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。 四、本次活动暴露出的问题。 1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清楚，教学语言不条理，课堂练习瞎应付，针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。
17、 2、教学方法陈旧。活动开头就明确要求用我们学校的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进展教学，但个别教师置之脑后，随心所欲，于是就消失了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是教师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂效劳，只是让人感到花而不实。 3、与学生关系不和谐。成局长讲和谐的师生关系就是教学质量，但个别教师的课堂只能听到教师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚?归根究竟就是平常的课堂没有和谐的师生关系。 4、个别学科的个别教师的它评走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的-通过评课提升课堂教学水平。 五、今后实行的措
18、施： 对于每组最终一名教师实行跟踪听课、跟踪评课。 听课教研活动总结 篇5 信息技术与学科整合教学能手听课总结 李河 一、信息技术与学科教学的整合，广义上说有多方面、多角度、多层次的整合，但就课堂教学而言，主要包括教学目标、教学内容、教学方式、教学资源的整合。通过信息技术与学科教学整合，可以更好实现信息技术教学目标、学科教学目标的整合达成，可以更好实现课时教学目标的整合达成。例如，外语教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求，包含文字、语音和视频等不同媒体的信息， 二、信息技术与学科教学的整合，实践中主要采纳以下四种整合形式。 1.利用计算机中现有工具进展整合教学。 常规的计算机帮助教学往
19、往要为一节课制作一个课件，课件使用的敏捷性不大，而且在实施教学前要作大量的预备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。例如:利用e_cel来进展数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表 2.利用计算机信息加工力量进展整合教学。 计算机具有较强的信息加工力量，利用这一功能可以让学生对信息进展重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培育信息加工力量和流畅的表达力量，到达对大量学问的内化。例如:通过上网查找、下载资料，利用word制作出学习汇报材料; 3.利用计算机进展模拟试验的整合教学。随着信息技术的飞速进展，新技术在教学中的应用更为学生的探究和学习供应了强有力的支持。很多在现
20、实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真实感，促进学生把握学问、进展力量。例如:利用计算机来进展大量重复的模拟试验，体验“概率”的含义，帮忙做出正确的决策。由于计算机可以帮忙得出成千上万的模拟结果，也可以快速、精确地对数据进展分析、统计。 4.利用网站进展讨论性学习和协作学习。 计算机网络技术为更好地开展讨论性学习和实现协作式学习供应了良好的技术根底和支持环境。如：供应丰富的讨论资源、创设生动的讨论情境、大大地扩大协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。 三、此次活动对信息技术与学科整合开展起到了肯定的推动作用，从教师的参评课来看主要有以下的优点： 1、教师已经有意识的在课堂
21、教学过程中自觉将对学生信息素养的培育作为自己的教学目标之一，能够有意识地渗透信息意识的教育。如毕艳秋教师的感动人物一课，让学生在大量信息中快速提取有用的信息，从而培育信息加工力量和流畅的表达力量，到达对大量学问的内化。暴振江教师的我的好朋友一课，利用e_cel来进展数学制作统计图表 2、表达了现代教育思想、理念，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中。做的较好的教师如任玉琴教师梁亚丽教师、刘德菊教师、吕敏教师、耿继新教师等。 3、在导入、讲解、提问、直观演示、多媒体使用、总结和评价学生等环节，参与实践活动均展现了自己较高的教学技能水平。比拟的如蒋凯教师、杜敏教师、张义军教师
22、、刘玉文教师、张凤菊教师等。 4、大多数教师能够表达信息技术的开放性、共享性、交互性、讨论性和反应准时的优势，并采纳了多种形式的教学策略，突出学习主体的主动参加作用。使信息技术的应用充分的调动了学生的积极性，学生通过这样的训练，做到了技术与学问的有机整合。如耿继新教师、任玉琴教师、刘德菊教师、吕敏教师等。可以看到教师无论采纳哪种类型的课件，只要有效的设计好学生活动，就能取得很好的效果。 5、此次活动教师均做了细心的预备，课程资源丰富，手段多样化。如：吕敏的成长的苦恼一课录制家长的视频、班级成长的幻灯照片都深深的感染着教育着学生。张义军教师、杜敏教师的复习”采纳了几何画板制作了动态课件，此类运用
23、充分发挥媒体的交互性作用，凸现学生主动参加。富亚波主任的生活用电常识一课采纳flash动画效果逼真，使学生记忆扎实。而其他课程的演示文稿，实物投影，小视频、卡片结合设计的学生活动演绎教学过程，也都收到了良好的 教学效果。 四、存在的问题 信息技术与学科的整合过程中，外表上信息技术表达为一种手段，但深层次上它却表达了教师的教育理念，即他运用了信息技术到达什么教育目的。这一次的评比中，技术的运用还是有些值得我们反思的。一是摆花架子，有些课的确是用了设备与技术，但谈不上整合，给人的感觉是弄一点技术与设备作摆设，无助于提高教学效率，有个别教师存在信息技术工具的使用不能有效融入教学过程的现象，也有采纳的
24、课件虽然是属于互动类型的，但由于课堂主体没有发生变换，使得信息技术工具在课堂教学中仅仅起到展现的作用。二是利用程度不高。课件的质量有待提高，根本都是用powerpoint演示文稿，而且画面的质量、内容的安排等，有的不是太好。;三是教学资源缺乏。尤其计算机网络的应用较差，没有充分利用我校良好的网络设备、网上的教学资源，特殊是对信息技术与学科整合的理论熟悉不深，在教学过程中不能很好地贯彻这一思想。信息技术是时代进展的标志，信息技术优势在学科教学中的应用，可以弥补传统教学的弱点与缺乏，实现信息技术与传统教育的优势互补。“整合”的教学内容可以基于教材而超出教材，查询收集丰富的教学资源，补充教学内容在背
25、景材料、拓展深广度等方面的欠缺。“整合”的教学方式可以打破传统教学单一的叙述与问答模式，辅之以活泼、动态画面，增加模拟性、直观性，实现由静到动，由二维到多维，由微观宏观的变化。“整合”的教学过程可以观赏的过程、实践体验的过程、师生合作的过程、教与学有机交错密不行分的过程。通过此次活动，盼望全体教师更加重视信息技术与学科整合，不断的学习新技术能制作更好的生动的“情景再现”的课件，调动学生学习的积极性、增加课容量，提高课堂效率。自觉将对学生信息素养的培育作为自己的教学目标之一，能深层次的运用信息技术与学科教学的整合。此次活动也有另外一种感受，就是开展“学案导学模式”的课堂与常规课堂的不同是明显的，七年级教师内化了学案导学模式”，他们的课堂学生参加的深度、广度、小组学校的气氛、学生的表达力量、学生的精神面貌整体上好于其他年级。