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1、2022听课教研活动总结关于听课教研活动总结范文集合五篇不经意间，一个好玩的活动又告一段落了，这次活动让你有什么启发呢？不如来仔细地做个总结。但是拿起笔的时候却发觉不知道写什么，下面是关于听课教研活动总结5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。听课教研活动总结 篇1根据学校与本组安排，十月中下旬完成第一轮巡回听课活动，10月19日，徐xx老师的白公鹅一课为我们语文组的这次巡回听课活动，画上了一个圆满的句号。在不影响上课正常进度的状况下，大家克服各种困难，甚至步行穿梭在前后校的课堂上。大家没有埋怨，更没有丝毫的乏累，有的是收获的喜悦，享受教化的精彩。这次活动对于我们来说，是学校给我们创建的一次相互学习的机
2、会，组里的每一位老师都特别重视，课前仔细打算，结合教材和学生特点一遍一遍的修改导学案，多次请教有阅历的老师指引迷津。课上刚好发觉问题刚好引导，体现了老师的教学机灵。课后全面反思，仔细总结听课感受，发表在博文和日志中。我们语文组最精彩的是大家的评课，一坐下来，便是滔滔不绝，大部分都是干脆指出本节课中存在的不足之处，以及解决的建议，坦诚相见，毫不保留，因为大家坚信只有在不足中改进，才会取得更大的进步。在这次活动中，我们发觉存在着许多的问题，特殊有一些共性问题，如：第一，在展示的过程中，老师的作用什么时候发挥最有效？其次，展示的形式太单一，要怎样做？第三，怎样做到发散学生思维，调动学生的学习主动性？
3、还有许多值得去思索的问题：比如：对于语文学科来说，是学习其他学科的基础，是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程。主要是教会学生怎样去运用学到的语文学问，在导学案中，怎样去体现语文学科独有的特点呢，教材中的每一篇课文细致推敲都有其训练的重点，如：感情丰富的文章，我们就可以以读为主；写作手法很有特点的文章，我们可以训练学生仿写。听说读写不能四平八稳时，我们是不是可以只抓一个方面？这些问题都是我们组在以后的教学中要进行深化探讨的。在活动过程中，学校的领导给了我们很大的鼓舞和针对性的指导，让我们明确了前进的方向，我们语文组将更加的努力，做好教学探讨工作。听课教研活动总结 篇2本周，我们语文组接着
4、围绕“指导学生特性化朗读，提高学生阅读的实力”这一主题进行了教学研讨。首先是听了杨xx老师执教的高尔基和他的儿子一课，然后针对这节课我们进行了教学研讨。高尔基和他的儿子是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到训诲儿子要给人们留下美妙的东西，最终揭示出：“给”，恒久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清爽的文笔，表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章在大海中永生
5、，艾滋病小斗士共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。依据教材特点，杨老师制定了三个目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2能说出高尔基信中最终两段话的含义。3体会高尔基父子之间的亲情，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。其中，把目标1和2作为教学重点，把目标3作为教学难点来处理教材，然后围绕目标进行教学实践。教学过程中，杨老师采纳了以读代讲，读中感悟，挖掘空白处，自主学习，小组合作探究等多种方法，紧紧围绕“指导学生特性化阅读，提高学生阅读的实力”主题进行教学，比较胜利地地完成了教学任务。听完课后，我们针对这节课进行了研讨。首先是杨老师进行了说课及反思，杨老师说课环节齐全，过程清楚，还仔细地反思了
6、自己教学中的不足，即缺少特性化朗读指导，语言缺少激情等。接着，各位老师畅所欲言，主动踊跃地谈了各自的看法和建议，从大家的发言中，我们总结出这节课的亮点有以下几点：1.课堂上努力落实“两表六要”中的“读、写、说”的要求，如两处补白训练，培育了学生说的习惯，同时也训练了生听的实力。“写回信”旨在培育学生写的习惯。2、导学案设计紧扣问题重点、难点，小组合作探究时间足够，3、自学探究、作批注的方法好，注意了学生的特性化阅读体验。总之，本节课中，培育学生阅读实力贯穿本节课始终，结尾处使学生获得了思想启迪：奉献是一件欢乐的事。研讨过程中，老师们还提出了合理的建议，如：要注意学生的特性化朗读指导，让学生读的
7、有滋有味；小组合作不能流于形式，要分工明确；课前诵读海燕和结尾的名言诵读交换一下，效果会更好。最终，卫立峰主任作了总结，确定了杨老师的进步和这节课的胜利之处，还针对学生的现状向我们语文老师提出了要求：小学阶段“读、写、说”习惯培育要做到“三进”，一进备课，二进课堂，三进评价。平常要指导学生“读”要读出味来，“说”要大方，敢于大胆展示自己，“写”要有指导。尤其是“说”的习惯，平常要加强训练。为此，我们教研组依据本次研讨结果，总结出本周研讨话题：“如何培育学生说的习惯”结合自己的教学实践谈谈：教学中怎样才能让学生敢于大胆发言，并做到言之有序？在“相约星期五”圈子中进行研讨。研讨中，大家见解独到，如
8、刘艳红老师谈到的：让好的学生带动组内成员;多积累相关的资料，让学生有话说；借他人之口，表自己心声。高娟娟老师谈到的：首先要给学生营造一个讲一般话的氛围；其次，老师应多激励学生发言，不要怕说错话；最终，学生在表达时老师要留意引导学生有条理地进行表述，不能想到什么说什么，培育学生说话时的逻辑性。王丽平老师谈到的：老师抓住每一次学生发言的机会，然后对他进行有针对性的表扬。从这次教研结果来看，效果良好。把培育学生“说”的习惯，落到实处，须要我们语文老师平常的努力，期盼今后我们学生“说”的实力有所进步。听课教研活动总结 篇3我们语文教研组听课历时两周，最终接近尾声。想想本组成员的上课状况，感慨许多。整个
9、听课过程中，很少有人缺席，老师们不但仔细听课，还时常地进行探讨（在学生进行沟通探讨时），探讨这个环节的合理性、可取性，有的质疑，有的再创建，那种仔细的模样令人感动：谁都想从别人的课上学得自己想要的东西。可见，人人都在要求上进，都在追求着更高的境界。听课后，还要找机会与别人探讨这节课效果如何，哪个地方自己的看法如何等。没有人阿谀，没有人敷衍，我们的心好像都变得纯净起来。记得晓婷在听完我的课后给我说：崔老师，我觉得毛笔书写与钢笔书写并没什么区分，不存在更困难的问题。他们写得仍旧很快。我听了，好像想起课堂上我所说，钢笔直到二十世纪后才传入我国，用毛笔写字，整本书地抄写，其艰难可想而知。在我思想深处，
10、始终以为，毛笔书写当然要难于钢笔，想以此来突出宋濂当时抄书之难。听了晓婷的话，我依旧认同我的看法，就与她犟了起来。两人面红耳赤，但谁也不服气谁。最终我们各自保留了自己的看法。可见，我们的沟通已属交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜爱这种真诚坦白的沟通，更喜爱大家真诚沟通的气氛，这种气氛虽有时让人尴尬，但的确促进了彼此间的了解及教研组和谐的气氛。自听课后，我们每周一次评课议课。议课中，我们教研组的同等的对话气氛再次彰显。先由各位被听课老师稍稍说一下自己的设计思路与达成度，谈谈自己胜利的地方与缺憾的环节。之后，再由各位老师依次谈出自己的看法。有王校长和张主任在场，我们的评课明显特别深化到位。终
11、归他们的理论水平高，听课仔细细致，结合我校“6+2”课堂学习模式、学生的表现等来评课，令我们的评课不再局限于老师的教学设计，更多的是关注了课堂教学的效果及学生的表现。每说到一个重要的点，我们大家都会七嘴八舌地争论起来，好像离开了评课现场，更多的是针对教学中出现的问题想出对策，想出解决的方法。当然这种同等对话的气氛也有缺点，时间不等人，总也没等大家把看法充分表达出来，早已过了规定的时间。于是每次都留有缺憾，当然也正是这缺憾，让我期盼着下次教研组活动，争取把问题解决的更彻底更完备一些。课堂上6+2小组合作学习模式的运用，我感觉越到低年级运用得越娴熟和有效。这与孩子们的年龄特征有关，孩子越小越简单受
12、激励的影响，表现欲望越强，致使低年级课堂活跃度越高，而高年级孩子表现欲望虽说也不错，但终归顾虑多，自尊感更强，不爱呈现自己才华的人也更多，致使课堂上回答问题的主动性与课堂气氛不如低年级。这告知我们，实施合作学习，应当从低年级起先，长抓不懈，不断熬炼孩子们的志气、胆识，做好孩子学习看法的梳理工作，使他们不断摒弃自卑与害怕心理，大胆发言，培育学生主动的人生看法。不断发觉孩子的兴奋点，调动学生的主动性，多从正面引导，发掘孩子内在动力，才能让孩子主动发言的行为许久地保持下去。听课教研活动总结 篇4一、 老师良好的素养是上好课的重要前提老师良好的自身素养是上好一堂课的重要前提和基本保证。这次讲课的英语老
13、师均具 有扎实的英语基础功，他们都能娴熟的用英语组织课堂教学，语音语调标准，语言流畅有感染力；他们教态自然，表情丰富，美丽的板书，为课堂营造出了一种和谐同等的学习氛围。至今我还清楚的记得赵老师那美丽的歌声，张老师那流畅的口语和形象直观的简笔画全部的这些都深深触动了我，都让我感觉到了自己的不足，意识到提高自身素养的紧迫感。 另外，一些老师敏捷驾驭课堂的实力，遇惊不乱的应变机灵也是值得我们每一位老师学习的地方。记得，在free talk 中，当老师问一学生：What will you do after class?时，有一个学生是这样回答的：I dont know.整个课堂显得有些尴尬，这时老师刚
14、好的一句：Plane is very important to us, I hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使课堂顺当的进行下去，同时也是对学生进行了刚好的德育教化。 作为一名英语老师应当要不断更新自己的学问，不断超越自己，只有这样才能增加个人的魅力，使学生更加简单接受你，为自己的教学打个良好基础。二、 教学过程自然流畅而又环环相扣阅读课规定的时间是30分钟，但许多老师上起课来依旧淡定自如，游刃有余。教学环节紧凑，从播放音乐或英语歌谣导入直至课的发展、高潮，结束富有节奏感；课堂上的讲授和操练交替
15、进行，过渡自然，而又环环相扣。(一） 每一节课都细心打算Warm-up(热身)部分英语课堂教学的热身活动多种多样，不同类型，不同内容的课选择运用不同的热身，但是目的只有一个：创设英语学习氛围，激发学生的爱好，照旧带新，为新课的学习做好打算。 从这次听的老师的课中，每节课的Warm-up都做了细心的支配：师生日常会话沟通、听唱歌曲、嬉戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容休戚相关，为新学问的学习做了铺垫，并且把学生的爱好都调动了起来，激发了学生的求知欲。(二） 导入简洁明白教化家夸美纽斯在他的大教学论中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到开心的艺术。课堂教学的起始环节导入，就是
16、这全部教学艺术的一个重要组成部分，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节。也是调动学生主动性的关键一节。老师导入胜利，能吸引学生，使学生产生求知欲和新奇心，从而主动主动地参加课堂教学，为整个教学奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。在这几名老师中，每个老师对课堂的导入各有不同，但是他们的导入有一个共同点就是简洁明白，不拖泥带水。有的是从和学生的闲聊中自然过渡的。例如董老师在Warm-up环节中以一首自编的chant 开头，在chant结束后设计了一个问题：What did you do just now?很自然把过去时态引了进来，然后老师又一句：What will you do a
17、fter class?把将来时态又奇妙的加了进来。这样这两种时态在热身环节之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来。也有的老师是通过图片或VCD播放进入的，(三）课堂教学注意情境的创设，注意学生学习的过程 英语课程标准中明确规定把对学生的学习爱好、看法和自信念的培育放在英语教学的首要地位。我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生深厚的英语学习爱好,激活创新意识,发挥学习潜能是特别有利的。没有良好的学习环境就没有好的教化,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。此次讲课老师利用各种教学手段来创设真实的情境，引导学生进入
18、到课文的学习。 阅读的教学要重视篇章的整体理解，把握住全文的主要内容，学会整篇的框架结构及写的方法技巧。此次参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。（四）注意基础，做好示范，适当拓展延长 这次的优质课评比中老师们注意课文，注意基础学问。在精讲精练课文基础学问的前提下，进行相应的拓展延长。由于前面将基础学问都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。 另外，从一些细微环节上我们就可以知道老师们进行了多么细致的打算工作。比如有的老师制作的单词的形态是小动物，一些老师在教授学问的同时重视情感的渗透
19、、升华，是小课堂成为人生的大课堂。有人说：细微环节确定成败，或许正是因为平常对细微环节的留意，才使这些老师能有机会站在竞赛的讲台上吧！听课后的一点思索：1、阅读前活动目的是讲授少量影响学生理解语篇的语言障碍，为学生顺当阅读埋好伏笔。这个环节的原则是：不要求四平八稳，但是要突出重点。一些老师花了大力气去处理阅读中出现的新单词和新句型，几乎把全部生词全都帮助学生解决掉了，学生在阅读中没有了任何障碍。阅读课的一个目的是培育学生自己阅读的实力。试想一下，在课外阅读中没有了老师的指导下学生又将怎样去阅读呢？2、老师的板书设计对学生书写具有示范作用，但是一些老师的板书全部是贴的词卡、句卡，这怎能让学生看到
20、老师板书的过程，又怎么能起到示范的作用？听课教研活动总结 篇5一月份，我校开展了青年老师听评课活动。对于此次活动，学校领导高度重视，青年老师们主动参与。现将语文教研组听课评课活动总结如下：一、值得确定的地方1“读”中尽显语文魅力。语文教学的核心是培育学生的语感。而读就是培育语感最主动有效的刺激。教授指出：“抓住语感的培育，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文老师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得特别到位。等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、
21、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。2、注意学习方法的指导。多数老师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，留意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如吴丽萍老师在执教小枣树和小柳树时通过对几个重点句的反复阅读理解，使学生体会到“小枣树及小柳树的品质”。3、老师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教化资源。把学生从教材引向生活，从广袤的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。周丹丹老师在执教伯牙决弦时，课外延长介绍了古文的特点，从课文内容延长到现实生活，让学生在观赏古文的同时，加深了对课文内容的理解。二、存在的
22、问题1、老师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。2、独特教学风格呈现不明显，丢失了老师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示老师的个人魅力是我们要思索的问题。3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不刚好。课堂教学过程中，部分老师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分老师评价单一（好、棒等），不能针对不同学生实行不同的评价语。总之，不论什么样的课，我们都要把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，我们每时每刻都不能忘为师者的责任，这是我们共同追寻的目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页