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1、 2023年四年级数学三位数乘两位数课后教学反思总结小学四年级数学三位数乘两位数教学反思(6篇) 1、备课时把握住了学问的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是把握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开头，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。由于两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟把握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用学问的迁移，学生确定会很快的把握三位数乘两位数的笔算。 2、教学中胜利创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进展学习，对于问题，通过学习之间的争论，沟通得出问题的答案，学生的学习效果比拟明显。 3、有效的培育了学生仔细书写乘法
2、竖式的习惯。 （1）教学的板书做到以身作则； （2）要求明确，包括数学间的间距、一样数位如何对齐以及横线的画法； （3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写 1、教学中没有将新旧笔算进展很好的对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有学问根底学习新知，过高估量了学生对两位数乘两位数笔算的把握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致局部学生在书写其次步乘积时，数位对错。 2、没有考虑到学生口算力量的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等；缘由之二是100以内
3、的进位加法出错，比方24+8、54+7等。 1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的学问，关注数学学问本身的规律联系，充分的利用已有学问学习新知，旧知迁移效果会更好。 2、课堂上加强学生的口算练习 （1）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单把握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单把握。在学习时，先让学生口算几道题，特殊是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多。因此，必需从现在开头加强学生的口算练习。 （2）可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。 四年级数学三位数乘两位数课后教学反思总结 小学四年级数学三位数乘两位数教
4、学反思篇二 加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求，也是新教材的一大亮点。但不行否认的是，新课程改革已经进入其次轮，我们对估算的熟悉可能还没有真正到位。估算教学的核心在哪里？估算教学中估算意识与估算方法孰轻孰重？三位数乘两位数的估算整个教学环节本着“简约不简洁”的原则，力求完成目标，解决难点。尽管课堂上感觉线条比拟流畅，估算方法及估大估小的问题解决得比拟到位，但我心里总感觉少了点什么。学生估算思想的渗透没有落实到位。换言之，估算方法的强化，弱化了学生估算意识的培育，有种“为了估算而估算”的味道。 通过情境创设培育学生估算意识. 本课一开头就出示种树的活动图片，将学生的兴趣调动起来
5、。四年级大约植树多少棵？然后提问：解决这个问题，你选择什么计算方法。学生答复：估算。假如我能立刻引导：为什么？那么可能孩子就会留意：题目只是要求一个大约的数值，没有必要进展准确计算。这样可能会对学生的估算意识起到引导的作用。 让学生自学，再通过个人与个人的沟通、小组内的沟通、小组和小组的沟通到最终全班师生的集体沟通使学生感受到估算方法的多样性，充分张扬学生的共性，并且在沟通中达成对于最符合实际的估算方法的认可。 在练习设计上渗透估算思想。我感觉孩子对“估大、估小”有比拟清楚地熟悉。而在解决问题环节，我认为处理的不太好，尤其是最终一道题目：阶梯教室的座位够坐吗？当时，在课堂上，我就发觉，95%的
6、孩子用笔算的方法进展推断，这在几次试讲过程中没有发觉类似状况。 其实，现在想想，这是多好的课堂生成的资源啊。但由于自己的课堂驾驭力量的欠缺，没有好好抓住这个没有预约的精彩点。在实际教学中，学生就是为了估算而估算，而这种熟悉的根源在于估算思想的渗透不到位。其实真正的估算教学是一种思想教学，而不仅仅是教学方法。对于四年级的学生来说，这种思想的渗透则尤为重要。所以，我的教学过程，还可以从学生感兴趣的事情动身，如购置门票、购物付钱、活动经费等，让学生在详细的情境中体会估算的意义，使他们体会到估算就在我身边，感受到估算的有用性，激发估算的兴趣，积存估算的策略，培育估算的意识。 然后，在估算过程中重视引导
7、，鼓舞算法多样化，充分发挥学生想象力，让学生充分沟通，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进展比拟和优化，并把握肯定的估算方法。而这些情境的利用，既培育了学生的估算力量，也表达了数学来源于生活，又应用于生活的理念。这不恰恰就是估算意义的所在吗？对于估算，许多同行们是“想说爱你不简单”，但假如我们能对估算的意义、估算的价值、估算的策略进展深入的学习领悟，那么估算，肯定会成为师生思维火花碰撞的一个亮点。 这节课在相互沟通这个环节中，我发觉有几个学困生很少开口发言和回答下列问题，他们总是怕说错了别人会笑话他们。在今后的教学中，我应当多留意这几个学困生，
8、把每一节课中比拟简洁、简单的问题让他们来答复，让他们树立起能学好数学的信念。 四年级数学三位数乘两位数课后教学反思总结 小学四年级数学三位数乘两位数教学反思篇三 经过一周的时间教学了三位数乘两位数的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是把握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要娴熟把握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生确定会很快的把握三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这局部之前，我提前带着学生进展两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的学问有所遗忘，但经过复习总体来说
9、还把握不错。 1、留意让学生自主把握乘法运算的根本方法。本单元学习的乘法运算，不管是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其根本算理和运算方法学生是不生疏的。由于在第一阶段，学生已经把握乘法计算的根本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩大到亿以内。我依据学生已有的这个学问根底，在教学时，放手让学生通过自主探究、亲身实践、合作沟通等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。 2、重视引导学生探究运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生把握整数乘法的计算的技能，还应当让学生把握简洁的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学
10、模型“速度时间=路程”将三者简明、有规律地连成一体。教学时，应注意让全体学生解决例3种的详细问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经受将详细的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决详细问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。 1、教学中虽然将新旧笔算进展了对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估量了学生对两位数乘两位数笔算的把握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致局部学生在书写其次步乘积时，数位对错。 2、没有考虑到学生口算力量的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比方
11、：三六十二、四八三十六等等;缘由之二是100以内的进位加法出错，比方24+8、54+7等。 于是，我有针对性的改良教学。课堂上从加强学生的口算练习开头，提高对题率，增加学生的自信念。然后有选择性的进展练习。 总之，本单元的教学，需要教师有急躁、学生要细心。为学生后续学习打好根底。 四年级数学三位数乘两位数课后教学反思总结 小学四年级数学三位数乘两位数教学反思篇四 “三位数乘两位数”是四年级上册第3单元的内容，学生已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，本节课在此根底上连续学习三位数乘两位数笔算的根本方法。学习这局部内容，有利于学生完整地把握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数
12、乘法打好根底。 计算课，学生易感乏味。那么如何利用身边的有效资源，通过实际生活中的数学问题，让学生经受体验、分析、概括的过程，自主探究与沟通，在自主探究，合作沟通中体验胜利的愉悦，加工信息，构建学问生长点，树立学习数学的自信念，进展对数学的积极情感。这是我在课前引发的思索。 用实际生活中的数据来说话，让学生依据实际状况来提出问题，解决问题。将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动进展。 新课标提出“引导学生独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，依据生活中的实际问题，我先请学生估一估，培育了学生估算的力量，接着，放手让学生
13、用自己已有的学问阅历去计算，学生积极地投入到沟通争论当中，在沟通中学生充分地体验到了胜利的喜悦。 在此根底之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。 固然，在课堂中也有缺乏之处，例如，这种学习的方法有利于发挥学生的主体性，但是对一些平常发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，参加的深度就远远不及活泼开朗的孩子，其效果反而不如承受式的学习方法。在算理的渗透和沟通中落实还是不到位，这就需
14、要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”局部学生对乘法口诀把握的还不是很熟，要紧抓学生的乘法口诀，正确、娴熟地把握口诀是学生正确计算的根底和前提。 四年级数学三位数乘两位数课后教学反思总结 小学四年级数学三位数乘两位数教学反思篇五 本节课是以学生已有的学问阅历为起点，通过新旧学问的联系，独立探究和小组合作把握了笔算方法，可以进展正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。 。 计算教学的引课一般比拟平淡，几乎都是以旧引新的方式。但略微转变一下，变成学生自己编本钱节课要探究的题目，这样比拟能调动学
15、生想探究的欲望，提高他们的积极性。 通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注意学问的迁移类推作用，这样不但让学生更简单理解和把握，又培育了学生的数学推理力量。 在数学课堂中培育学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，相互验证，不但提高了计算力量，而且培育了计算意识。 学问的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应当是通过学问帮忙我们解决生活中的问题，到达学以致用。所以在本节课中供应了生
16、活中的实际问题，提高生活与数学的联系。 但是这节课中也有缺乏的地方，首先思路可以再简洁清楚一些，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面对学生群体方面不够宽广，最终在今后的教学中要熬炼教学机灵，才能足以面对越来越多元化的状况发生。 四年级数学三位数乘两位数课后教学反思总结 小学四年级数学三位数乘两位数教学反思篇六 三位数乘两位数是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。本课通过“游乐场的活动”引入，计算游乐场的门票钱的数据，让学生学会能对较大的数进展估量，并在详细活动情境中探究并把握三位数乘两位数计算方法。 依据新课程理念，为了
17、避开学生气械的操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝摸索索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。 本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再详细争论；从而把握三位数乘两位数计算方法。 1、创设生活情境：让学生经受数学与生活的亲密关系，培育学生收集信息、处理数据的力量； 2、学会估量生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些把握较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮忙下渐渐的学会。 3、自主探究：详细计算时，让学生尝试用自己的计算方法探究。给学生充分的时间，让学生自主探究。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以确定。不要求学生把握几种不同的计算方法。重点放在争论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。 4、稳固练习：依据学生在练习中所消失的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以稳固学生对三位数乘两位数计算方法，避开消失类似的错误。 5、这节课中有两个地方，没有很好的把握学生生成的资源如：在课前有计算门票钱时，有学生说有竖式计算没有进一步追问。还有在稳固练习估算时，有学生说大约是4400，由于时间关系也没有进一步让学生说想法。