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1、教育实习调研报告篇一：师范生教化实习调查报告范文 2022届历史学科教学调查报告 院校：xxxxxxxxx专业：xxxxxxx姓名：xxxxxxxxx学号xxxxxxxxxxxx很荣幸的有机会在滁州城市职业技术学院度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名历史老师的教化实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我主动仔细地工作，虚心向办公室里有阅历的老师请教，取得了不错的成果。同时，我还利用这一个多月的时间，我们班大多数同学都在实习历史课，对历史这门学科调查起来很便利，便对学校里面的历史这门课做了一番的调查，这个调查是针对历史这门课在当今时代的
2、教学状况的。通过调查探讨，我对当下历史教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探究实施素养教化的新路子，供应参考。通过进教室听课，观摩老师们的教案，以及同学们的反应。得出以下结论： 原来我是学习理科的，要教历史有肯定的难度，但是通过这一个半月的仔细实习，发觉自己所学到的只是还真不少，不管是历史的、政治的、还是地理的。正如我们中学语文老师说的那样，“凡事就怕仔细二字”。 带领我实习的是一位姓杜的老师，探讨生毕业，目前正在考博，听过他上课，可以发觉，他在讲解历史的同时还贯穿了许多的课外学问，能够提高课堂气氛，增加同学们学习历史的爱好。在故事中学习历史，这是他讲历史课常常的教学方法，由于历史课学问
3、他们的选修课，学问作为一种额外学问的补充，这样的教学方法还不错。从他的上课中，发觉杜老师的学识还是很渊博的。课外学问很丰富。其幽默的讲课风格值得我们学习。 通过视察发觉，其实大多数的历史老师在课堂教学中理念比较新、能体现课堂教学的“二主”模式教的主导和学的主体作用。能较好的引导学生构建历史学问体系，从宏观上让学生把握历史学问的整体结构，形成学问网络之树，从微观上让学生了解驾驭历史的基础学问，同时分析、理解、驾驭历史事务的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习爱好，设计的问题有肯定的坡度和层次性，能留意到分层教学；能引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和思索问题，分析问题
4、能环环相扣、层层深化，老师 的引导、点拔、归纳到位，学生的参加主动性较高。以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建学问体系，再通过基础学问、学问结构来解决实际面临的问题情境，让“问题教学法”成为课堂教学的主旋律，让学生真正地“动”起来。大多数老师在课堂教学中能注意“论从史出、史由证来”思维方法的有效训练。 有些优秀老师能以学生为本，师生活动频繁，注意教学实效，在教学中不是把现成的历史结论抛给学生，而是一环套一环，步步诱导学生感受历史、感悟历史，让学生自己悟出结论、得出结论。注意让学生在课堂中进行思维的沟通与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，让学生形成一种正确的评价意
5、识。学生学习主动性高涨，学习状态良好，能主动地参加教学活动和思索问题，学生在老师的引导下时常发出会心的的笑声，课堂教学效果较好。以上说明这些老师能钻研教材和大纲，主动地开动脑筋、进行教学思路和策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。但是在调查中也发觉了一些问题： 有个别老师讲课缺乏激情，仍以学问的排列和学问的疏理为主，以自己的讲解并描述和分析历史概念、历史事务、历史现象为主，甚至整个课堂教学一讲究竟，没有留给学生思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习历史的爱好和激活学生历史的思维实力，教学观念依旧很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无爱好、索然无味。
6、有的老师花了九牛二虎之力仔细设计了教案，但由于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法，因而学生的思维不能被激活，有的老师教学的应变实力较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。 有的老师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的心情和状态。 有的老师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有，没有形成让学生之间进行思维的沟通和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去思索问题，为学生所想所做。 历史试题讲评课的教学模式陈旧，有的老师没有进行仔细的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这一次测试结果的基
7、本状况，基本上是一讲究竟，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误老师自己讲答案、自己分析，很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程，让学生起来讲解并描述发言的机会极少，不能培育学生形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。 其实造成这种现象的缘由是多方面的，但是最根本的缘由是历史教化观念陈旧落后。我们要承认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的历史内容，不允许有“问”和“疑”，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用处。历史学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让学生感受到“每一时代的人类在反思自己往昔经验
8、的过程中，对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验”？怎么可能让学生感受到“历史是人类的精神家乡，是人类生命力的水源头”？加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的特性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。历史教学就成了枯燥，无用之学了。 解决对策： 1、教学观念构建同等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培育学生的学习实力。以往的历史教学都是以老师的讲授为主，学生被动地接受学问。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是一个有特性的鲜活的个体，老师应有意识地创建环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力气，然后主动地去
9、参加，让他们感到参加的欢乐，胜利的喜悦。所以可以在每次上课前，细心设制一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去探讨。这样学生就在一个民主、开心、和谐、主动向上的课堂气氛中主动地去学习，学习爱好提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参加，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和相识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的爱好，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、学问范围已大大超出了课本，并驾驭了肯定的解决问题的方法。 2、教学模式由以老师为中心的灌输式、陈述式向以学生为中心的启发式、论证式转变，引导学生主动参加。
10、教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教化者施行的各种教学手段，都是为使受教化者明确应当怎么学，都是为使受教化者情愿学、喜爱学、主动学。教化者只是供应条件，只是帮助促进，而不是灌注，更不是替代。尤其是历史教学，我们所面对的都是过去的事情，而过去的事情不行能重新回到我们面前。所以，学生学习历史的一个重要方式就是接受前人的记载和老师的讲解并描述。这是学生在学习过程中唯一可循的依据。 3、使学生成为学习的主子。要使学生成为学习的主子，就必需真正地解放学生，而不要以考试、分数来压学生，使学生成为分数的附庸，逼得学生在老师指定的圈子里不敢出来。那么，怎样才能真正地解放学生呢？我认为，要真正地解放学
11、生，首先必需改革历史考试考查方法，要把学生参加历史学习的过程与历史学习活动的状况和表现纳入考查、评定成果的范围，不能一卷定“终身”。其次还要着眼于学生的终身发展，敬重学生特性发展的特点，努力培育学生的创新精神、独立精神和主子翁责任感。 4、教学手段由单一化、原始化向多样化、现代化转变。历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，老师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、好玩的特点，难以激发学生学习历史的爱好和热忱。形象生动的历史教学挂图、历史事务的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。因此
12、，老师是否能尽快娴熟恰当地驾驭运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个老师技能的重要方面。 总之，在当前形势下，中职历史课的教与学还处于不断地探究发展中，对于一些标准体系还需不断地深化和完善。“只有坚持马克思主义的立场、观点和方法，才能真正地实行批判继承的科学看法，才能真正地去其糟粕，取其精华”，只有将正确的政策、法规领悟、渗透，真正落到实处，历史的巨轮才会向前滚动，我们的社会才会和谐、稳定地发展。 篇二：教化实习调研报告 教化实习调研报告 报告人：08级汉文系赵国峰 学号：40802257 经过在校期间两学期的教学技能培训，经学院统一支配，我们陕西师范高校08级汉语言文学系实习生进入西部各省
13、各中小学，开展为期三个月的教化实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从实践教学熬炼中对教化工作得到了深刻相识，对以后进入老师岗位起到了关键性作用。在实践专业课的教化实习和班主任的工作实习过程中，我渐渐提高了对教化的相识，并结合实习相识开展教化实习调查。 调研内容包括小学教学法，依据小学生年龄特征和心理特征总结小学学习法，并针对小学生学习状况提出优化学习方案等。 调研报告详细内容如下： 基本状况：青海省湟中县上五庄镇拉尔宁完全小学是一所具有20年历史的学前教化兼小学的完全小学。老师在教学一线成果突出，潜心培育学生并对现代教化有全新的思索；拉尔宁小学生聪颖，活泼可爱，基础扎实，学习勤奋。鉴于此，调
14、研针对性更强。 一、调研目的 1、了解学生学习状况； 2、探讨与分析小学学学习法； 3、明确小学教学法。 二、调查对象及其方式 此次调查针对性强，明确调查对象是拉尔宁小学五年级学生，学生基础扎实，学习勤奋，具有巨大潜力。通过问卷调查、沟通访谈等形式开展调查活动。 三、 调查与分析 学生基本状况：刚升入五年级学习，学生学习状况差异很大，如何快速适应学习，能够有效地提高成果，学生还需经很长的摸索过程来发展与提高。拉尔宁小学的学生学习勤奋、学习主动性强；但是在自我成长中找寻到适合自己的学习方法是至关重要的。学生依据以前的学习习惯及实践摸索学习方法的状况，很快就在成果上产生差异。现就调查状况做以下论述
15、 （一）学习法探究 1、预习状况与方法 众所周知，预习是听好课的基础，能让学生快速的融入课堂教学，接受新学问并加深记忆，更能体现学生自学实力。经调查显示，近30%的同学没有养成预习的习惯；学习主动性强，能够自觉预习的约为42%；完成老师要求预习28%。能够做到主动预习的学生，通过预习课本，能够很快的学习新学问，亦能发觉问题，并在课堂学习时能刚好的反映问题。而缺乏主动性的学生则在新课后不断补缺才能发觉问题，花费时间较多。 预习是学生学习主动性的一种表现。要做到预习有效，可以简略的了解新学问，发觉问题，上课时老师讲解的更快地汲取以解决问题；要做到预习快速以节约时间，明确预习达到的效果所花时间近无预
16、习后复习效果所花时间的三倍。所以，形成预习的习惯至关重要。 2、听课状况与方法 听课是学习最主要及最重要的途径，听课效率干脆影响到成果提高。经调查显示，学生学习爱好、自身学习习惯及自制力对听课造成干脆影响，课堂学习氛围与课程结构支配对学生听课均产生重要影响。调查学生群体中，学生在心里上对学习重视程度各异，五年级学生就对主科与副科定位清楚，导致在基础学科学习上投入时间较少，甚至有一成的同学有放弃个别学科学习的倾向，有近七成的学生还是能仔细的听课，有九成以上同学有记笔记的习惯，但有的学生目的却不是很明确。因此，课堂听课因人而异，在听课效果上产生的差异也较明显。 听课是学习最有效的一种方式。学习爱好
17、起导向作用，能调动学生学习的主动性，学生要提高对基础学科的重视程度，要对学习感爱好，了解基础学科的魅力；主动协作老师营造课堂深厚的学习氛围，敦促自己学习。听课要细致，仔细思索，主动与老师进行互动，在课堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法来学习。听课时留意记笔记，思索老师提出的问题，主动回答；在课堂上提高自制实力，用心听课，要求自己能做到对学问进行排列并形成体系。在做到提前预习的基础上，学生听课时，便会在大脑中形成清楚地学问结构，把握学问要点，提高认知规律实力，为复习做好充分打算。 3、复习状况与方法 复习是对所学学问的有效梳理过程，通过复习有效地运用所学学问提高自己独立思索、沟通与探讨和发觉
18、问题、解决问题的实力。调查显示，学生普遍认为“复习就是做题”的观点，这种观点是不正确的，学生应刚好的更正这种想法。复习是通过对学问的重新梳理，把握学问结构的过程，达到使思维逻辑严谨，能够解决问题；“做题”是在形成学问结构后，运用所学学问解决问题的实践过程。 复习是个过程，有效地梳理学问是关键，要扎实基础，通过有效地训练练习，提高逻辑思索实力，最终达到提高解决问题实力的效果。 （二）教学法探究 拉尔宁小学老师在教学一线成果突出，潜心培育学生并对现代教化有全新的思索，在各自教学岗位探讨成果若干，已形成独自的教学风格，老师严格教学，探讨教学法，对小学教学有独特的见解。在实习过程中，我深受不同老师的个
19、人魅力影响，感受到老师们将各自对教化的思索融入教学，效果明显。从中我们也得到许多启示，教与学具有双向性，不仅要有课堂教学更要有课后指导，老师课堂教学不仅要学问结构清楚更要逻辑严谨，激发学生学习爱好，做到指导性与互动性教学；课后指导则意义更加重大，不仅能刚好的了解学生，帮助学生提高解决问题的实力，从而优化教学使学生更快发展；更要有意识做学生心理上的导师，做好学生思想上工作，使学生健康发展。 四、明确调查意义 1、照实反映教化调查基本状况，供应调查材料，为从事教化理论探讨供应资料和为实践供应指导。 2、刚好供应教化实践中的典型阅历、典型事例，作为指导教化工作、解决问题的现实依据，推动教化工作的发展
20、。 作为一名教化实习生，调研工作更是给了我们指向性，使我们更明确教化实践工作，为进入老师岗位供应有力的阅历。 五小结 在实习中，我立足自身教化工作者身份，虚心向指导老师请教，做好听课、备课及班主任工作各项教化实习，主动开展调研，把握现代教化发展，努力提高自身老师素养修养，重视实践出真理的道理，做到理论学习与实践并举，仔细把握教化实习机会，向一线老师看齐，为以后从事教化事业夯实基础。 在实习中，我们虚心向指导老师请教，更深受学校领导的感染。校领导潜心探讨教化， 在“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”大德育观指导下，实行“严、爱、细、实、恒”的方法，坚持“求实创新，开拓进取”的工作传统，学校
21、德育工作主动发挥了管理、导向、保证、育人等方面功能，提升了校内育人的品位。使学生智能与情志同步开发，健康、阳光、自信地成长，孜孜不倦地为实现学生的全面、协调和可持续发展，以及新课程背景下全面实施素养教化与教学质量的双赢，努力探究出一条新路。 通过此次教化调研，并有力的与教化实习实践相结合，我从中受益匪浅。在此，感谢主动协作调查的五年级学生，更要感谢拉尔宁小学指导老师与领导赐予的指导看法和供应的帮助。我肯定会努力前行，加强投身教化的热忱，在认清自我认知实力的基础上，希望将来做一名合格甚至优秀的教化工作者。 赵国峰（学号：40802257） 08级汉语言文学系系 2022年12月1日 教化实习调研
22、报告 08级汉文系赵国峰 学号：40802257 篇三：教化实习调查报告 范文 教化实习调查报告 范文 一、调查概况 我于2022年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。 二、调查的详细目标和方法 (一)详细目标 、中学生的学习心理现状 、当前中学生的学习心理特点 、当前中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。问卷
23、调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷73份，接近志向的高效样本数。 三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)中学生的学习心理现状分析 、教化价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教化价值观。74的学生认为学习的作用是提高自身素养，10的学生认为学习的作用是为了考高校，16的中学生没有考虑。 调查还显示，中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教化程度成正比，其中65的学生认为高校生挣钱多，25的学生认为中学毕业生挣钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。 、学习看法 调查结果表明，67的学生对学习的热忱较高，24
24、的学生对学习的热忱中等，9的学生胆怯学习。这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3、学习习需求 当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部
25、分学生对“特长”有正确的相识，其中，92的学生有自己感爱好的目标，且有52的学生希望得到老师的指导。同时，78的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。 、学习目的 调查结果表明，对于中学毕业后的准备，101的学生有读高校愿望。 (二)当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 、教化价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使 他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优
26、秀的学生则致力于追求更高等的教化。 中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。 我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信念；二是学术性较强的中学文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学
27、。 、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发觉，中学生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。中学毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问；打算考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。 、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对
28、学生的问卷调查表明，89的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得胜利。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页