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1、学习必备 欢迎下载 2.8 平面图形的旋转教学设计 一、教材分析 本节的基本定位是“生活中的旋转现象”，旨在引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，进一步发展学生的数学观，使学生学到活生生的数学.本节课从学生实际接触现实生活中大量的旋转现象开始，通过观察、分析、动手操作，从而理解旋转的概念、意义，进而探究其性质。二、学情分析 学生在小学学习过简单的图形旋转变换，对图形变换有了一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整，同时，也为后面学习“中心对称”作好铺垫。三、教学目标（1）知识与技能目标：学生通过欣赏生活中的旋转变换现象，认识旋转，理解旋转的基本要素；培养观察图形的能力，能
2、识别旋转中心和旋转角度；（2）过程与方法目标：培养观察图形的能力，能识别旋转中心和旋转角度；初步培养学生的审美能力；发展学生的空间观念。（3）情感态度与价值观目标：通过创设问题情境，让学生感受数学与生活的“鱼水”关系；调动学生的主观能动性，积极参与教学活动，促进学生间、师生间的合作交流意识，在活动中树立自信心、培养兴趣：从学生的动手、动中、动脑等多思维运动中培养和开发学生的多元智能 四、教学重点、难点 探索发现旋转图形的定义以及性质，并能利用性质解决问题。.五、教具准备 多媒体，风车 学习必备 欢迎下载 六、教学过程 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图 创设情境 导入新课 1.
3、同学们欣赏一组图片，你能根据图形的运动方式给它们归归类吗？（出示幻灯片）3.教师引入课题：这就是我们今天要学习的平面图形的旋转【板书】（出示课题）小学学过的图形的旋转。通 过 展 示 图片，让学生切身 感 受 到 我们 身 边 除 了平移、轴对称变 换 等 图 形变换之外,生产、生活中广泛 存 在 着 旋转现象，从而产 生 对 这 种变 换 进 一 步探 究 的 强 烈欲望。小组合作，探究活动（一）、探究旋转的定义：一、1.教师出示幻灯片 2,3,4 请同学们仔细观察并思考：这些图形是怎样旋转的？定点，方向，角度 2.你能根据刚才的比较说出旋转的定义吗？教师对定义进行补充更正，并板书：在平面内
4、，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转.这个定点叫旋转中心 学生小组间展开激烈讨论，探究旋转的异同。讨论过后班级交流答案 此 时 引 导 学生 在 观 察 比较 中 得 出 旋转 的 定 义 及其 旋 转 的 三要素并板书，培 养 学 生 数学 概 括 归 纳的能力。再引导 学 生 结 合平 移 和 翻 折用 类 比 的 方的眼光看待生活中的有关问题进一步发展学生的数学观使学生学到活生生的数学本节课从学生实际接触现实生活中大量的旋转现象开始通过观察分析动手操作从而理解旋转的概念意义进而探究其性质二学情分析学生在小学学习过简 习中心对称作好铺垫三教学目标知识与技能目
5、标学生通过欣赏生活中的旋转变换现象认识旋转理解旋转的基本要素培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度过程与方法目标培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度初步 关系调动学生的主观能动性积极参与教学活动促进学生间师生间的合作交流意识在活动中树立自信心培养兴趣从学生的动手动中动脑等多思维运动中培养和开发学生的多元智能四教学重点难点探索发现旋转图形的定义以及性质并能学习必备 欢迎下载【板书】，这个方向叫旋转方向【板 书】，旋转的角度称为旋转角【板书】。（演示幻灯片）你能举出生活中的一些旋转现象吗？二、学以致用 幻灯片 6,7,8 三、练习 幻灯片 10-14 学生举例说明生活中的一些旋转现象。位
6、置在变，形状、大小不变。位置在变，形状、大小不变 对应线段、对应角相等。法 发 现 旋 转前 后 的 两 个三角形形状、大小不变，即全等。让 学 生 对 旋转 中 心 和 旋转 方 向 旋 转角理解加深.让 学 生 对 对应 点 加 以 理解，为下面的性 质 探 索 作铺垫 对 相 关 定 义加 以 理 解 巩固 的眼光看待生活中的有关问题进一步发展学生的数学观使学生学到活生生的数学本节课从学生实际接触现实生活中大量的旋转现象开始通过观察分析动手操作从而理解旋转的概念意义进而探究其性质二学情分析学生在小学学习过简 习中心对称作好铺垫三教学目标知识与技能目标学生通过欣赏生活中的旋转变换现象认识旋
7、转理解旋转的基本要素培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度过程与方法目标培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度初步 关系调动学生的主观能动性积极参与教学活动促进学生间师生间的合作交流意识在活动中树立自信心培养兴趣从学生的动手动中动脑等多思维运动中培养和开发学生的多元智能四教学重点难点探索发现旋转图形的定义以及性质并能学习必备 欢迎下载（二）、探索旋转的性质：一、探索图形旋转的性质 将 ABC 绕着点 O 逆时针旋转一定角度将整个 ABC 旋转到 A BC的位置。1.分别连结对应点 A、A 与旋转中心 O，量一量线段 OA与线段 OA,它们有什么关系?任意找一对对应点,量一下对应点到旋转
8、中心的距离，你能发现什么规律?对应点到旋转中心的距离 相等 2.量一下 AOA 的度数，再任意找几对对应点，分别量一下对应点与旋转中心所连线段的夹角的度数，你又能发现什么规律？每对对应点与旋转中心连线所形成的角都是相等的角，它们都等于旋转角 归纳旋转的性质 在平面内，一个图形旋转后得到的图形与原来的图形之间有如下结果：对应点到旋转中心的距离 相等；每对对应点与旋转中心连线所形成的角都是相等的角，它们都等于旋转角。小组讨论验证方法 然后用刻度尺测量是否相等 对应点到旋转中心的距离相等（板书）任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角。相等 小组讨论验证方法 然后用量角器度量是否相等 得到结
9、论：相等 学生对性质进行记忆 在 此 通 过 学生 的 动 手 验证，培养学生的 动 手 操 作能力,发现图形 旋 转 的 性质。巩固练习 出示幻灯片 18,学生独立思考后找学生交流方法 使 学 生 了 解旋 转 的 有 关性质的应用。对 新 知 加 以的眼光看待生活中的有关问题进一步发展学生的数学观使学生学到活生生的数学本节课从学生实际接触现实生活中大量的旋转现象开始通过观察分析动手操作从而理解旋转的概念意义进而探究其性质二学情分析学生在小学学习过简 习中心对称作好铺垫三教学目标知识与技能目标学生通过欣赏生活中的旋转变换现象认识旋转理解旋转的基本要素培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度
10、过程与方法目标培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度初步 关系调动学生的主观能动性积极参与教学活动促进学生间师生间的合作交流意识在活动中树立自信心培养兴趣从学生的动手动中动脑等多思维运动中培养和开发学生的多元智能四教学重点难点探索发现旋转图形的定义以及性质并能学习必备 欢迎下载 六、板书设计 2.8 平面图形的旋转 1.定义：在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转.这个定点叫旋转中心，这个方向叫旋转方向，旋转的角度称为旋转角。2.性质：在平面内，一个图形旋转后得到的图形与原来的图形之间有如下结果：对应点到旋转中心的距离 相等;每对对应点与旋转中心连线所
11、形成的角都是相等的角，它们都等于旋转角。巩固。做一做 出示幻灯片 19 全班交流总结答案，归纳结论 学生小组交流 培 养 学 生 的动 手 操 作 能力 课堂小结 本节课你有哪些收获？总结：出示幻灯片 20 学生回答 学 生 自 己 梳理知识体系 想一想 1、如图，ABC 是等边三角形，D是 BC 上一点，ABD 经过旋转后到达 ACE 的位置。（1）旋转中心是哪一点？（2）旋转了多少度？（3）如果 M 是 AB 的中点，那么经过上述旋转后，点 M 转到了什么位置？2、如图，ABC和 ADE 都是等腰直角三角形，C和 AED 都是直角，点 E 在 AB上，如果 ABC经旋转后能与 ADE重合，
12、那么哪一点是旋转中心？旋转了多少度？备用练习 的眼光看待生活中的有关问题进一步发展学生的数学观使学生学到活生生的数学本节课从学生实际接触现实生活中大量的旋转现象开始通过观察分析动手操作从而理解旋转的概念意义进而探究其性质二学情分析学生在小学学习过简 习中心对称作好铺垫三教学目标知识与技能目标学生通过欣赏生活中的旋转变换现象认识旋转理解旋转的基本要素培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度过程与方法目标培养观察图形的能力能识别旋转中心和旋转角度初步 关系调动学生的主观能动性积极参与教学活动促进学生间师生间的合作交流意识在活动中树立自信心培养兴趣从学生的动手动中动脑等多思维运动中培养和开发学生的多元智能四教学重点难点探索发现旋转图形的定义以及性质并能