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1、心 理 学 第 一 章 教 育 心 理 学 的 概 述 教 育 心 理 学 是 一 门 研 究 情 境 中 学 与 教 的 基 本 理 论 规 律 的 科 学。教 育 心 理 学 的 研 究 内 容：主 要 包 括 学 习 与 教 育 的 要 素,学 习 与 教 育 的 过 程 两 大 方 面。学 习 与 教 学 要 素：1、学 生（是 主 体。包 括 群 体 差 异 和 个 体 差 异）；2、教 师（是 关 键）；3、教 学 内 容（是 传 递 信 息 的 主 要 部 分）；4、教 学 媒 体（是 教 学 内 容 的 载 体，是 传 递 教 学 信 息 的 工 具）；5、教 学 环 境（是
2、接 触 社 会 环 境 的 主 要 组 成 部 分，分 为 物 质 环 境 和 心 理 环 境）。学 习 与 教 学 的 过 程：1、学 习 过 程；（是 核 心 内 容）2、教 学 过 程；3、评 价/反 思 过 程；（贯 穿 在 整 个 学 习 与 教 学 过 程 中）教 育 心 理 学 的 作 用:教 育 心 理 学 的 研 究 对 教 育 实 践 具 有 描 述、解 释、预 测 和 控 制 的 作 用。1、帮 助 教 师 准 确 了 解 问 题；2、为 教 育 教 学 实 践 提 供 科 学 理 论 指 导；3、帮 助 教 师 预 测 并 干 预 学 生；4、提 供 各 种 研 究 方
3、 法 和 角 度。教 育 心 理 学 的 发 展 状 况：教 育 心 理 学 的 创 建（二 十 世 纪 二 十 年 代 前）捷 克 夸 美 纽 斯（遵 循 自 然 的 思 想，按 照 人 的 本 性 组 织 教 育 和 学 习）瑞 士 裴 斯 泰 洛 奇（论 教 育 学“教 育 要 心 里 化”）俄 国 卡 普 杰 列 夫（第 一 部 以 教 育 心 理 学 为 明 代 书）美 国 桑 代 克（从 动 物 身 上 做 实 验，从 此 教 育 心 理 学 这 门 学 科 产 生）2.教 育 心 理 学 的 发 展（二 十 世 纪 二 十 年 代 到 五 十 年 代）前 苏 联 维 果 斯 基
4、提 出 了“文 化 发 展 论”、“内 化 说”。廖 世 承 教 育 心 理 学 3.走 向 成 熟 的 教 育 心 理 学（二 十 世 纪 六 十 年 代 到 八 十 年 代）布 鲁 纳 发 起 课 程 改 革 运 动，此 后 人 主 义 思 潮 掀 起。奥 苏 伯 尔 用 认 知 的 观 点 来 研 究 学 生 的 学 习。4.教 育 学 的 完 善（20世 纪 80年 代 至 今）布 鲁 纳 总 结:心 理 学 的 研 究 表 现 在 四 个 方 面：主 动 性 研 究；反 思 性 研 究，前 苏 联 的 教 育 之 父 乌 申 斯 基；合 作 性 研 究；社 会 文 化 研 究 补 充
5、：研 究 的 各 种 方 法 和 原 则：观 察 法（最 基 本 的 方 法）、实 验 法（用 的 范 围 广，成 就 最 大）、个 案 法（从 出 生 到 现 在 的 研 究）、调 查 法、测 量 法（从 标 准 化 的 试 题 来 了 解 心 理）原 则：客 观 性 原 则、系 统 性 原 则、理 论 性 原 则、教 育 性 原 则、道 德 性 原 则。第 二 章 中 学 生 的 心 理 发 展 和 教 育 心 理 发 展 的 含 义：即 个 体 从 受 精 卵 一 直 到 死 亡 的 过 程 有 规 律 的 心 理 发 展 过 程。可 以 从 时 间 跨 度、内 容 上（认 知 发 展
6、和 社 会 性 与 人 格 的 发 展）、性 质 上、影 响（心 理 发 展 是 天 性 和 教 养 共 同 作 用 的 结 果）和 心 理 发 展 是 有 规 律 可 循 的 来 理 解。心 理 发 展 的 几 个 基 本 特 征 1、具 有 连 续 性 与 阶 段 性；2、具 有 方 向 性 与 顺 序 性；（是 不 可 逆、不 可 逾 越 的）3、具 有 不 平 衡 性；4、具 有 个 体 差 异 性。中 学 生 心 理 发 展 的 阶 段 特 征：根 据 心 理 发 展 可 分 为:乳 儿 期（0-1）；婴 儿 期（1-3）；幼 儿 期（3-6、7）；童 年 期（6/7-11/12）；
7、少 年 期（11/12-14/15）；青 年 期（14/15-25）；成 年 期（25-65）；老 年 期（65以 后）。少 年 期：（有 半 成 熟 半 幼 稚 的 特 点）青 年 期：（开 始 出 现 辩 证 思 维）中 学 生 心 理 发 展 的 教 育 含 义 学 习 准 备：指 的 是 学 习 者 在 从 事 新 的 学 习 时，其 自 身 的 发 展 水 平 对 新 的 学 习 的 适 应 性，根 据 学 生 的 身 心 发 展 水 平 进 行 新 的 教 学，这 就 是 教 学 性 原 则 关 键 期：2-3岁 是 计 数 能 力，3-4岁 时 口 头 语 言 的 第 一 关 键
8、 期，5 岁 左 右 是 第 二 关 键 期，3 岁 1是 独 立 能 力，2 岁 半-3岁 半 是 行 为 规 范。认 知 发 展 理 论 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 观 观 点 提 出：提 出“图 式”的 概 念，是 其 认 知 结 构 的 基 本 单 元，认 知 的 变 化 是 通 过 同 化 和 顺 应 两 个 过 程 实 现 的。皮 亚 杰 认 为：认 知 课 分 为 四 个 阶 段：感 觉 动 作 阶 段（客 体 永 恒 性）；前 运 动 阶 段（集 中 化、不 可 逆 和 自 我 中 心 化 倾 向、泛 灵 性）；具 体 运 算 阶 段（守 恒 概 念、序 列 能 力）；形
9、式 运 算 阶 段（命 题 之 间 关 系、假 设 演 绎 推 理、抽 象 逻 辑 思 维、可 逆 与 补 偿、思 维 的 灵 活 性）。维 果 斯 基 的 认 知 发 展 观（成 就：是 社 会 建 构 主 义 和 情 景 学 习 主 义 的 先 驱）四 个 观 点：1、强 调 了 社 会 文 化 在 认 知 发 展 中 的 作 用；2、认 识 思 维 和 智 力 是 在 活 动 中 发 展 起 来 的，是 借 助 与 符 号 系 统 类 化 的 结 果；3、学 习 应 先 于 学 生 发 展，提 出 了 最 近 发 展 区 的 概 念。中 学 生 观 察 发 展 的 特 点：1、观 察 事
10、 物 的 自 觉 性 逐 渐 增 强；2、观 察 事 物 是 持 久 性 也 不 断 增 强；3、观 察 事 物 是 精 确 度 不 断 增 强；4、观 察 事 物 的 方 法 不 断 完 善。中 学 生 记 忆 发 展 的 特 点：1、有 意 识 记 忆 随 目 的 性 增 强 而 迅 速 发 展；2、有 意 识 记 忆 能 力 不 断 提 高；3、抽 象 记 忆 有 较 快 发 展。中 学 生 思 维 发 展 的 特 点:中 学 生 思 维 的 主 要 形 式 是 抽 象 逻 辑 思 维，由“经 验 型 上 升 为“理 论 型”，初 二 是 中 学 阶 段 思 维 发 展 的 关 键 时
11、期。第 三 节 中 学 生 认 知 发 展 带 来 的 影 响 及 教 育 措 施：行 为 表 现：1、喜 欢 争 吵；2、理 想 主 义。认 知 发 展 与 教 学 的 关 系：1、认 知 发 展 制 约 教 学 的 内 容 和 方 法；2、教 学 促 进 认 知 发 展。人 格：指 个 人 整 体 的 精 神 面 貌，具 有 一 定 的 倾 向 性 和 稳 定 性 的 心 理 特 征 的 总 和。埃 里 克 森 的 人 格 发 展 理 论：婴 儿 期：基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感；幼 儿 期：自 主 感 对 羞 耻 感 与 怀 疑；儿 童 早 期：主 动 感 对
12、内 疚 感 青 少 年 期：自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 青 年 期：亲 密 感 对 孤 独 感 成 年 期：繁 殖 感 对 停 滞 感 老 年 期：自 我 整 合 对 绝 望 感。影 响 人 格 发 展 的 社 会 因 素：1、家 庭 教 养 方 式（专 制、威 信、放 任、忽 视 型）；2、学 校 教 育；3、同 辈 群 体。健 康 人 格 的 建 构：1、指 导 学 生 进 行 自 我 统 合；2、指 导 学 生 进 行 自 我 与 社 会 的 统 合；3、指 导 学 生 进 行 自 我 与 实 践 活 动 的 统 合。自 我 意 识 的 发 展：从 形 式 上 看 有 自 我
13、 认 识、自 我 体 验 与 自 我 控 制；从 内 容 上 看 分 为 生 理 的 我、心 理 的 我 和 社 会 的 我。中 学 生 自 我 意 识 的 发 展:埃 里 克 森 认 为，青 少 年 面 临 的 任 务 是 建 立“自 我 同 一 性”。自 我 意 识 发 展 指 导：有 自 我 认 识、自 我 体 验 与 自 我 控 制。智 力 及 测 量：10=智 力 年 龄（MA）/实 际 年 龄（CA）*100智 力 的 差 异：智 力 的 个 体 差 异 和 群 体 差 异。认 知 差 异 的 教 育 意 义：1、应 该 创 设 适 应 学 生 认 知 差 异 的 教 学 组 织
14、形 式；2、采 用 适 应 认 知 差 异 的 教 学 方 式；3、运 用 适 应 教 学 差 异 的 教 学 手 段。性 格 的 特 征 差 异：心 理 学 家 将 性 格 分 解 为 态 度 特 征、理 智 特 征、情 绪 特 征 和 意 识 特 征。类 型 差 异：1、机 能 类 型 说；2、向 性 说；3、独 立 到 顺 从 说。性 格 差 异 的 教 育 意 义：1、性 格 会 影 响 学 生 的 学 习 方 式；2、性 格 也 作 为 动 力 因 素 而 影 响 学 习 的 速 度 和 质 量；3、性 格 的 性 别 差 异 又 会 影 响 学 生 对 学 习 内 容 的 选 择。
15、第 三 章 学 习 的 基 本 理 论 学 习 的 实 质 与 特 征：（药 物 好、疲 劳 等 引 起 的 行 为 不 是 学 习）广 义 的 学 习：指 人 和 动 物 在 生 活 过 程 中，山 经 验 产 生 的 行 为 和 行 为 潜 能 相 对 持 久 的 变 化。要 把 握 以 下 几 点：1 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化 2 变 化 是 习 得 的，3 变 化 是 先 对 持 久 的。动 机 的 功 能：激 活 功 能、指 向 功 能、强 化 功 能。狭 义 的 学 习 是 指 人 类 的 学 习。2人 类 的 学 习：在 社 会 实 践 中，以 语 言 为 中 介
16、自 觉 地、积 极 主 动 地 掌 握 社 会 和 个 体 经 验 的 过 程。（二）学 习 的 分 类：加 涅 的 学 习 层 次 分 类（8 个 阶 段：1信 号 学 习 2 刺 激-反 应 学 习 3连 锁 反 应 4 言 语 连 结 学 习 5辨 别 学 习 6概 念 学 习 7规 则 或 原 理 学 习 8 解 决 问 题 学 习）加 涅 的 学 习 结 果 分 类：（五 类，1智 慧 技 能 2认 知 策 略 3 言 语 信 息 4 动 作 技 能 5 态 度）我 国 的 分 类：（三 类，知 识 的 学 习、技 能 的 学 习 和 行 为 规 范 的 学 习）联 结 学 习 理
17、论（观 点：学 习 实 际 是 通 过 条 件 作 用，在 刺 激 和 行 为 之 间 建 立 联 系）桑 代 克 的 试 误 论：（经 典 实 验：猫、迷 箱 实 验）基 本 规 律：效 果 律、练 习 律、准 备 率。巴 甫 洛 夫 的 经 典 条 件 作 用（狗）基 本 规 律：1获 得 和 退 化 2 泛 化：指 对 相 似 的 刺 激 以 同 样 的 方 式 做 出 反 应 3辨 别：指 对 相 似 的 刺 激 做 出 不 同 的 反 应，即 分 化。斯 金 纳 的 操 作 条 件 作 用：（老 鼠）基 本 规 律 行 为 分 为 应 答 性 行 为 和 操 作 性 行 为 1强 化
18、 条 件 作 用 2逃 避 条 件 作 用 3 回 避 条 件 作 用 4 消 退 5 惩 罚 加 涅 的 信 息 加 工 理 论 联 结 学 习 论 在 教 育 中 的 应 用：1,塑 造 或 促 进 良 好 的 行 为 2 消 除 不 良 影 响（虐 食、代 价、结 合 消 退 和 强 化）认 知 学 习 理 论：学 习 不 是 外 部 环 境 支 配 卜 被 动 地 形 成 刺 激-反 应 的 联 结，学 习 需 要 学 习 者 对 整 个 问 题 情 景 进 行 直 觉 与 理 解，领 悟 其 中 各 种 条 件 之 间 的 关 系 等 格 式 塔 的 顿 悟 学 习：1学 习 是 对
19、 知 觉 的 重 新 组 织，是 形 成 一 种 完 形 2学 习 是 通 过 顿 悟 实 现 的 布 鲁 纳 的 认 知 发 现 论：1、学 习 观：（1学 习 的 实 质 是 主 动 形 成 认 知 的 结 构.2 学 习 包 括 获 得、转 化、评 价 三 个 过 程）2、教 育 观（教 学 的 目 的 在 于 理 解 学 科 的 基 本 结 构 2 掌 握 学 科 基 本 阶 段 的 教 学 原 则 3程 序 原 则 4 强 化 原 则）奥 苏 伯 尔 的 有 意 义 接 受 学 习 论 按 学 生 学 习 进 行 的 方 式：接 受 学 习 和 发 现 学 习；按 学 习 内 容 与
20、 学 生 认 知 结 构 的 关 系 方 面：意 义 学 习 与 机 械 学 习；实 现 意 义 学 习 的 主 要 条 件：1意 义 学 习 的 材 料 本 身 必 须 具 有 逻 辑 意 义 2学 生 要 有 学 习 的 倾 向 3 认 知 结 构 中 具 有 适 当 的 观 念 接 受 学 习 的 实 质 与 技 术：1接 受 学 习 2 先 行 组 织 者 技 术（即 先 于 学 习 任 务 本 身 呈 现 的 一 种 引 导 性、简 短 的、概 括 性 的 材 料，并 与 新 旧 知 识 关 联）认 知 学 习 理 论 在 课 堂 教 学 中 的 作 用：1重 视 对 关 系 的 了
21、 解 2 重 视 结 构 与 顿 悟 3 重 视 发 现 学 习 和 接 受 学 习 建 构 主 义 学 习 论（布 鲁 纳）基 本 观 点：更 加 强 调 学 习 者 的 主 体 作 用，强 调 学 习 的 主 动 性、社 会 性 和 情 境 性。1 知 识 观 2学 习 观 3学 生 观 建 构 学 习 论 在 课 堂 中 的 应 用：主 要 有：1研 究 性 学 习 2 合 作 性 学 习 3 教 学 对 话 4 认 知 师 徒 法 和 互 惠 教 学 的 第 四 章 学 习 动 机 学 习 动 机 及 其 基 本 结 构：（学 习 需 要 和 学 习 期 望）（学 习 需 要 及 内
22、驱 力 及 学 习 期 望 与 诱 因）学 习 动 机 的 种 类：按 作 用 与 学 习 活 动 分，近 景 的 直 接 性 动 机 和 远 景 的 间 接 性 动 机 按 动 力 来 源 分，内 部 学 习 动 机 和 外 部 学 习 动 机 按 作 用 的 范 围 分，一 般 动 机 和 具 体 动 机 按 取 得 学 业 的 成 就 分，认 知 内 驱 力、自 我 提 高 内 驱 力、附 属 内 驱 力 学 习 动 机 和 学 习 效 果 的 关 系：31、两 者 之 间 的 关 系 不 是 完 全 成 正 比 的 2、在 一 定 范 围 内 是 一 致 的 3、学 习 的 最 佳 水
23、 平 还 随 学 习 任 务 的 难 度、学 生 的 个 性 不 同 而 不 同。动 机 的 理 论：强 化 理 论（斯 金 纳）、需 要 层 次 理 论（马 斯 洛-缺 失 需 要 和 成 长 需 要）、成 就 动 机 理 论（海 德-稳 定、可 控、内 在 三 维 因 素）、成 败 归 因 理 论（阿 特 金 森）自 我 效 能 感 理 论（班 杜 拉 分 为 结 果 期 待 和 效 能 期 待）学 习 动 机 的 培 养 与 激 发：（一）树 立 信 心 1、提 高 学 生 的 自 我 效 能 感（1形 成 适 当 的 预 期 来 实 现 2 让 学 生 在 活 动 中 体 验 成 功
24、3 提 供 挑 战 性 任 务 来 实 现）2、设 置 合 理 目 标（1激 发 学 生 的 动 机 来 改 善 作 业 表 现 2 目 标 达 到 与 否 的 反 馈 或 评 价 来 激 发 动 机）3、进 行 归 因 训 练（1 帮 助 学 生 建 立 自 我 概 念 2 体 验 成 功 的 喜 悦，提 高 自 信 3 教 授 有 效 的 学 习 方 法）（二）促 进 学 生 积 极 参 与 学 习（1、是 任 务 更 有 趣 2、引 发 认 识 冲 突 3、合 理 使 用 表 扬 4、合 适 的 反 馈）第 五 章 学 习 迁 移 学 习 的 迁 移：（学 校 教 育 的 根 本 目 的
25、-为 迁 移 而 教）指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响 迁 移 的 种 类：影 响 效 果 划 分，正 迁 移 和 负 迁 移；按 迁 移 的 方 向，顺 向 迁 移 和 逆 向 迁 移；按 迁 移 的 水 平，水 平 迁 移 和 垂 直 迁 移；按 内 容 的 不 同 划 分，一 般 迁 移 与 具 体 迁 移；按 所 需 要 的 内 在 机 制，同 化 性 迁 移、顺 应 迁 移 与 重 组 性 迁 移。迁 移 的 作 用：1、迁 移 对 于 提 高 解 决 问 题 的 能 力 具 有 直 接 的 促 进 作 用。2、迁 移 是 习 得 的 经 验 得 以 概 括 化
26、、系 统 化 的 有 效 途 径，是 能 力 和 品 德 形 成 的 关 键 环 节。3、迁 移 规 律 对 于 学 生 学 习、教 师 教 学 由 主 要 作 用。学 习 迁 移 的 基 本 理 论：早 期 的 迁 移 理 论，形 式 训 练 说（沃 尔 夫）、共 同 要 素 说（桑 代 克）、经 验 类 化 说（贾 德）、关 系 转 换 说（格 式 塔）。现 代 的 迁 移 理 论，1奥 苏 伯 尔 的 认 知 结 构 理 论（认 知 结 构 的 组 织 特 征 是 迁 移 关 键 因 素，又 可 利 用 性、可 辨 别 性 和 稳 定 性）2产 生 式 论（辛 格 莱 和 安 德 森）3
27、情 景 性 理 论（格 林 诺）。影 响 迁 移 的 主 要 因 素：（一）相 似 性（1学 习 材 料 的 相 似 性 2 学 习 目 标 与 学 习 过 程 的 一 致 性 3学 习 情 境 的 相 似 性）（二）原 有 知 识 结 构（1相 应 的 背 景 知 识 2 原 经 验 的 组 织 性 3相 应 的 认 知 技 能 和 策 略）（三）学 习 定 势 如 何 在 教 学 中 促 进 迁 移：（1精 选 教 材，重 视 基 础 知 识 和 基 本 原 理。2合 理 比 安 排 教 学 内 容。3合 理 安 排 教 学 程 序 4 教 授 学 习 策 略。5在 真 实 中 学 习）第
28、 六 章 知 识 的 学 习 知 识 的 类 别：根 据 反 应 活 动 的 深 度 不 同，知 识 可 以 分 为 感 性 知 识（包 括 感 知 和 表 象）和 理 性 只 是（包 括 概 念 和 命 题）按 反 映 活 动 的 内 容 分：具 体 知 识 和 抽 象 知 识 根 据 反 应 活 动 的 形 式 不 同，知 识 可 以 分 为 陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识 知 识 学 习 的 类 型：按 复 杂 程 度 分：符 号 学 习、概 念 学 习 和 命 题 学 习 按 新 旧 知 识 的 复 杂 程 度 分：下 为 学 习（有 派 生 类 属 学 习 和 相 关 类
29、 属 学 习）、上 位 学 习 和 并 列 结 合 学 习 知 识 学 习 的 过 程：包 括 知 识 获 得、知 识 保 持 和 知 识 的 提 取 知 识 获 得 知 识 直 观：（是 知 识 获 得 的 首 要 环 节）知 识 直 观 的 类 别：实 物 直 观、模 象 直 观、言 语 直 观 课 堂 上 应 有 直 观 的 方 法：（1 灵 活 运 用 各 种 直 观 2 加 强 词 与 形 象 的 配 合 3 运 用 感 4知 规 律，突 出 对 象 特 点（1 强 度 率 2 差 异 率 3 活 动 率 4 组 合 率 4 培 养 学 生 的 观 察 能 力 5 让 学 生 充 分
30、 参 与 直 观）知 识 的 概 括：（分 为 感 性 和 理 性 概 括）如 何 有 效 的 进 行 知 识 概 括：1 配 合 运 用 正 例 和 反 例 2 正 确 运 用 变 式 3 科 学 的 进 行 比 较 4 启 发 学 生 进 行 自 觉 概 括）错 误 观 念 的 性 质：广 泛 性、自 发 性、顽 固 性、隐 蔽 性 错 误 观 念 转 变 的 条 件：（1 引 发 对 原 有 观 念 的 不 满 意 识 到 新 观 念 的 课 可 理 解 性 3 显 示 新 观 念 4 意 识 到 新 观 念 的 有 效 性）促 进 错 误 观 念 的 教 学：（1 诊 断 错 误 观
31、念 2 引 发 认 知 冲 突 3 理 解 新 观 念 4 应 用 新 观 念 5 反 思 新 观 念 的 转 变 过 程）知 识 保 持：人 的 记 忆 系 统 分 为 瞬 时 记 忆、短 时 记 忆（直 观 记 忆 和 工 作 记 忆）和 长 时 记 忆 三 个 子 系 统 遗 忘 的 理 论 解 释：（1 痕 迹 衰 退 说（亚 里 士 多 德）2 干 扰 说（前 摄 抑 制 和 倒 摄 抑）3同 化 说（奥 苏 泊 尔-遗 忘 究 其 实 质 来 说，是 知 识 的 组 织 与 认 知 结 构 简 化 的 过 程）4 冬 季 说（弗 洛 伊 德）促 进 知 识 保 持 的 方 法：（1
32、 深 度 加 工 与 自 动 参 与 2 有 效 运 用 记 忆 术 3 进 行 组 块 化 编 码 4 适 当 过 渡 学 习 5 合 理 进 行 复 习（及 时、分 散 复 习 和 尝 试 背 诵）第 七 章 学 习 技 能 技 能 的 特 点：1 技 能 是 通 过 学 习 或 联 系 而 形 成 的 2 技 能 是 一 种 活 动 3 是 一 种 合 乎 法 则 的 活 动 方 式 能 力 和 技 能 的 区 别 及 联 系：区 别：1 性 质 上 看，技 能 的 活 动 方 式 是 操 作 程 序，而 能 力 是 个 体 表 现 的 倾 向 2 从 范 围 看：技 能 只 是 影 响
33、 某 类 活 动 的 效 率，而 能 力 则 具 有 普 遍 性 联 系：1 技 能 是 一 定 的 能 力 为 前 提 的，在 技 能 形 成 的 过 程 中 体 现 着 个 体 发 展 的 水 平 和 个 体 差 异 2 技 能 的 形 成 促 进 能 力 的 发 展 技 能 的 种 类：（动 作 技 能 和 操 作 技 能）动 作 技 能:动 作 技 能 的 分 类：按 按 精 细 程 度 与 肌 肉 运 动 强 度 不 同，精 细 动 作 技 能 与 粗 大 动 作 技 能。按 对 外 部 的 刺 激 分：连 续 性 动 作 技 能 和 非 连 续 性 动 作 技 能。按 对 外 部
34、的 利 用 条 件 分：封 闭 性 动 作 技 能 和 粗 大 型 动 作 技 能。动 作 技 能 的 特 点：（客 观 性、展 开 行、外 显 性）心 智 技 能：心 智 技 能 的 分 类：（按 适 应 范 围 分 一 般 性 心 智 技 能 和 专 门 性 技 能 按 加 涅 的 学 习 结 果 分：智 慧 技 能 和 认 知 策 略）心 智 技 能 的 特 点：（1 观 念 性 2 内 潜 性 3 简 缩 性）技 能 的 作 用：1 技 能 能 够 对 活 动 进 行 调 节 与 控 制 2 技 能 是 获 得 经 验，解 决 问 题、变 革 现 实 的 前 提 条 件 3 影 响 学
35、 习 者 的 个 性 品 质 动 作 技 能 形 成 的 阶 段：操 作 的 定 向，操 作 的 模 仿，操 作 的 整 合，操 作 的 熟 练 动 作 技 能 的 培 训 要 求：准 确 的 示 范 与 讲 解，必 要 而 适 当 的 练 习，充 分 而 有 效 的 反 馈，建 立 稳 定 清 晰 的 动 觉 有 关 心 智 技 能 形 成 的 理 论 探 讨：（一）加 里 培 林 的 心 智 技 能 形 成 阶 段 论:加 里 培 林 将 心 智 技 能 的 形 成 分 为 五 个 阶 段：一 是 动 作 的 定 向 阶 段 二 是 物 质 与 物 质 化 阶 段 三 是 出 声 的 外
36、部 言 语 动 作 阶 段 四 是 无 声 的 言 语 外 部 言 语 动 作 阶 段 五 是 内 部 言 语 动 作 阶 段（二）安 德 森 的 心 智 技 能 形 成 三 阶 段 论：心 智 技 能 的 形 成 需 经 过 三 个 阶 段 即 认 知 阶 段、联 结 阶 段、自 动 化 阶 段（三）心 智 技 能 原 型 的 模 拟：创 拟 确 立 心 智 技 能 操 作 原 型：检 验 修 正 模 型 5心 智 技 能 分 阶 段 形 成：（一）原 型 定 向（二）原 型 操 作（三）原 型 内 化 心 智 技 能 形 成 的 特 征：1 对 象 脱 离 了 支 持 物 2 进 程 压
37、缩 3 高 效 应 用 心 智 技 能 的 培 养 要 求：1 激 发 学 习 的 积 极 性 与 主 动 性 2 注 意 原 型 的 完 备 性、独 立 性 与 概 括 性 3 适 应 培 养 的 阶 段 特 征，正 确 使 用 言 语 4 创 设 条 件，提 供 心 智 技 能 练 习、应 用 的 机 会 第 八 章 学 习 策 略 学 习 策 略 的 特 征：主 动 性、有 效 性、过 程 性、程 序 性 学 习 策 略 的 主 要 意 义：1 可 以 改 进 学 习，提 高 质 量 2 促 进 老 师 的 教 3 学 生 更 好 的 适 应 与 发 展 学 习 策 略 的 构 成：认
38、知 策 略 元 认 知 策 略 资 源 管 理 策 略 认 知 策 略：1 复 述 策 略（1 利 用 有 识 记 和 随 记 性 2 排 除 相 互 干 扰 3 整 体 识 记 与 分 段 识 记 4 多 种 感 官 参 与 5 复 习 形 式 多 样 化 6 注 意 复 习 时 间 的 安 排 7 试 图 回 忆 8画 线）2 精 细 加 工 复 习 策 略（1 记 忆 术 2 做 笔 记 3 提 问 4 生 成 性 学 习 5 联 系 实 际）3 组 织 策 略（1 聚 类 组 织 策 略 2 概 括 法 3 比 较 法）4 元 认 知 策 略（执 行 控 制 的 基 础 元 认 知）（
39、1 计 划 策 略 2 监 控 策 略 3 调 节 策 略）5 资 源 管 理 策 略：（1 学 习 时 间 的 管 理（统 筹 安 排 学 习 时 间 高 效 利 用 最 佳 时 间 灵 活 利 用 零 碎 时 间 2 学 习 环 境 的 设 置 3 学 习 努 力 和 心 境 管 理 4 学 习 工 具 利 用 5 社 会 性 人 力 资 源 利 用）6 学 习 策 略 的 原 则：（主 体 性 内 化 性 特 定 性 生 成 性 有 效 地 监 控 个 人 自 我 效 能 感）7 学 习 策 略 的 训 练 方 法：（1 指 导 教 学 模 式 2 程 序 性 训 练 模 式 3完 形
40、训 练 模 式 4 交 互 式 教 学 模 式 5 合 作 学 习 模 式 第 九 章 问 题 解 决 与 创 造 性 问 题 含 义：给 定 信 息 和 要 达 到 的 目 的 之 间 有 某 些 障 碍 需 要 被 克 服 的 刺 激 情 景。问 题 的 基 本 成 分：-是 给 定 的 条 件，二 是 要 达 到 的 目 标，三 是 存 在 的 限 制 或 障 碍。问 题 的 种 类：结 构 良 好 的 问 题 或 界 定 清 晰 的 问 题 与 结 构 不 良 的 问 题 或 界 定 含 糊 的 问 题。问 题 解 决：是 指 个 人 应 用 一 系 列 的 认 知 操 作，从 问 题
41、 的 起 始 状 态 到 达 目 标 状 态 的 过 程。问 题 解 决 的 基 本 特 点：1 目 的 的 指 向 性 2认 知 性 3序 列 性。问 题 解 决 有 两 种 类 型：1是 常 规 性 问 题 解 决，二 是 创 造 性 问 题 解 决。问 题 解 决 的 过 程：发 现 问 题，理 解 和 表 征 问 题，提 出 假 设 和 检 验 假 设。解 决 问 题 的 一 般 方 法 1算 法 式 2启 发 式：目 的 分 析 法：反 推 法：简 化 法：类 比 法。影 响 问 题 解 决 的 主 要 因 素：1 问 题 的 特 征 2 已 有 的 知 识 经 验 3 定 势 与
42、功 能 固 着。提 高 问 题 解 决 能 力 的 方 法：形 成 有 组 织 的 知 识 结 构，以 提 高 学 生 知 识 储 备 的 数 量 与 质 量：教 授 学 生 运 用 策 略：提 供 多 种 练 习 的 机 会 以 促 进 技 能 达 到 自 动 化 水 平：培 养 思 考 问 题 的 习 惯。创 造 的 定 义：根 据 一 定 的 目 的，运 用 一 切 已 有 信 息，产 生 出 某 种 新 颖，独 特 的，有 一 定 价 值 意 义 产 品 的 活 动 或 过 程。创 造 的 类 型：可 分 为 真 创 造 和 类 创 造。创 造 性 的 两 个 主 要 成 分：创 造
43、性 想 象 和 创 造 性 思 维。发 散 思 维 是 创 造 新 思 维 的 核 心，其 主 要 特 征 有：流 畅 性，变 通 性，独 特 性。6影 响 创 造 性 的 主 要 因 素 有：环 境，智 力，个 性。智 力 与 创 造 性 存 在 着 一 定 相 关 的 非 线 性 关 系。创 造 性 的 培 养：创 设 适 宜 环 境：注 重 个 性 的 塑 造：创 造 性 思 维 策 略 训 练。头 脑 风 暴 训 练：通 过 集 体 讨 伦 使 思 维 相 互 撞 击，迸 发 火 花，达 到 集 思 广 益 的 效 果。具 体 应 用 此 方 法 时，应 遵 循 四 条 基 本 原 则
44、：一 是 让 参 与 者 畅 所 欲 言，对 所 提 出 的 方 案 暂 不 作 评 价 或 判 断；二 是 鼓 励 标 新 立 异，与 众 不 同 的 观 点，三 是 以 获 得 方 案 的 数 量 而 非 质 量 为 目 的，即 鼓 励 多 种 想 法，多 多 益 善，四 是 鼓 励 提 出 改 进 意 见 或 补 充 意 见。第 十 章 态 度 与 品 德 的 形 成 态 度 的 实 质：态 度 是 通 过 学 习 而 形 成，影 响 个 人 行 为 选 择 的 内 部 准 备 状 态 或 反 应 的 倾 向 性 态 度 的 结 构：态 度 的 认 知 成 分；态 度 的 情 感 成 分
45、；态 度 的 行 为 成 分。情 感 成 分 是 其 核 心 成 分。品 德 的 实 质：品 德 是 道 德 品 质 的 简 称，是 社 会 道 德 在 个 人 身 上 的 体 现，是 个 体 依 据 一 定 的 社 会 道 德 行 为 规 范 行 动 时 表 现 出 来 的 比 较 稳 定 的 心 理 特 征 和 倾 向。品 德 与 道 德 的 区 别 和 联 系：首 先 品 德 的 内 容 来 自 道 德，个 人 品 德 是 社 会 道 德 在 个 体 的 具 体 表 现，两 者 都 受 社 会 发 展 规 律 的 制 约。其 次，品 德 的 形 成 是 在 社 会 道 德 舆 论 的 熏
46、 陶 和 学 校 道 德 教 育 的 影 响 下，在 家 庭 成 员 潜 移 默 化 感 染 下，通 过 自 己 的 实 践 活 动 形 成 和 发 展 起 来 的。最 后，社 会 道 德 本 身 是 由 许 许 多 多 的 品 德 集 合 构 成 的。区 别：首 先，道 德 是 依 赖 于 整 个 社 会 存 在 的 一 种 社 会 现 象。但 不 以 某 一 个 体 得 存 亡 为 转 移。其 次，道 德 的 内 容 反 映 整 个 社 会 生 活 的 要 求，品 德 的 内 容 往 往 只 是 道 德 规 范 的 部 分 体 现，是 社 会 道 德 要 求 的 局 部 反 映。再 次，道
47、 德 是 一 定 社 会 生 活 的 产 物，他 的 发 展 受 社 会 发 展 规 律 的 制 约。品 德 是 社 会 道 德 在 个 体 头 脑 中 的 而 反 映，他 的 发 展 不 仅 受 社 会 发 展 规 律 的 支 配。最 后，道 德 是 哲 学，伦 理 学 和 社 会 学 研 究 的 对 象，品 德 则 是 教 育 学 与 心 理 学 研 究 的 对 象。品 德 的 心 理 结 构：道 德 认 识，道 德 情 感，道 德 行 为。道 德 认 识 是 个 体 品 德 的 核 心 部 分。品 德 发 展 的 阶 段 理 论：I 皮 亚 杰 的 道 德 发 展 阶 段 论：1 0岁
48、以 前 他 律 道 德，1 0 岁 以 后 一 一 自 律 道 德。2 柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 论：认 为 道 德 认 知 发 展 是 三 水 平 阶 段，前 习 俗 水 平 寻 求 认 可 取 向 阶 段，相 对 功 利 取 向 阶 段：习 俗 水 平 寻 求 认 可 取 向 阶 段：遵 守 法 规 取 向 阶 段：后 习 俗 水 平 社 会 契 约 取 向 阶 段，普 遍 伦 理 取 向 阶 段。大 多 数 儿 童 及 少 数 青 少 年 处 于 前 习 俗 道 德 水 平，大 部 分 青 年 和 成 年 人 都 处 于 习 俗 水 平。中 学 生 品 德 发 展 的
49、基 本 特 征：伦 理 道 德 发 展 具 有 自 律 性，言 行 一 致：品 德 发 展 由 动 荡 想 成 熟 过 渡。初 二 年 级 是 品 德 发 展 的 关 键 期。态 度 与 品 德 学 习 的 两 种 形 式：亲 历 学 习 和 观 察 学 习。态 度 与 品 德 学 习 的 一 般 过 程：依 从，认 同，内 化。态 度 与 品 德 的 关 系：联 系：二 者 的 实 质 是 相 同 的。品 德 是 一 种 习 得 的 影 响 个 人 行 为 选 择 的 内 部 状 态，而 态 度 也 是 依 据 一 定 的 道 德 行 为 规 范 行 动 时 所 表 现 出 来 的 比 较
50、稳 定 的 心 理 特 征。2,二 者 的 结 构 是 一 致 的，都 是 由 认 知，情 感 和 行 为 三 方 面 构 成。区 别：1 二 者 涉 及 的 范 围 不 同。态 度 涉 及 的 范 围 不 同。态 度 涉 及 的 范 围 较 大，包 括 对 社 会，对 集 体 的 态 度，对 劳 动，对 生 活，对 学 习 的 态 度，对 他 人，对 自 己 的 态 度 等。其 中 有 些 涉 及 社 会 道 德 规 范，有 些 则 不 涉 及，只 有 涉 及 道 德 规 范 的 那 部 分 稳 定 的 态 度 才 能 称 为 品 德。2 价 值 的 内 化 程 度 不 同。克 拉 斯 沃