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1、思维导图在历史课中的运用篇一：思维导图在初中历史教学中的应用 龙源期刊网 .cn 思维导图在初中历史教学中的应用 作者：季秀凤 来源：课程教化探讨中2022年第07期 【摘要】思维导图是一种行之有效的学习工具，将其应用于初中历史教学将是革命性的进步。本文从历史这门学科的特点动身，探讨思维导图在历史教学应用中的可能性，在此基础上构建思维导图在历史教学中的框架，最终以辛亥革命这一详细的案例探讨思维导图的应用，以期本文的探讨结论为历史教学供应有益的帮助。 【关键词】思维导图 初中历史 教学 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0028-01
2、历史是学问的海洋，以史为鉴，从书本中积累阅历了解文化传统使我们能够更加理智地处理事情，变得更加才智。如何才能教好如此好玩且有用的学科，如何能够让学生能够更好地学好历史，真正地从历史中吸取养分运用于生活，应用于实践，这是我们所要关切的问题。历史又是一门特别的学科，由于历史事务太多，前因后果、发生时间较为繁杂，学生很简单记混，一旦混淆会发生许多令人捧腹的笑话，这就使得学生会丢失对历史的爱好，慢慢便会认为历史就是死记硬背的学科，这便与初衷相违反了。那么，让学生学好历史不仅须要老师对历史学问了熟于心，条理清楚，更须要老师有一套自己的独特有效且创新的教学方法。在教学阅历积累与实践摸索中，笔者发觉将思维导
3、图应用于初中历史教学，给学生带来了非常显著的学习效果。 一、思维导图与历史教学 何为思维导图？思维导图是对思维过程的一种有效的记录，它是指遵循一套基本、简洁、自然的规则，将符号、关键词、图像、线条和颜色，利用“图画”的方式形成一幅发散且有条理的树状图。人的大脑较简单记住一些直观的事物，一旦信息量较为浩大，学问较为困难，记忆便会出现混淆，迷失在学问的海洋中，理不清思路，从而会显得焦躁。在探讨与阅历过程中，我们发觉思维导图是一种行之有效的学习工具。思维导图有三方面的优点：一是能够将大量的信息汇合在一起，通过线条和色调活泼的表示出来，有利于学生对学问进行综合性的驾驭；二是组织性、系统性的呈现学问，利
4、用大脑对图像的记忆来传递信息；三是有逻辑性地将学问进行关联，便于激发大脑的潜能，无形中能够增加学生的学习爱好，便于学生对事务的记忆。历史就像一片学问海洋，假如将这片海洋有结构的表示出来，形成一幅全景图，这必将有利于我们老师教学与学生驾驭。从老师的角度来说，思维导图不仅能够便于老师从总体上梳理教学框架，还能兼顾细微环节讲解，激发学生的学习爱好；从学生的角度来说，他们不仅从总体上驾驭学习目标，也能够加深细微环节的理解与记忆，思路清楚，从而产生对历史的学习爱好。 篇二：思维导图在初中历史教学中的应用 龙源期刊网 .cn 思维导图在初中历史教学中的应用 作者：季秀凤 来源：课程教化探讨中2022年第0
5、7期 【摘要】思维导图是一种行之有效的学习工具，将其应用于初中历史教学将是革命性的进步。本文从历史这门学科的特点动身，探讨思维导图在历史教学应用中的可能性，在此基础上构建思维导图在历史教学中的框架，最终以辛亥革命这一详细的案例探讨思维导图的应用，以期本文的探讨结论为历史教学供应有益的帮助。 【关键词】思维导图 初中历史 教学 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）07-0028-01历史是学问的海洋，以史为鉴，从书本中积累阅历了解文化传统使我们能够更加理智地处理事情，变得更加才智。如何才能教好如此好玩且有用的学科，如何能够让学生能够更好地学好
6、历史，真正地从历史中吸取养分运用于生活，应用于实践，这是我们所要关切的问题。历史又是一门特别的学科，由于历史事务太多，前因后果、发生时间较为繁杂，学生很简单记混，一旦混淆会发生许多令人捧腹的笑话，这就使得学生会丢失对历史的爱好，慢慢便会认为历史就是死记硬背的学科，这便与初衷相违反了。那么，让学生学好历史不仅须要老师对历史学问了熟于心，条理清楚，更须要老师有一套自己的独特有效且创新的教学方法。在教学阅历积累与实践摸索中，笔者发觉将思维导图应用于初中历史教学，给学生带来了非常显著的学习效果。 一、思维导图与历史教学 何为思维导图？思维导图是对思维过程的一种有效的记录，它是指遵循一套基本、简洁、自然
7、的规则，将符号、关键词、图像、线条和颜色，利用“图画”的方式形成一幅发散且有条理的树状图。人的大脑较简单记住一些直观的事物，一旦信息量较为浩大，学问较为困难，记忆便会出现混淆，迷失在学问的海洋中，理不清思路，从而会显得焦躁。在探讨与阅历过程中，我们发觉思维导图是一种行之有效的学习工具。思维导图有三方面的优点：一是能够将大量的信息汇合在一起，通过线条和色调活泼的表示出来，有利于学生对学问进行综合性的驾驭；二是组织性、系统性的呈现学问，利用大脑对图像的记忆来传递信息；三是有逻辑性地将学问进行关联，便于激发大脑的潜能，无形中能够增加学生的学习爱好，便于学生对事务的记忆。历史就像一片学问海洋，假如将这
8、片海洋有结构的表示出来，形成一幅全景图，这必将有利于我们老师教学与学生驾驭。从老师的角度来说，思维导图不仅能够便于老师从总体上梳理教学框架，还能兼顾细微环节讲解，激发学生的学习爱好；从学生的角度来说，他们不仅从总体上驾驭学习目标，也能够加深细微环节的理解与记忆，思路清楚，从而产生对历史的学习爱好。 篇三：巧用思维导图,优化中学历史教学 巧用思维导图,优化中学历史教学 【摘 要】思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，正渐渐受到广阔教化者的重视。文章介绍了思维导图的特点及制作方法，并以一节中学历史课教学设计为例，具体分析了思维导图在中学历史教学中的详细应用，试图探究并构建基于思维导图的中学历史教
9、学模式。 【关键词】思维导图 历史教学 创新思维 教学设计 我们知道，历史学问浩如烟海。面对历史这片学问的海洋，假如能够构建一幅“学问全景图”，不仅能便利地整合一切可用的资源，而且还能形象地看出章节内容的层次结构和相互关系。有了这幅“学问全景图”，在教学过程中，老师不仅可以掌控学问的“全局”，还可兼顾学问的“细微环节”；不仅可以激发学生的学习爱好，增加他们的记忆力，还能培育他们的思维和实践实力。思维导图恰好可以轻松快捷地实现这些功能，它已在美国、英国、韩国、新加坡等国家的教化领域得到了重视和广泛的应用，在提高教学质量方面成效特别突出。1 本文依据自身教学实践，探讨如何将思维导图与中学历史教学进
10、行有效结合，从实践层面介绍其应用模式和详细案例。 一、思维导图简介 思维导图是世界记忆大师托尼巴赞（Tony Buzan）开发的一种组织性思维工具。思维导图是从一个中心主题发散出来的自然结构，通过符号、关键词、图像、线条和颜色，遵循一套基本、简洁、自然、易被大脑接受的规则，逐步建立的一个有序的发散的树状图，它是对思维过程的导向和记录。2 思维导图依据大脑的结构特征及运作规律，可以将左脑的依次、逻辑、数字、文字、清单以及右脑的空间、图像、节奏、色调和想象力综合调动起来，轻松地将原本枯燥的大量信息变成有高度组织性、活泼好玩、简单记忆的彩色图示。它在加速资料积累的同时，还可便捷地依据信息彼此间的关联
11、，进行系统化地分类储存、管理和应用；充分开发了大脑的潜能，提高了大脑运作的效率。同时，在绘图过程中既可增加学习爱好，加深学生对学问的记忆，又可激发联想与创意，提升学生的想象力和创建力，可谓“一幅图像调动了无限的思维联想，一幅图像赛过千言万语”。 思维导图的制作方法并不困难，可简要概括为以下几步：将中心主题放于中心位置，整个思维导图将围绕这个中心主题拓展；大脑不受任何约束，围绕中心主题内容充分联想，画出各级分支，记录下瞬间出现的灵感；保留适当空白，以便随时增加内容；整理各级分支内容，找寻它们之间的关联，并且要擅长用连线、颜色、图形等表示；与同学所绘思维导图进行沟通、探究与完善。3 二、利用思维导图构建中学历史教学模式 为了更加有效地改进历史教学，培育学生的思维与实践实力，我们还须要先探讨中学历史的学科特点。首先，历史学问是以年头、地点、人物、事务四个要 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页