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1、但,古 诗 三 首1.认识“暮、瑟”等 6 个生字，读准多音字“降”，会 写“暮、吟”等1 2个生字。教学 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默 写 题西林壁。（重点）要求3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。（难点）教 学-两课时。第 一 课 时教 学 目 标1 .认识“暮、瑟”2 个字，会 写“暮、吟”2 个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3 .能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。课件。谈话导入,介绍诗人同学们，我们以前曾学过一 首 诗 赋得古原草送别，大家还记得吗？（师生齐背 赋得古原草送别）这首诗的作者是谁？（白居易）
2、今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗一 一 暮江吟。（板书:暮江吟）在学习这首古诗之前,我们先来了解一下诗人。（出示课件2）-W2白居易的生平简介及代表作品二初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注 意 读 准“暮、瑟”的字音。“暮”“吟”的书写提示2.指 导 书 写“暮、吟”2个字。（出示课件3）3.学生自由朗读古诗,交流古诗题目的意思。设计意图:让学生初步感知古诗内容，扫除生字障碍。三再读诗文，探究诗意1.白居易离开京城,在去杭州任职的途中，心情非常俞快,写下了这首诗,谁来说说古诗题目的意思？（指名让学生说）2.诗人到底吟了一首怎样的诗?我们一起来听听吧。（听范读）（出示课件4）课件
3、4古 诗 暮江吟的范读音频3 .自由朗读这首诗，结合注释、插图或联系上下文理解字词，不 懂 的 用 标出来。（学生自由朗读，学习古诗）4 .交流学习。（1）学 习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。学生提问不懂的字词。（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字词的意思）展开想象,用自己的话说一说这两句诗描绘的景象。（学生交流）-W 5 1前两句诗及诗意结合注释,试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名让学生说）（出示课件5 ）（板书:红日西沉 残阳一一铺水中 半江瑟瑟半江红）教师指导朗读这两句诗。（2）学 习“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”。这两句诗描写了哪些景物？（露水 月亮）诗人用了什么修
4、辞手法来描写露水和月亮？（比喻）诗人把露水比作什么，又把月亮比作什么？（露水一珍珠 月亮一弓）诗人抓住景物的特点，运用比喻的修辞手法,描写了江边夜晚迷人的景色。这两句诗中，哪个词语是用来形容美丽的景色的？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）r-后两句诗及诗意指名让学生说说这两句诗的意思,教师指导。（出示课件6）（板书:新月东升 九月初三夜 露似真珠月似弓）设计意图：引导学生循序渐进地进入诗中，帮助学生逐层深入地学习古诗。5.指导朗读。朗读古诗时不仅要读准字音,读出感情,还应读出节奏,请同学们根据画好的停顿,有感情地朗读古诗。（出示课件7）课件7 1一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江可怜/九月/初
5、三夜，露似/真珠/月似弓。四 配 乐 朗 读，升华情感r?-有 关 暮江吟的图片及配乐音频1.教师指导学生配乐朗读。（出示课件8）教师：九月初三的夜晚,江边红霞满天,弯月东升，露水晶莹,诗人陶醉于这美景,写下了这首诗,下面就让我们随着音乐来仔细地品味吧。（学生配乐朗读）2 .引导学生谈感受。教师:如果此时你来到这深秋傍晚的江边,看到这安静、优美的景色，你有什么感受？（指名让学生谈感受）五 拓 展 延 伸，积累语言1.在理解诗意的基础上画一幅美丽的风景画。2.借助你画的画,试着背诵古诗 暮江吟。板 书 设 计 I 5 口 、残阳 铺水中）红日西沉l半江瑟瑟半江红的口六值（九月初三夜新月东开 一，
6、_,I l露似真珠月似弓1课 后 反，也1.导入新课的方式要有趣味、有新意,这样才能够吸引学生兴趣，以学过的古诗入手,进而介绍诗人,是一种不错的方法。也可以从题目入手,设置疑问。2.古诗言简意丰,意在言外，小学生较难理解,因此,教师可以从读切入教学。教学时,先让学生充分朗读,理解大意,想象画面,体会情感;教师再相机指导,优美范读，让学生在读中感受节奏、重音、韵味,直至能够熟练背诵。这样一节课下来，学生不但理解了古诗,还初步体会到了古诗的典雅韵味。第 二 课 时教 学 目 标1.认识“缘、骚”等 4 个生字，读准多音字“降”，会 写“题、侧”等 10个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默 写
7、题西林壁。3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理。教 具 准 备课件。教 学 过 程一谈话激趣同学们,古诗语言精练,意境深远,是中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习古诗 题西林壁和 雪梅。我们继续用学过的学习古诗方法,来学习这两首诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？谁来说一说？（学生回答）老师小结:解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。多诵读，悟诗情。设计意图：让学生复习之前学过的学习古诗的方法,为学生学习古诗铺路搭桥。二初读古诗，学习生字1.自 由 朗 读 题西林壁和 雪梅，注意读准字音。（出示课件10）革题yuan xiang sao xun shu缘 降 骚 逊 输“骚”是平舌
8、音，“输”是翘舌音。“降”是多音字，在 诗 中 表 示“服输”，读xidngo2.书写指导。（出示课件11）题侧峰庐缘降费须逊输“缘”字第四笔是撇折，第五笔是横撇,可借用“互”字帮助识记；“降”第七笔是撇折,不要写成横；“输”字右半部分中间的短横不要漏写。设计意图:让学生自学生字,通读古诗，扫清障碍，为下面学习古诗作准备。三学 习 古 诗 题西林壁1.解题目，知作者。(1)教师:请同学们结合注释,理解古诗题目。(书写在西林寺墙壁上的诗)(2)教师:谁知道苏轼的生平？(出示课件12)课件12苏轼(1037 1101),北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙，合
9、 称“三苏”。文汪洋迄肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。2.抓字眼，明诗意。(1)(出示课件13)r-W 1 3古 诗 题西林壁指名让学生读古诗,其他学生一边听一边思考:你们从这首诗中读懂了什么？(2)四人小组讨论交流,说说你们从这首诗中读懂了什么。横看成岭侧成峰:从正面看，山岭连绵起伏;从侧面看，山峰巍峨耸立。（板书:所见 横 一 岭 侧 一 峰）远近高低各不同：从远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色各不相同。（板书:远近高低一一各不同）不识庐山真面目：“我”没有认清庐山的真面目。（全景）（板书:所感 不
10、识庐山）。只缘身在此山中：只因为我在庐山中。（板书:身在此山）（3）理解诗意。（出示课件1 4）歹-W#1 4诗意：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。3.多诵读，悟诗情。（1）诗人为什么要描写庐山呢？（诗人喜爱庐山）诗人从多个角度细致地观察了庐LLI,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,表达了他对庐山奇丽景色的赞美之情。（2）你知道为什么庐山在诗人的眼中会有这么多种变化吗？学生:诗人站在不同的地方,从不同的角度观察庐山。教师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你
11、现在就面对着庐山，你 能 用“我站在 看到 说一句话吗？（出示课件1 5)课件i5庐山优美风光的图片(3)你们能不能把诗人的赞美之情朗读出来?现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)设计意图:让学生通过不同形式的读与诗人的思想感情产生共鸣,帮助学生进一步感悟诗情。(4)四人小组表演。(5)教师:刚才同学们有感情地朗读了 题西林壁，但老师想知道诗人为什么说 自 己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?谁能来说说？(因为作者所站的位置不同，“横看成岭侧成峰”是站在远处看的，而“不识庐山真面目”则是身在庐山时看的。这也就是人们常说的“当局者迷
12、,旁观者清”。所以我们要想认清事物的真相与全貌,就要跳出局部,从整体观察)4.教师总结：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。(板书:跳出局部，整体观察)5.背诵古诗,指导默写。(1)引导学生抓住表示角度的关键词，体会先景后理的特点背诵古诗。(师生接龙背诵)(2)指导默写:注意“壁、缘”的写法,句末标点不要遗漏。四 学 习 古 诗 雪梅1.看图片，赏雪梅。教师：同学们,老师为大家准备了几张图片,我们一起来欣赏吧。(出示课件1 6)-W 1 6三幅雪中梅花的图片你们知道这是什么花吗?这
13、种花在什么季节开放呢？学生:梅花。梅花在冬季开放。教师:说得对,这是梅花。梅花在冬季开放,十分美丽,特别是雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是,雪和梅却争执起来了，这是怎么回事呢?让我们一起走进 雪梅这首诗去一探究竟吧！(板书:雪梅)2.读古诗，诵雪梅。(出示课件1 7)-古 诗 雪梅(1)借助拼音，把这首诗读准确。(2)认读注拼音的字。同桌互读,读得不正确的地方互相指正。(3)指名让学生读,其他学生认真听,师生共同评议。(4)指名让学生去掉拼音读。(5)当小老师领读。(6)听老师范读，注意节奏。自己朗读，读出节奏。(7)男女生合作读。(8)齐读,背诵。设计意图：让
14、学生充分朗读,为下面学习古诗作准备。3.品诗句，悟道理。(1)会背古诗了，那同学们知道这首诗的意思吗？借助注释,用自己的话说说古诗大意。同桌交流,说说古诗大意。小组讨论,提出不懂的问题,全班一起解决。教师小结古诗大意。(出示课件18)W18诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。(板书:梅雪一争春 骚人一阁笔 梅逊雪一三分白 雪输梅一一段香)(2)悟道理。从后两句诗中，我们可以知道雪和梅各自的特点:雪白、梅香。这首诗借梅、雪的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己
15、之短。正 如 千字文中所提到的：“罔谈彼短，靡恃己长。”(板书:各有所长)(3)带着理解再读这首诗。4.谈雪梅、拓诗词。(1)简介诗人。这首诗的作者是卢钺,宋朝人。他非常喜爱梅花。谈梅、雪的关系。古往今来,有不少诗人把雪和梅放在一起写。因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放,更显示出不畏严寒的高尚品格。5.教师总结。同学们,梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开放,它却不一样,越是寒冷,越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，梅花象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质，它不仅是“岁寒三友”之一，还 是“花中四君子”之首。希望你们也能像梅花一样不畏严寒,在艰苦的环境中坚强
16、不屈。五 布 置 作 业1.背诵古诗。默 写 题西林壁。2.结合生活实际，说说你是怎样理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这四句诗的意思的。健遇麋鹦磔课 后 区 恩1.教师可以从趣味、情感等方面入手,精心设计导入方式,引起学生学习古诗的兴趣。如学习 题西林壁时，可以让学生回顾数学课上“观察物体”的情景，并拿出一个长方体扁盒，请学生分别从正（侧）面、左（右）面和上（下）面观察，画出看到的图形，进而导入新课。这种跨越科目界限的、做实验式的导入方式，必然会吸引学生,受到学生的热烈响应和积极参与。2.“降”是多音字，在 雪梅一诗中读xidng,教师应在学生理解诗意的基础上进行提示,避免部分学生读错。