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1、教 师 资 格 证 结 构 化-综 合 分 析 类：1.你 如 何 看 待“择 校 热”现 象？目 前，许 多 大 中 城 市 出 现“择 校 热”的 现 象，家 长 为 了 给 孩 子 选 择 教 学 质 量 好 的 学 校 不 惜 找 关 系、送 礼 等，导 致 这 一 现 象 的 原 因 主 要 有 以 下 几 个 方 面；首 先，从 社 会 大 环 境 来 讲，教 育 资 源 分 配 不 均 是 根 本 原 因。目 前 我 国 教 育 资 源 集 中 在 小 部 分 的 城 市 和 重 点 学 校 里，每 个 学 生 和 家 长 都 想 拥 有 这 些 资 源，从 而 产 生 了“择
2、校 热”现 象；其 次，从 学 校 角 度 来 讲，学 校 的 一 些 摇 号 行 为 营 造 了 紧 张 的 竞 争 气 氛，使 家 长 如 坐 针 毡，加 剧 了“择 校 热”现 象：再 次，从 家 长 角 度 来 讲，家 长 过 于 看 重 学 校、师 资 对 学 生 的 影 响,迷 信 地 认 为 只 有 好 学 校 才 能 培 养 出 好 学 生，忽 视 了 学 生 的 主 动 性。缓 解 或 避 免 这 种 现 象 可 以 从 以 下 几 个 方 面 入 手；第 一。政 府 从 宏 观 上 加 大 对 教 育 资 源 的 调 控，均 衡 地 配 置 同 一 城 市 各 区 圾 粉
3、育 资 源；第 二，学 校 避 免 出 台 一 些 会 误 导 家 长 的 政 策；第 三，家 长 要 从 孩 子 身 上 入 手，努 力 提 高 孩 子 自 身 的 知 识 储 备 和 各 方 面 的 素 券。2.北 大 等 高 校 实 行 自 主 招 生，你 如 何 看 待 这 个 问 题？自 主 招 生 是 指 高 校 通 过 自 主 考 试 选 拔 具 有 超 常 的 创 新 和 实 践 能 力，或 在 文 学、艺 术、体 育 等 方 面 有 特 殊 才 能，或 综 合 素 质 名 列 前 茅 的 应 届 高 中 毕 业 生，通 过 考 试 并 签 订 协 议 的 考 生 高 考 后
4、可 低 于 学 校 录取 分 数 线 若 干 分 录 取。这 几 年，部 分 高 校 陆 续 开 始 实 行 自 主 招 生，我 认 为 自 主 招 生 总 体 来 说 利 大 于 弊：首 先，自 主 招 生 保 护 了 特 殊 人 才，为 有 特 殊 才 能 的 考 生 打 开 了 一 扇 窗 户，这 些 考 生 在 传 统 的 高 考 中 很 可 能 被 埋 没；其 次，自 主 招 生 是 一 种 创 新 思 维 导 向，可 以 引 导 广 大 青 少 年 充 分 发 挥 能 动 性 和 创 造 思 维，而 不 是 只 生 啃 书 本 知 识，有 利 于 从 根 本 上 激 发 创 造 性
5、；但 是 在 自 主 招 生 中 也 存 在 一 些 令 人 担 忧 的 现 象，如 考 生 弄 虚 作 假，地 方 学 校 利 用 关 系 推 荐 考 生 等，这 需 要 通 过 进 一 步 严 格 自 主 招 生 的 制 度 才 能 够 避 免 这 些 问 题 的 出 现。3.“学 高 为 师，身 正 为 范”，对 此 你 是 怎 样 理 解 的？“学 高 为 师，身 正 为 范”是 一 句 古 话，它 折 射 出 的 是 一 种 教 育 的 哲 理，朴 素 地 揭 示 了 教 师 应 当 具 备 两 方 面 的 素 养:一 是 知 识 素 养，二 是 道 德 素 养。“牵 高 为 师”说
6、 的 是 教 师 必 须 业 务 精，知 识 面 广，有 高 超 的 教 育 教 牵 能 力。“身 正 为 范”指 的 是 教 师 担 负 着 培 养 祖 国 未 来 接 班 人 的 特 殊 的 历 史 使 命，在 学 生 的 心 目 中，教 师 是 智 慧 的 代 表，是 高 尚 人 格 的 化 身，教 师 的 言 行 就 是 道 德 标 准。因 此，教 育 工 作 者 要 做 到“学 高”“身 正，必 须 不 断 勤 奋 钻 研，刻 苦 学 习。加 强 自 身 修 养。如 果 我 能 成 为 一 名 光 荣 的 人 民 教 师，成 为 一 名 传 播 人 类 文 明 的 使 者，在 今 后
7、 的 工 作 中 一 定 不 断 地 学 习 知 识，为 人 师 表，严 格 要 求 自 己，从 思 想 作 风 到 生 活 作 风，从 言 行 到 举 止，从 心 关 到 外 表，都 体 现 教 师 应 有 的 文 明 风 度 和 良 好 的 精 神 面 貌，做 一 个“学 高”“身 正”的 人 民 教 师。4.有 人 说 良 禽 择 木 而 栖，又 有 人 说 工 作 要 踏 实，你 怎 么 看？二 者 看 似 矛 盾 但 实 质 上 是 辩 证 统 一 的。良 禽 择 木 而 栖，说 明 我 们 在 做 选 择 的 时 候，要 选 择 一 个 适 合 自 己 的 工 作，在 工 作 中
8、朝 着 更 好 的 方 向 去 努 力。但 是 我 们 选 择 了 这 个 工 作 就 要 踏 踏 实 实 去 做。这 两 句 话 并 不 冲 突，一 个 是 长 期 一 个 是 短 期 的。只 有 把 每 一 件 事 踏 踏 实 实 地 认 真 地 做 好，才 能 获 得 更 高 的 平 台。更 好 的 机 会。每 个 人 对 于 工 作、生 活 都 有 选 择 的 权 利。一 个 比 较 好 的 平 台 能 够 展 示 自 己 的 才 能，这 也 是 我 们 的 追 求。工 作 要 踏 实，不 管 什 么 工 作，我 们 都 要 踏 踏 实 实，认 真 完 成。只 有 在 自 己 的 岗
9、位 上 做 出 成 绩，才 会 有 机 会、有 能 力 获 得 更 好 的 岗 位。选 择 更 好 的 工 作 后 依 然 要 保 持 这 种 作 风，争 取 在 自 己 的 岗 位 上 重 大 地 提 升 自 己，并 做 出 一 定 的 成 绩。教 师 职 业 是 我 梦 寐 以 求 的 工 作，以 后 如 果 有 机 会 走 上 教 师 岗。位 我 要 立 足 本 职，踏 踏 实 实 工 作，力 争 成 为 一 名 优 秀 教 师。5.现 在 常 常 提“以 学 生 为 本”或“以 学 生 为 主 体”，你 怎 样 理 解?教 育 是 一 个 民 族 传 承 的 希 望，是 一 个 国 家
10、 继 续 生 存、发 展 的 灵 魂 所 在。新 一 轮 谋 程 改 革 提 出，要 转 变 以 往 以 教 师 为 主 体 进 行 知 识 传 授 的 模 式 改 为“以 学 生 为 本”或“以 学 生 为 主 体”，教 师 为 主 导 的 模 式,充 分 体 现 了 对 学 生 这 一 群 体 的 重 视，这 是 确 保 教 学 目 标 实 现 的 前 提。“以 学 生 为 本”或“以 学 生 为 主 体”，是 在 教 学 活 动 中 以 学 生 为 主，教 师 的 作 用 是 负 责 组 织、引 导、帮 助 和 监 控，引 导 学 生 学 会 认 知、学 会 做 事，让 学 生 经 历
11、获 取 知 识 的 过 程，关 注 学 生 各 种 能 力 的 发 展，促 进 其 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法，情 感 态 度 与 价 值 观 的 全 面 发 展，建 立 学 生 自 主 探 索、合 作 学 习 的 课 堂 模 式，创 设 和 谐、宽 松、民 主 的 课 堂 环 境。教 师 应 当 将 追 求 学 习 结 果 转 向 追 求 学 习 过 程，真 正 把 学 生 当 成 获 取 知 识、发 展 自 我 的 主 人。”一 切 为 了 学 生，为 了 学 生 的 一 切，为 了 一 切 学 生”，切 实 构 建“以 学 生 为 中 心”的 主 体 观。6.为 什 么 学
12、生 会 偏 科？学 生 偏 科 有 很 多 原 因。我 想 从 以 下 三 点 进 行 分 析：第 一，兴 趣。兴 趣 是 最 好 的 老 师，一 个 学 生 如 果 比 较 喜 欢 哪 门 学 科，就 会 比 较 专 注 那 门 学 科，就 会 投 入 比 较 多 的 精 力 和 实 践。因 此 兴 趣 往 往 使 学 生 偏 科；第 二，老 师。学 生 在 课 堂 学 习 过 程 中 的 努 力 程 度 往 往 受 到 老 师 的 个 人 魅 力 和 课 堂 教 学 方 式 方 法 等 方 面 的 影 响，如 果 一 个 学 生 喜 欢 一 个 老 师 讲 课，那 么 学 生 可 能 会
13、比 较 喜 欢 学 习 这 门 学 科；第 三，环 境。学 生 之 间 经 常 一 起 探 讨 的 学 科，容 易 使 学 生 产 生 一 定 的 偏 好。针 对 学 生 的 偏 科 现 象，我 们 应 该 采 取 一 定 的 措 施 使 学 生 得 到 全 面 发 展:首 先，应 该 培 养 学 生 多 方 面 的 兴 趣，使 他 们 对 各 门 学 科 都 能 产 生 学 习 兴 趣;其 次，老 师 应 该 加 强 教 育 教 学 技 能，增 强 课 学 教 学 中 的 个 人 魅 力，使 学 生 产 生 学 习 积 极 性：最 后，我 们 应 该 营 造 一 个 全 面 发 展，多 科
14、进 步 的 良 好 学 习 氛 围。7.做 好 一 个 教 师 困 然 离 不 开 敬 业、爱 生、专 业 知 识 扎 实，除 了 这 些，你 认 为 教 学 的 最 重 要 特 质 是 什 么？教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师，教 师 在 社 会 上 具 有 崇 高 的 地 位，这 就 要 求 了 教 师 必 须 具 备 多 方 面 的 素 质。教 师 除 了 必 须 具 备 的 敬 业、爱 生、和 专 业 知 识 等，我 认 为 教 师 还 应 该 具 备 以 下 几 方 面 的 特 质；良 好 的 师 德、人 品 和 个 人 修 养;良 好 的 表 达 能 力 及 为 人 处
15、事 能 力;要 有 爱 心 和 责 任 心：不 断 学 习，不 断 更 新 知 识 的 能 力。8.你 替 同“教 学 有 法、但 无 定 法、音 在 得 法”这 种 提 法 吗？为 什 么？替 同。教 学 方 法 因 人 而 宜，没 有 一 个 适 合 所 有 人 的 方 法，但 要 适 合 个 人，这 就 是 贵 在 得 法。教 师 备 课 时 要 从 教 学 实 际 出 发，根 据 教 材 特 点、学 生 实 际、本 校 条 件 等，结 合 不 同 的 教 学 目 标、内 容、对 象 和 条 件，因 校 制 宜、因 时 制 宜，灵 活、恰 当 地 借 鉴 和 选 用 国 内 外 的 教
16、学 方 法，突 出 重 点、攻 破 难 点，并 善 于 探 讨、实 践，教 学 其 实 就 是 教 学 有 法、但 无 定 法、贵 在 得 法 的 过 程。9.你 同 意“没 有 不 合 格 的 学 生，只 有 不 合 格 的 教 师”这 句 话 吗？这 句 话 源 于 陈 鹤 鸣 老 先 生 的 名 言“没 有 教 不 好 的 学 生，只 有 老 不 好 的 老 师”，“没 有 不 合 格 的 学 生，只 有 不 合 格 的 教 师”是 其 衍 生 的 众 多“伟 辞”中 最 为 著 名 的 一 句，我 认 为 陈 老 先 生 当 初 写 这 句 话 时，断 然 不 会 想 到 多 年 以
17、后 的 今 天 会 引 起 如 此 多 的 讨 论 吧！我 不 完 全 替 同 这 句 话。这 句 话 说 的 不 太 绝 对，造 成 不 合 格 学 生 的 原 因 有 很 多。每 住 学 生 自 身 条 件 和 生 活 环 境 都 是 完 全 不 同 的，因 此 出现 不 合 格 的 学 生 老 师 不 能。完 全 负 责。但 对 老 师 对 待 资 质 不 高 和 成 绩 不 好 的 学 生 绝 对 不 能 视 而 不 见 听 而 不 闻，任 其 自 生 自 灭，对 待 此 类 学 生，老 师 应 该 积 极 努 力 帮 助 学 生 找 到 落 后 原 因。平 时 多 关 心，多 辅 导
18、,尽 快 帮 助 学 生 把 成 绩 赶 上 来。10.教 学 是 一 门 技 术 还 是 一 门 艺 术，你 倾 向 那 一 种 看 法，若 两 者 都 不 同 意，请 谈 谈 你 的 看 法？我 认 为 教 学 既 是 一 门 技 术，又 是 一 门 艺 术。教 师 是 一 门 专 业 性 很 强 的 职 业，教 学 需 要 有 很 深 的 专 业 知 识 功 底，因 此，教 学 是 一 门 技 术。而 整 个 教 学 过 程 的 设 计 和 安 排，需 要 智 慧，整 节 课 就 是 一 场 在 教 师 指 导 下。学 生 进 行 的 演 出，所 以 说 教 学 是 一 门 艺 术。11
19、.现 在 常 常 提 的“以 学 生 为 本”或“以 学 生 为 主 体”，你 怎 样 理 解？学 生 是 一 个 民 族 传 承 的 希 望，是 一 个 国 家 继 续 生 存、发 展 的 灵 魂 所 在。老 师 担 负 着 重 大 的 使 命，”以 学 生 为 本”或“以 学 生 为 主 体”，确 保 了 教 学 最 终 目 的 的 实 现。“以 学 生 为 本”或“以 学 生 为 主 体”，是 在 教 学 活 动 中 以 学 生 为 主，教 师 的 作 用 是 负 责 组 织、引 导、帮 助 和 监 控，引 导 学 生 学 会 认 知、学 会 做 事，让 学 生 经 历 获 取 知 识
20、的 过 程，关 注 学 生 各 种 能 力 的 发 展，促 进 其 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、态 度 与 价 值 观 的 全 面 发 展，建 立 学 生 自 主 探 索、合 作 学 习 的 课 堂 模 式，创 设 和 谐，宽 松、民 主 的 课 堂 环 境。追 求 学 习 结 果 转 向 追 求 学 习 过 程，真 正 把 学 生 当 成 获 取。知 识、发 展 自 我 的 主 任。“一 切 为 了 学 生，为 了 学 生 的 一 切，为 了 一 切 学 生”。切 实 构 建“以 学 生 为 中 心”的 主 体 观。12,激 励 与 批 评 都 是 一 种 教 育 手 段，你 倾
21、 向 用 那 一 种？激 励 与 批 评 虽 然 都 是 一 种 教 育 手 段，但 是 起 到 的 效 果 是 不 同 的，所 以 用 再 的 地 方 也 应 该 是 不 同 的，不 能 一 味 的 激 励，这 样 会 使 学 生 骄 傲，不 能 一 味 的 批 评，这 样 会 是 牵 生 的 自 尊 心 受 打 击。总 的 来 说 教 育 还 是 应 该 以 激 励 为 主，但 必 要 的 时 候 批 评 也 不 失 为 一 种 好 手 段。因 地 制 宜，因 材 施 教，激 励 为 主。批 评 为 辅，二 者 相 结 合 才 是 教 育 科 学 手 段。一 起 用 比 较 好，要 清 楚
22、 什 么 时 候 该 批 评，什 么 时 候 该 激 励，激 励 要 以 什 么 方 式 较 合 适。表 扬 是 正 面 激 励。要 适 度，要 公 正，要 深 入，批 评 是 负 面 激 励,种 高 难 度 教 育 手 段，要 以 尊 重 为 前 提 基 础，态 度 诚 恳，让 学 生 认 识 到 自 己 错 误 为 最 终 目 的，切 不 可 演 变 为 体 罚 或 变 相 体 罚。当 今 社 会 独 生 子 女 较 多，他 们 多 是 温 室 的 花 朵，因 此 我 更 倾 向 激 励 这 种 教 学 手 段。但 是 同 时 具 体 情 况 具 体 分 析，没 必 要 事 事 鼓 励，学
23、 生 没 我 们 想 象 那 么 脆 弱。过 多 习 惯 的“鼓 励”会 失 去 鼓 励 的 意 义。13.“学 生 自 己 管 理 自 己”的 观 点 你 赞 同 吗？替 同。每 个 学 生 都 希 望 自 己 在 班 集 体 中 得 到 重 视，能 有 所 作 为，哪 怕 这 个 学 生 的 学 习 成 绩 很 差，教 师 要 敢 于 放 手，让 每 个 学 生 都 发 挥 了 自 己 应 有 的 作 用，体 验 成 功 的 快 感，激 发 了 他 们 的 积 极 性。我 们 应 该 充 分 相 信 学 生 的 能 力，教 师 要 善 于 引 导 学 生，放 手 让 学 生 自 己 管 理
24、 自 己，并 且 要 监 督 到 位。让 这 群 小 大 人 在 集 体 中 发 挥 他 们 的 才 能，锻 炼 他 们 的 能 力，让 他 们 在 这 个 小 集 体 的 实 践 中 学 会 生 存 本 领，让 他 们在 班 绒 这 个 小 天 地 里 干 出 一 番“大”事 业。14.许 多 学 校 为 什 么 强 调 学 生 穿 校 服，除 了 整 齐 外，还 有 别 的 意 义 吗？统 一 穿 着 校 服 的 意 义：第 一，校 服 可 以 使 学 生 在 身 分 感 上 区 别 社 会 其 他 人，因 而 有 了 学 生 自 身 的 约 束 力，如 荣 誉 感、遵 纪 守 法、文 明
25、 礼 貌。这 些 方 面 校 服 都 可 以 起 到 内 在 约 束 的 作 用，一 种 象 征 的 作 用，对 他 们 起 到 一 种 潜 移 默 化 地 培 养 作 用。第 三，校 服 还 可 以 减 轻 家 长 对 学 生 服 装 上 的 投 入。学 生 统 一 穿 校 服，利 于 规 则 意 识、规 范 意 识 等 职 业 意 识 的 培 养。15,外 国 的 一 个 教 育 家 说 过“要 认 识 学 生，要 学 习 学 生”，对 这 种 说 法 你 如 何 看？随 着 现 代 教 育 的 发 展，人 们 越 来 越 清 醒 地 认 识 到:学 生 的 学 习 是 一 种 自 主 的
26、 认 识 过 程,是 学 生 个 体 将 外 在 的 知 识 观 念 转 化 为 其 内 部 的 精 神 财 富 的 过 程，离 开 了 学 生 自 身 这 样 一 个 积 极 的，主 动 的 内 化 过 程，教 师 任 何 主 观 的 灌 输 都 是 徒 劳 的。16,您 认 为 教 师 的 奖 金 差 别 越 大 越 好，还 是 差 别 越 小 起 好？为 什 么？适 中、恰 到 好 处 的 评 奖 金。如 果 奖 金 差 别 太 大，优 势 有:可 以 让 各 位 老 师 都 尽 力 做 好 自 己 的 工 作，师 德 教 师 整 体 上 升，而 且 能 很 好 的 体 现 优 秀 教
27、师 的 功 劳。缺 点 是:会 让 教 师 自 身 很 有 压 力，甚 至 会 对 奖 金 比 自 己 高 的 教 师 产 生 嫉 妒 心 理，还 有 可 能 为 了 争 取 高 额 奖 金，占 用 学 生 的 课 外 时 间 强 迫 学 生 学 习 课 内 知 识，浙 江 会 违 背 新 课 程 的 倡 导。如 果 奖 金 差 别 太 小，优 点:教 师 不 会 觉 得 自 己 努 力 了 而 没 有 收 获。缺 点 是:教 师 没 有 压 力，放 松 教 学。17.同 样 是 小 学 三 年 级 的 学 生，在 作 文 中 都 表 达 了 一 种 同 样 的 愿 望:希 望 自 己 将 来
28、 能 做 马 戏 团 的 小 丑。一 位 老 师 的 评 语 是:“胸 无 大 志,真 没 出 息!”一 位 老 师 的 评 语 是：“愿 你 把 欢 笑 带 给 全 世 界!请 你 对 两 位 老 师 的 评 语 分 别 做 出 评 价。显 然 第 二 住 老 师 的 评 价 更 合 适。第 一 位 老 师 的 评 价 不 仅 伤 害 了 学 生 的 自 尊 心，同 时 也 给 学 生 灌 输 了 这 样 的 思 想，“工 作 有 尊 贵 和 卑 贱 之 分”给 学 生 灌 输 了 一 种 错 误 的 价 值 观。第 二 位 老 师 的 评 价 体 现 了 对 孩 子 的 尊 重，对 孩 子
29、 的 个 性 发 展 给 予 鼓 励。社 会 中 有 并 且 需 要 各 种 各 样 的 职 业，只 要 是 合 法 的，对 人 类 的 发 展 有 益 的，我 们 就 应 该 尊 重 和 肯 定 其 价 值。我 们 的 学 生 不 可 能 人 人 都 是 国 家 领 导 人，世 界 富 豪，我 们 应 该 尊 重 他 们，帮 助 他 们 树 立 正 确 的 人 生 观、价 值 观，使 他 们 有 差 异 的 个 性 发 展，实 现 自 我 价 值。18,在 我 市 的 一 次 教 学 研 讨 活 动 中，一 位 控 课 教 师 的 最 后 结 束 语 是：“同 学 们。我 们 这 节 课 讲
30、 完 了。”在 随 后 的 交 流 环 节 中，一 位 与 会 者 向 授 课 教 师 提 出 了 这 样 一 个 问 题:你 认 为“我 们 这 节 课 讲 完 了”和“我 们 这 节 课 学 完 了”这 两 种 说 法 有 什 么 不 同?如 果 你 是 那 位 抗 数 老 师，你 会 如 何 分 析 这 两 种 不 同 的 说 法，如 何 来 回 答 这 个 问 题？这 两 句 话 的 主 体 不 一 样，新 课 程 提 倡 的 是 学 生 是 学 习 的 主 体，而 教 师 是 引 导 者，“讲 字 表 达 的 是 以 教 师 为 主 体，教 师 只 是 讲 完 了，学 生 有 没 有
31、 学 完 呢？“学”字 表 达 的 主 体 是 学 生，学 生 真 正 学 到 了，教师 才 算 完 成 了 任 务。19.“要 给 学 生 一 杯 水，教 师 应 有 一 桶 水。”这 是 人 们 经 常 提 到 的 一 句 话。请 你 谈 谈 你 对 这 句“至 理 名 言”的 认 识。如 果 有 必 要，请 你 按 照 自 己 的 想 法 对 这 句 话 进 行 改 造，重 新 写 一 句。“教 给 学 生 一 杯 水，教 师 要 有 一 桶 水”。是 说 相 对 于 学 生 获 得 的“杯 水”知 识，教 师 必 须 拥 有 十 倍、百 倍 于 学 生 的“桶 水”知 识。这 形 象
32、地 反 映 了 人 们 对 教 师 知 识 存 量 的 期 望，也 体 现 了 传 统 社 会 一 般 的 教 师 知 识 观。“学 高 为 师”，教 师 要 教 好 学 生，必 须 要 有 丰 富 的 知 识，这 无 疑 是 十 分 正 确 的。但 是，如 今 很 多 人 开 始 质 疑 这 句 话，认 为 要 给 学 生 一 杯 水，教 师 仅 有 一 桶 水 是 不 够 的。这 只 是 思 考 的 角 度 不 同 了 而 已，如 果 我 们 更 深 地 去 琢 磨 这 句 话。就 会 发 理 有 不 完 美 的 地 方。现 如 今，知 识 更 新 的 速 度 越 来 越 快，数 量 越
33、来 越 多:知 识 传 播 途 径 越 来 越 多，传 播 速 度 越 来 越 快。在 这 样 的 社 会 背 景 下，教 师 知 识 观 就 必 须 变 革，教 师 必 须 树 立 终 身 学 习 的 观 念，不 断 充 电，与 时 俱 进，变 原 来 的“一 桶 水”为“长 流 水”，同 时 要 改 变 过 去”教 书 匠 的 形 象，用 心 做 一 名 引 导 者。因 此，这 句 话 可 以 改 为“要 给 学 生 一 杯 水，教 师 要 有 长 流 水”，这 也 是 教 育 观 的 重 大 变 化。20.教 育 部 规 定 农 村 9 年 义 务 教 育 中，书 本 由 学 校 免 费
34、 提 供，学 完 由 学 校 收 回，发 给 下 一 年 学 生 使 用，对 这 一 事 件 你 怎 么 看？在 构 建 社 会 主 义 新 农 村 的 过 程 中，教 育 是 极 为 重 要 的 一 环，但 由 于 农 村 人 口 收 入 普 遍 较 低，教 育 费 用 对 于 许 多 农 村 人 口 而 言，存 在 较 大的 压 力。因 此，我 认 为 教 育 部 规 定 农 村 9 年 义 务 教 育 中，书 本 由 学 校 免 费 提 供，此 举 可 以 在 一 定 程 度 上 减 轻 农 民 负 担，体 现 的 是“以 人 为 本”的 思 想。同 时，教 育 部 规 定 学 生 使
35、用 完 课 本 之 后，由 学 校 收 回，发 给 下 一 年 学 生 使 用，符 合 建 设 资 源 节 约 型 社 会 的 要 求，这 是 很 重 要 的 对 策。当 然，我 们 也 要 考 虑 具 体 的 执 行 问 题。我 们 可 以 看 到，教 育 部 的 这 种 规 定 是 一 种 硬 性 的 规 定，带 有 一 定 的 强 制 性，在 具 体 的 执 行 过 程 中，难 免 会 出 现 种 种 的 不 适 应 性，如 何 让 政 策 有 机 地 运 行 起 来，确 实 需 要 我 们 进 一 步 思 考。同 时.，书 本 在 使 用 过 程 中 不 可 避 免 地 会 出 现 损
36、 耗，这 就 需 要 学 校 配 合，加 强 对 学 生 保 护 书 本 意 识 的 教 育。最 后，书 本 的 循 环 再 用，最 大 的 问 题 在 于 无 法 实 现 教 材 的 更 新，我 们 正 处 于 一 个 知 识 大 爆 炸 的 时 代，知 识 的 更 新（包 括 教 材 的 更 新）是 很 快 的，旧 书 其 实 未 必 适 合 新 的 学 生 去 使 用。21.汶 川 地 震 中，有 一 所 希 望 小 学 没 垮 塌，并 且 学 生 全 部 安 全 撤 出。但 其 他 很 多 学 校 却 垮 塌 了，师 生 死 伤 很 多，谈 谈 你 对 此 事 的 看 法?首 先 对
37、于 汶 川 地 震 带 来 的 各 种 破 坏，老 师 认 为 考 生 首 先 要 从 感 性 的 角 房 谈 论 这 个 话 题，毕 竟 我 们 许 多 同 胞 在 这 次 灾 难 中 付 出 宝 贵 的 生 命，这 是 一 件 很 让 痛 心 的 事 情。其 次，老 师 认 为 考 生 可 以 从 以 下 角 度 展 开 论 点:有 一 所 希 望 小 学 没 垮 塌，并 且 学 生 全 部 安 全 撤 出，说 明 这 所 希 望 小 学 的 有 关 的 领 导 和 老 师 们 在 灾 害 的 预 防 和 应 对 方 面 的 工 作 做 得 比 较 好，值 得 替 扬。其 他 很 多 学
38、校 却 垮 塌 了，师 生 死 伤 很 多。首 先 表 示 遗 憾，其 次 要 辨 证 看 待 这 个 问 题:-方 面 严 重 灾 难 必 然 会 导 致严 重 后 果，这 是 客 观 因 素;另 一 方 面 我 们 要 反 思 在 这 个 过 程 中，我 们 要 哪 些 方 面 存 在 不 足，如 防 范 意 识、应 急 机 制 等 多 种 因 素。我 们 的 工 作 重 点 不 是 追 究 谁 的 责 任，更 多 地 应 该 是 反 思，同 时 在 未 来 的 工 作 中 努 力 避 免 和 减 少 灾 害 带 来 的 损 失。22.当 前 青 少 年 犯 罪 成 上 升 趋 势，在 社
39、 会 上 引 起 了 很 大 关 注，你 如 何 看 待 这 一 现 象？青 少 年 是 祖 国 的 希 望 民 族 的 未 来，目 前 所 出 现 的 青 少 年 犯 罪 上 升 的 状 况 林 人 担 忧。他 们 本 应 该 坐 在 教 室 里 学 习，为 明 天 打 基 础，由 于 社 会 原 因。家 庭。及 个 人 因 素 等 原 因，他 们 却 进 入 高 墙 之 中，接 受 改 造，浪 费 了 人 生 中 最 可 宝 贵 的 时 期，也 势 必 会 对 其 以 后 的 人 生 之 路 产 生 影 响，希 望 全 社 会 都 高 度 重 视 这 个 问 题，关 心 爱 护 青 少 年
40、 本 人 认 为 可 从 以 下 几 方 面 着 手；(1)形 成 全 社 会 关 心 爱 护 青 少 年 的 良 好 氛 围 在 学 校 中 有 针 对 性 的 开 展 法 制 教 育，加 强 道 德 素 质 和 法 律 意 识，提 高 青 少 年 的 判 断 力，防 御 力 和 自 点 抢 制 力(3)家 庭 中 家 长 要 及 时 和 孩 子 沟 通 了 解 思 想 动 态，防 患 于 未 然 多 设 置 有 利 于 青 少 年 身 心 发 展 的 场 所，引 导 其 离 开 歌 舞 斤，游 戏 室，网 吧,开 展 他 们 感 兴 趣 的 活 动。23.曾 经 轰 动 一 时 的 马 加
41、 爵 事 件 引 起 全 社 会 关 于 青 少 年 心 理 健 康 的 讨 论。你 对 这 种 现 象 是 怎 样 看 的？(1)学 校 的 德 育 要 加 大 力 度 并 落 到 实 处。马 加 爵 一 案 的 发 生，原 因 很 多，学 校 德 育 机 制 不 完 善 是 其 中 重 要 因 素 之 一。目 前 许 多 大 学 里 的德 育 教 育 非 常 薄 弱，也 是 不 争 的 事 实。对 于 德 育 课 程 领 导 不 重 视，学 生 不 当 回 事，逃 课 学 生 很 多，尽 管 大 学 都 有 德 育 课，实 际 上 许 多 学 校 都 是 形 同 虚 设，对 学 生 的 道
42、 德 教 化 作 用 不 大，由 此，出 现 马 加 爵 现 象 也 就 不 足 为 怪 了。对 大 学 生 要 加 强 心 理 输 导。据 有 关 调 杏 结 果 显 示，许 多 大 学 生 都 有 不 同。程 度 的 心 理 问 题，他 们 平 时 盲 目 骄 傲，但 又 非 常 敏 感 脆 弱,稍 有 挫 折，就 变 得 十 分 自 卑，容 易 走 极 端，急 需 心 理 辅 导。像 马 加 弄 和 同 学 问 的 小 摩 擦，如 果 有 个 心 理 辅 导 老 师 和 他 谈 谈，疏 导 一 下，缓 解 矛 盾，也 就 未 必 会 发 生 后 来 的 悲 剧，可 是 许 多 学 校 都
43、 忽 略 了 这 一 必 要 的 工 作。大 学 生 需 要 进 行 胸 怀 教 育。心 胸 狭 窄，是 不 少 大 学 生 的 通 病。学 校 要 教 会 大 学 生 学 会 宽 容，有 客 人 之 量，学 会 正 确 与 人 相 处。如 果 做 不 到 这 一 点，不 论 在 学 校 还 是 走 向 社 会，都 会 处 处 碰 壁，甚 至 走 向 犯 罪 之 路。马 加 爵 落 网 了，他 到 应 受 到 严 惩，学 校 及 相 关 部 门 也 应 进 行 认 真 反 思，以 避 免 类 似 悲 剧 再 次 发 生。24.谈 谈 你 对“再 穷 不 能 穷 教 育，再 苦 不 能 苦 孩
44、子”这 句 话 体 会?教 育 是 百 年 大 计，所 谓“经 济 未 动，教 育 先 行”，它 关 系 着 国 家 的 兴 衰，体 现 着 社 会 的 文 明 程 度，所 以，全 社 会 都 应 该 重 视 教 育。社 会 以 人 为 本，有 受 教 育 的 人 才 有 经 济 的 繁 荣。特 别 是 现 在，我 国 经 济 发 展 迅 速，更 应 该 把 教 育 放 在 突 出 的 位 置，让 每 个 孩 子 都 有 书 读，都 读 好 书。再 苦 不 能 苦 孩 子，是 因 为 父 母 都 从 艰 苦 的 环 境 中 走 来，而 现 在 日子 好 了，孩 子 少 了，物 质 条 件 又
45、好 了，所 以 家 长 都 不 希 望 孩 子 再 受 苦 受 累。但 在 满 足 孩 子 基 本 条 件 的 过 程 中，也 应 培 养 他 们 艰 苦 奋 斗，自 强 自 立 的 精 神，不 能 放 纵 与 溺 爱。对 孩 子 人 格 的 培 养 应 放 在 首 位。所 以，社 会 舆 论 及 家 长 的 认 识 要 全 面。因 此，有 些 仁 人 志 士 提 出：“再 穷 不 能 穷 教 育，在 富 不 能 富 孩 子。我 比 较 赞 同 这 个 观 点。25.近 年 来，频 频 曝 光 高 考 舞 弊 现 象，对 此 你 有 什 么 看 法？高 考 舞 弊 是 一 种 个 别 现 象，
46、而 不 是 普 遍 的 现 象。尽 管 如 此，它 确 实 存 在，而 且 将 较 长 期 的 存 在。主 要 有 以 下 原 因:(1)这 是 应 试 教 育 弊 端 的 凸 显，或 者 说 是 应 试 教 育 的 流 毒。应 试 教 育，以 分 数 为 唯 一 评 价 标 准，为 了 获 得 认 可 的 评 价，有 些 人 选 择 铤 而 走 险。(2)这 是“一 考 定 终 身”的 教 育 选 拔 机 制 的 必 然 结 果。我 国 当 前 国 情 决 定 了 文 凭 对 一 个 人 的 至 关 重 要 性，没 有 文 凭，必 定 减 小 择 业 白 由 度。这 还 与 官 方 教 育
47、评 价 机 制 有 关。教 育 有 关 部 门，把 高 考 成 绩 定 为 公 立 学 校 的 核 心 业 绩 考 核，乃 至 定 为 地 方 教 育 部 门 的 核 心 政 绩 考 核。为 此，有 些 学 校 乃 至 教 育 部 门 为 学 生 舞 弊 提 供 便 利 条 件。作 为 一 种 不 健 康 的 社 会 行 为，有 关 部 门 应 该 对 此 进 行 防 范，其 中，制 定 严 格 的 制 度 规 范，实 行 有 效 的 监 督 机 制，做 好 积 极 的 教 育 管 理，输 以 解 明 的 舆 论 宣 传，是 防 止 高 考 舞 帖 的 唯 一 手 段。26.关 于 补 课 办
48、 班，你 有 什 么 样 的 看 法？作 为 公 立 学 校，补 课 办 班，无 疑 会 加 重 学 生 的 课 业 负 担，占 用 学 生 快 乐 成 长 的 时 间。因 此，学 校 应 该 力 争 提 高 教 学 质 量，以 教 育 质 量迎 来 学 生 更 丰 富 的 业 余 生 活。当 然，有 些 学 困 生 确 有 补 习 的 需 求，教 师 应 该 无 偿 的 帮 助 他;如 果 学 困 生 非 自 己 所 教 学 生，那 么 适 当 地 收 取 一 定 的 劳 务 推 酬，我 想，这 也 是 符 合 市 场 经 济 社 会 特 点 的。27.大 雁 南 飞 时，排 成 人 字 形
49、，对 此 你 有 什 么 看 法？大 雁 是 一 种 候 鸟。大 雁 南 飞 时，一 般 由 那 些 具 有 经 验 的 能 够 神 认 方 向 的 体 力 较 强 的 大 雁 弓 I领，后 面 的 鸟 依 次 紧 跟 前 面 这 只 鸟 的 一 侧 翅 膀 之 后。根 据 流 体 动 力 学 原 理，后 面 的 鸟 可 以 借 助 头 鸟 带 动 的 气 流 获 得 大 气 的 升 力，从 而 减 小 体 力 消 耗。这 一 现 象，使 我 联 想 到 我 们 自 己,例 如 我 们 的 社 会，也 必 须 有 政 治 领 袖 的 带 领，并 且 依 靠 社 会 成 员 强 大 的 就 聚
50、力，相 互 协 作、每 一 成 员，特 别 强 势 成 员 具 有 奉 献 精 神，那 么 就 能 构 建 一 个 和 谐、强 大、富 有、文 明 的 社 会。作 为 教 师，我 深 深 地 体 会 到，进 行 班 级 管 理 时，建 立 一 支 组 织 能 力 强、具 有 奉 献 精 神 的 班 委，于 班 主 任、于 班 集 体 都 有 重 要 的 意 义。一 个 具 有 号 召 力 和 凝 聚 力 的 班 委，能 够 带 领 全 班 学 生 形 成 一 个 积 极 向 上，团 结 协 作、共 同 进 步 的 优 秀 班 集 体。同 样 地，一 个 班 有 很 多 任 课 教 师，而 班