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1、学习必备 欢迎下载“依托学案，自能阅读”模式教学设计 18 天鹅的故事（北京市义务教育课程改革实验教材第 8 册）【设计理念】义务教育语文课程标准（20XX 年版）指出，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读，关注个体差异和不同的学习需求，来体现“阅读是学生的个性化行为”。本设计充分尊重学生，从现实学情和未来发展出发，设计学习过程，引导学生从不同的视角深入文本世界，展开充分的自读、自悟、自省、自得的过程，感悟其情、领悟其理、发展语言与思维，并通过相关内容的拓展，进一步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展。【教材分析】本文讲的是“我”到俄罗斯老人斯杰潘家
2、做客，当问及挂在墙上的猎枪时，老人讲述了一个有关天鹅的故事寒流降临，天鹅群面临着生存的困难：在一只老天鹅的带领下，天鹅群用自己的身体扑打冰面，最终破开了冰面找到了食物。文章的结构清晰：开篇介绍了故事的来源；中间重点讲述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面；结尾老人深情地赞美“多么可爱的鸟啊”，既是自然抒发情感，也巧妙地交代了“这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”的原因，呼应了文章的开头。文章的情节感人，天鹅勇敢、团结的精神洋溢在字里行间，足以让人类汗颜；斯杰潘老人放弃打猎、珍爱生命的善良也会深深地感染每一位读者。本课的教学重点是：结合“天鹅破冰”的行为，感受天鹅在困难面前勇敢、团结的精神
3、。教学难点是：感受天鹅破冰的欢快，把读了这篇课文后的感受写下来。【学生分析】四年级学生对天鹅并不陌生，加之故事感人，学生能读出故事的情节，易直击重点（课文第 57 自然段）。由于学生已初步具备了抓住重点词语、联系生活实际或上下文感受语言文字的能力，对文中老天鹅用自己的血肉之躯扑打冰面的举动，天鹅群团结一心、共同破冰的场面所表现出来的勇敢、团结的精神能有所感悟，但对于老天鹅为了天鹅群不惜用自己的生命作代价扑打冰面、勇敢破冰的行为，对这种无私的奉献精神，这种对生命的热爱和执著，学生很难有深刻的体会。故事发生在贝加尔湖，离学生的生活实际比较远，因此，教学过程中，要通学习必备 欢迎下载 过多媒体课件创
4、设情境，引导学生在读中思考，读中感受，想象中体会，进入角色，从而唤起学生对生命的尊重，为后面的学写读后感、拓展阅读作铺垫。对天鹅的可爱、自己的感动，以及对斯杰潘老人的认识尚做不到全面、深入，教学中要安排必要的回顾与梳理，并在斯杰潘老人讲的另一个天鹅故事的拓展中得到巩固与强化。第一课时【教学目标】1学会本课 11 个生字及部分新词，认读 4 个字。2了解课文所讲的故事，能把课文分成几部分，说出每部分的主要内容。3依据课文内容及学习需求拟定并选定学案。【教学过程】一、揭示课题、认定目标 板书“天鹅”后：天鹅给你留下了怎样的印象？补齐题目“天鹅的故事”后：读到题目的时候，你想到了什么？（文章讲了关于
5、天鹅的一个什么故事呢？这里讲到的天鹅是怎样的呢）这节课除去学习字词、了解课文内容之外，老师还希望你们能把天鹅的故事讲下来。二、检查预习，学习字词 （一）字词交流 1.关于字音：（1）生字都认识了吗？随着出示自由读（2）读词语 沼泽 镜子 扳机 肩头 窟窿 扑打 震得 塌陷 扩大 投入 结合学情纠正或者检查强调：“塌陷”的“陷”读“xi n”；“扳机”的“扳”读“b n”。补充出示：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才30 多米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我没有扣动扳机。”“扳机”你理解吗？2关于字形：（1）交流记字形的方法 如“镜”根据熟字“境”、“竟”来记，“沼”、“泽”等字都是形声字，结
6、合造字方法来记 鼓励同音字、形近字联想，比如“震”与“振”。务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过
7、的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载（2）提醒字形需要注意的地方“塌”、“陷”的笔画 3.关于字词义（1）生字词理解 结合字音和字形我们已经理解了“扳机”、“沼泽”、“镜子”等词语，“肩头”大家都懂，没有涉及到的字词，你都明白吗？是怎么解决的？老师告诉你们：学习生字的时候，要注意把生字放到课文中,比如：“扑”，文中出现的词语是“扑打”，读读词语所在的语句“老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面”，脑海里浮现出一幅画面，联系句子理解词语的意思就更容易。试试看？比如塌”、“陷”、“投”、“扩”都可以用这种方法，这就叫“字不离词、词不离句”。连起来你
8、会感到学习语文太有意思啦。出示：老天鹅用胸脯和翅膀重重地扑打着冰面镜子似的冰面被震得颤动起来后来冰面终于塌陷了当百十来只天鹅都投入破冰工作时，水面迅速地扩大。文中其他陌生或者不理解的词语 “候鸟”你理解吗？关于“贝加尔湖”，查找相关资料了吗？美丽富饶的贝加尔湖是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。在不同深度共有 1200 多种动物，它还是鸟类生活的乐园，该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。贝加尔湖的冰层在冬天可达 1 米，即使在初春，至少也有一二十厘米厚。（二）难句指导 1.哪些同学认为自己达到了读通课文？【自评】2.读难句：“突然一个个儿特别大的老天鹅腾空而起”扩充到整个长句：“突然，一个
9、个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。”还有读起来感到困难的地方吗？3.指名按自然段朗读课文，注意读正确、读流利 三、通读课文，整体感知（一）初步感知天鹅的故事 1.用自己喜欢的方式读课文，想想每个自然段讲的是什么。2.默读课文，说说哪几个自然段具体讲”天鹅的故事”。第 3 自然段可能是学生争议的焦点，顺势引导这是故事发生的起因。了解一下事情的经过和结果是怎样的，简单说一说。感到困难提示：先务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现
10、阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 然后最后 3提示引号的用法：注意到斯杰潘老人讲述天鹅的故事这部分引号的用法了吗？（学生发现后教师讲解：当引
11、号内容要分好几段的时候，段末不加双引号，段初则必须加，直到最后一段再加一个引号结束）（二）了解文章的结构与内容 1.梳理文章的结构 第 1、2 自然段和第 8 自然段与“天鹅的故事”有什么关系？出示：围绕“天鹅的故事”读懂：1-2访俄期间，我到斯杰潘老人家做客，看到墙上挂着一支猎枪，好奇地问老人是不是喜欢打猎？引出了天鹅的故事。3-7斯杰潘老人讲述“天鹅的故事”。8 斯杰潘老人认为这群天鹅太可爱了，从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有用过。2.说说课文讲了一件什么事 相机出示填空：在访俄期间，俄罗斯老人斯杰潘给我讲了一个天鹅破冰的感人故事：_ _。斯杰潘老人从此以后_。（三）提出不懂或者
12、感兴趣的问题 预计不懂的问题可能有：天鹅用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，它们为什么还“那样欢快”呢？斯杰潘老人”这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”到底是因为什么？文中几次写到天鹅“克噜克噜”的叫声有不同的含义，是因为什么 四、引导形成进一步探究的学习方案 进一步学习这篇课文，你觉得我们可以怎么做呢?1.估计学生能够提出：天鹅破冰的故事生动感人，我们应该好好感受一下。这也是课后习题的要求，可以怎么做呢?生生补充可以形成如下学习方案：学案一：默读天鹅破冰的故事，画下感动的地方，想象当时的情景，简单写写感受，再带着感受读一读。2.教师建议：还可以抓住文章中一些重要的语句来深入感悟。估计学生在教师的引
13、导下可以发现：斯杰潘老人深情地说“多么可爱的鸟啊”，我们应该好好感受一下天鹅的可爱之处。务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝
14、猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 我们可以怎么去体会呢？师生共同形成如下学习方案：从天鹅的哪些表现中可以体会到呢？这也是感受这个故事的好办法。学案二：斯杰潘老人深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！”从哪儿可以体会到，简单写写感受，再带着感受读一读。3.教师提示:还可以围绕我们提出的问题去探究。如围绕着天鹅的“克噜克噜”的叫声，或者围绕斯杰潘老人把猎枪一直挂在墙上。如果有学生涉及到，作为自拟的学案保留。五、布置作业 1抄写生字、词语，认为难写的可以多写几遍。2将“天鹅的故事”讲给你的家人听。第二课时【教学目标】1想象“天鹅
15、破冰”的情景，感受天鹅面对困难勇敢、团结、拼搏的精神，联系上下文谈出自己的感受。2 感悟天鹅的故事带给斯杰潘老人内心的感受，体会他弃猎 30 多年的原因。3能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，写下读文后的感受。【教学过程】一、导入新课，回顾内容 这节课，我们继续学习天鹅的故事，同学们齐读课题 读词语，连起来说说课文讲了一件什么事？斯杰潘 贝加尔湖 扑打 塌陷 投入 这节课，我们就和斯杰潘老人一起，走近这群天鹅，感受天鹅的精神，感受天鹅的故事带给斯杰潘老人内心的感受。二、自主探究，因需交流 依共拟或者选定的学案进行学习，有困惑时请教学习伙伴或老师。三、共议交流，品读感悟 交流思路：天鹅的故事
16、生动感人，就以学案一为主思路进行交流，适时相融学案二。提出要求：天鹅破冰的故事哪儿深深地感动了我们，先读出相关语句，再谈出自己的感受。（预计学生会围绕“老天鹅破冰、天鹅群破冰”两个场景谈出自己受感动的地方，依照文本的顺序组织教学）（一）老天鹅奋勇破冰 务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有
17、关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 1.老天鹅的表现会感动每一个人，学生容易抓住描写老天鹅的语句 相机出示：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。（1）估计学生能抓住“用自己的胸脯和翅膀”、“重重地”等词语体会老天鹅的勇敢、忘我 读出感受（2）学生可能会忽略“腾空而起”，对
18、“像石头似的”理解不够，相机补充出示，对比体会：突然，一个个儿特别大的老天鹅飞起来，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。通过对比，学生可以感受到老天鹅飞得很高、落得很快、扑打时很用力。再读，边读边想象当时的情景。讨论：老天鹅是在什么情况下腾空而起的？把老天鹅比喻成一块石头你有什么感受？（老天鹅是在饥寒交迫，群天鹅不知怎么办的情况下，挺身而出；正是因为老天鹅腾空而起，飞得很高，所以下落的冲力才很大，再加上“重重地扑打”，用“像石头似的”来比喻形象生动）讨论中、交流后提示补充学习记录。指名读 评读 过渡：老天鹅破冰这部分，还有哪儿使你深深地感动？2.可能关注到
19、一次又一次地扑打，冰面发生了变化（1）学生容易顺着上面的交流，继续谈到第5 自然段结尾两句 相机补充出示：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第 2 次，第 3次【如果学生首先谈到第 2 次、第 3 次后面的冰面变化，引导补充开始是“镜子般的冰面被震得颤动起来”，再组织交流感受】预计学生凭借自主探究可以体会到老天鹅用胸脯和翅膀重重地扑打坚硬的冰面，很痛，但是它很勇敢、很顽强。引导深入：第 2 次，老天鹅是怎样做的，谁能说一说？（情景再现要带着感受）第 3 次呢？还有【利用文本语言深入体会】有感情朗读第 5 自然段后，俄罗斯合唱歌曲俄罗斯上空的天鹅响起：第4 次、第 5 次呢，我
20、们眼前这位破冰勇士怎么样？请你补充在这一自然段的结尾处。（还是腾空而起，用胸脯和翅膀重重地扑打着冰面；虽然翅膀痛得厉害，腹部流出了献血，依然在坚持）过渡：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了，它们呆呆地站在那里瞧着这务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的
21、困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 位“破冰勇士”，奇迹终于出现了！（2）补充出示冰面的变化：只听得“嚓嚓”，冰面裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。想象情景，再读，注意读出冰面的变化过程。交流感受（冰面出现了一个小的冰窟窿很不容易；老天鹅的坚持不懈使坚硬的冰面发生了变化；老天鹅真是顽强，不愧是破冰勇士）。在“省略号”处相机整合前文的一次又一次重重地扑打才有裂
22、开一条小缝，又裂开一条终于塌陷。3整体读（可师生合作：学生读描写天鹅的语句，教师读冰面的变化）按照学案二学习的同学汇报一下你们在这部分学习的体会（为了能让群天鹅有食吃，老天鹅用自己的身体扑打冰面，多么勇敢！而且一次又一次，一直到坚硬的冰面出现了冰窟窿，多么顽强！老天鹅是多么可爱的鸟啊）。请不同体会的做补充，如多么无畏，多么有智慧 过渡：文中还有哪些地方深深地感动了你呢？（二）天鹅群齐心破冰 1感动齐心 学生容易抓住“很快，整群天鹅，大约有百十来只都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！”感动天鹅的齐心和团结 斯杰潘老人发现的“一大群天鹅”，有百十来只，在老天鹅的带领下都投入了破冰的工作，
23、怎能不让人感动。如果学生未谈到冰面的变化，引导发现，体会团结的力量。2感动欢快 从哪感受到“那样欢快”？相机理解“劳动号子”，读出自己的感受。引导深入：天鹅们在用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面作战，而它们却那么欢快，为什么呢？（看到水域扩大、想到胜利在望、体会到团结就是力量）3.表达感受：孩子们，此时此刻，整群天鹅，大约有百十来只都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！在贝加尔湖的冰面上空形成了一道壮观的风景，放眼望去，我们看到什么了？听到了什么，感受到了什么？【相机融和学案二，感受群鸟的可爱】4.合作朗读第 5、6 自然段（按照角色合作：老天鹅，几只天鹅，整群天鹅）过渡：为了吃到食物，天
24、鹅们在一只老天鹅的带领下，用自己的身体撞击着务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章
25、的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 冰面，最后的结果又如何呢？（三）破冰成功（不易说出）1.读书了解结果：学生容易抓住“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”谈到功夫不负有心人，天鹅有吃的了，引导补充“它们在水里高兴地游来游去，捕食着鱼虾，还不时地发出阵阵胜利的欢呼声”是说战胜困难的天鹅，发出胜利者的笑声。2梳理叫声，提升认识：你们注意到课文共几次写到天鹅的叫声？它们分别在什么情况下出现？让你感受到了什么？（如果有自拟学案在此相融，进一步体会天鹅的精神，故事的线索：遇到困难敢想解决问题乐做最终才有尽情地享受）这群天鹅多么可爱啊！你们能总结一下吗？【相融学案二，
26、理解“多么可爱的鸟儿”】四、感悟结尾，书写感受 1.解决上节课的疑问：“斯杰潘老人在湖边转悠了半天，一无所获，可后来天鹅群离他只有 30 多米，他为什么没有扣动扳机，以至于这支猎枪一直挂在墙上，30 多年再也没动过？（感动、敬畏、警醒）2.书写感受：天鹅“破冰取食”的勇敢、团结的壮举深深地震撼了斯杰潘老人，他由衷地说“多么可爱的鸟啊！”也正因如此，他从此把猎枪挂了起来，30 多年来再也没有用过。听了这个故事，这篇文章的作者，内心也受到了极大的震撼，他曾经这样写道：“飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊”；学习这篇课文我们也一直被深深地感动着，现在，请把你读文后的感受写下来。（可感动于老天鹅、群
27、天鹅，斯杰潘老人，面对困境、为了生存）五、学习反思，完善学案 刚才我们以学案一为主思路从感动的情景入手，适时相融了学案二“多么可爱的鸟儿”以及不懂的问题。现在我们回过头来再来看这两个学习方案，回顾一下自己学得怎么样？学习方案有完善的地方吗？学习记录还有没有补充的？学案一：可以将感动的地方抄写下来，与课后习题积累喜欢的语句结合；也可以与课后写感受习题结合，写出自己读文的感受；如果学生能够整体梳理一下对天鹅的印象更好，真正地认识到天鹅是“多么可爱的鸟”！学案二：体会天鹅的可爱重点要抓住天鹅表现的语句；总结学习收获，写出天鹅可爱的原因。如果学生能够记录探究交流中的一些触动、启迪更好。务教育语文课程标
28、准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备
29、欢迎下载 六、拓展学习，延伸学案 阅读斯杰潘老人讲的另一个让人感动的“天鹅的故事”：1.阅读：可以用感动的学案，也可以自主阅读，围绕自己感兴趣的地方展开。2.交流：（1）哪些地方感动了你？（天鹅的真情注意全面：对话、扑击、相拥相依；斯杰潘老人的做法不要忽视：“好样的！”、“一丝希望”、制成标本）（2）其他内容的学习与交流。如天鹅的可爱、斯杰潘老人的可敬 3.反思：结合斯杰潘老人讲述的两个故事，回顾学习的过程，记录学习收获（提倡与伙伴合作完成）。七、布置作业 摘录你喜欢的语句，并背诵下来。附：板书设计 18 天鹅的故事 斯杰潘老人 （冰封湖面？）腾空而起 重重地扑打 齐心 欢快 多么可爱的鸟啊！
30、（胜利的欢呼！）17*索桥的故事（北京市义务教育课程改革实验教材第 12 册）【设计理念】略读课文是学生在精读课文学习后实践的“基地”，主要依靠学生的自读自悟。本设计首先是检查学生预习、自读的效果，并通过整体性的信息获取引领预习；文本的重点、学生学习中的难点成为“精读”的内容，依然以学生为主体再读感悟、解惑达标。这样以“略读求略，精读感悟”来逐步培养学生的阅读能力。【教材分析】索桥的故事是作家巴金写的一篇散文。课文先介绍索桥；然后写作者站在索桥上，看到都江堰的“分水鱼嘴”，想到了两千多年前“人们的手和心”；再写作者走下索桥，听到何公何母的故事,从故事中感受到“伟大的心”；最后点明主题“谁要是到
31、都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原
32、因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 美、更好的东西”；全文表达了对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。作者在开篇介绍索桥后按照参观游览的顺序展开记叙，全文结构清晰，以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。了解索桥的故事，从故事中感受人物的精神是教学重点，懂得比故事更美、更好的是什么是学生学习的难点。【学生分析】六年级的学生已经有了一定的预习能力，通过自己读课文，能够了解索桥，知道索桥的故事。文中包含的知识比较丰富，学生对于都江堰、李冰父子、紫坪铺水电站、勇士丹柯等了解较少，需要课下搜集相关的资料。比
33、故事更美更好的是什么和文中的“就在离这里十八里的紫坪铺，在将近二里长的河谷的两岸，上千的忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样吗？”等一些重点语句是学习的难点，学生理解起来有一定困难，教师要引导学生结合相关的故事，联系上下文和搜集的资料来体会。【教学目标】1认读两个字。2朗读课文，知道索桥有什么故事，从故事中感受人物的精神，懂得“比故事更美、更好”的是什么。【教学过程】一、检查预习 1检查读书情况（组内进行分工，每个人读一个完整的意思），看看是否能把课文读通、读顺。出示认读字和易读错的词句：指名读 自由读 读一读：露缝 砂石 断折 逮捕 处死 岷江 都江堰“何公何母”的心
34、给每一个走过索桥的人添些温暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇。交流读书分工理由，初步感知课文顺序。【设计意图：小组读书，是全员的互查；自行分工，引导了整体感知】2检查自读情况 通过预习，你对课题“索桥的故事”有了哪些了解？容易谈到索桥的情况（索桥的地理位置、名称、特点、修建人以及站在索桥上的感受等。要求学生说之前先梳理，尽量完整汇报）；能够说出索桥的故事（简单地说一说）；难于说到“比故事更美更好的东西”。根据课文内容介绍索桥。务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是
35、学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 这座桥位于 ，叫做 ，又叫 。它没有 ，而是用 代替它们。【设计意图：对预习的检查，也是对预习的引领，凸显高年段
36、的特点】二、初读感知 1浏览课文，理清课文脉络 课文是按照怎样的顺序来记叙的呢？浏览课文后回答。运用归并自然段内容的方法给课文划分段落，并简要概括各部分内容。【设计意图：了解连段成篇的方法，整体把握文章结构】2初读感知，确定学习目标（1）明确应该弄懂什么 这是一篇略读课文，再读题目，默读课文及课后习题，你一定能够确定学习这篇课文我们应该弄懂什么？（读懂故事；感受“比故事更美更好的是什么”）（2）清晰需要解决的问题 不懂的问题可能有(上面谈到则略去):第 3 自然段说“就在离这里十八里的紫坪铺他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样吗”，“他们的心”指什么样的心？（学生也可能提出类似的问题，如
37、“何公何母的心”是指什么？）为什么“何公何母”的心给每一个走过索桥的人添些温暖？为什么在寒冷的冬天“我”还会揭下帽子当团扇来扇？小结：读懂故事，感受“比故事更美、更好的东西”、解决我们的疑问是这节课我们要达成的目标。【设计意图：让学生通读课文自主确定学习的目标，有利于培养学生自能阅读能力】3选择内容，拟定学习方案 （1）请你从应该探究的内容中选择一个内容重点探究，拟定进一步学习的方案。（2）交流学习方案及其形成的过程：感受“比故事更美、更好的是什么”估计绝大部分学生都知道要弄清“比故事更美、更好的”是什么，首先要读读相关的故事，看看故事中蕴含着什么；还有同学能够结合文章的结尾：“谁要是到都江堰
38、走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”想到：要感受“比故事更美、更好的”，应该跟随着作者到都江堰走一趟，务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么
39、可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 到索桥上站片刻换一句话来说，就是要联系作者的见闻联想去体会；联系相关的资料应该能想到。经过梳理的学习方案大致如下：理解“两千两百多年前人们的心”、“何公何母的心”学生容易想到要理解人们的心，一定要结合人们的事；要知道心是怎样的，一定要知道心想的是什么？学生汇报自拟后师生完善，容易梳理出:以上是本课所形成的主体的学习方案，学生也可能有其他入手点的学习方案，但主旨应该是相同的、思路也基本一致。【设计意图：整合需求，自拟学案，是学生是阅读主体的
40、体现，也是略读训练技能的体现】三、精读感悟 自主探究（5 分钟）后共议交流：学习方案一是从课题“索桥的故事”读开来，直指学习的重点，又相对容易，所以我们用学习方案一作为主思路进行交流，适时融合学案二（如果有其他学习方案，注意顾及到）。（一）重点感受比何公何母故事更美更好的是什么 1学生容易结合何公何母的故事谈感受 预计学生能够结合何公想出了造桥的办法，为人们出行提供便利，感受何公聪明、为别人着想的精神；结合何母在何公被官府含冤处死的情况下仍然继续想办法让索桥成了安全的桥，感受何母为了多数人着想、坚持不懈、克服重重困难的公而忘私的精神。带着感受读一读相关的语句。如果没有从整体上来体会何公何母的精
41、神，则点拨：通过这个故事你能感受到何公何母都是怎样的人吗？说说你是从哪体会到的。（结合事件、结合感想：一心为他人着想，为多数人牺牲自己）【设计意图：从理解内容到体会情感，从局部了解到整体认识】2学生可能结合作者的感受来体会何公何母的心 学生可能抓住“碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心”、“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是学习方案一：联系“我”在索桥的见闻联想，结合搜集的资料来感受故事，在感受深的地方写写批注。带着感受读一读。思考“比故事更美、更好的”是什么？学习方案二：“两千两百多年前人们的心”、“何公何母的心”？联系“我”在索桥的见闻联想、
42、结合相关的故事以及搜集的资料感受他们的心是怎样的心？在感受深的地方写写批注，有感情地读一读。务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了
43、这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 不会死的”等语句来感受。相机融合学案二深入体会：那一对夫妇的心是怎样的心？（不满足于用文本语言“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”来回答，再次回到故事中，引发学生结合资料、结合自己的认识汇报学习收获，使学案二的学习过程与成果得以展开）相机解决上面的疑难问题。如果学生没有结合勇士丹柯的故事，则点拨：这一段后面为什么要写到勇士丹柯的心？（像他们这样一心想帮助他人，想为更多的人解决困难，甚至牺牲了自己也不改变初衷的心，是伟大的心，这样的心是不会死的，
44、哪怕经历百年千载，人们不但不会忘记它，还能用它的精神激励自己，鼓舞他人）有感情地朗读第 5 自然段。思考“比故事更美、更好的”是什么？3初步感受比故事更美、更好的是什么“我”走下索桥，听到何公何母修桥的故事，感受到比故事本身更美更好的是什么？（预计学生会从故事中感受何公何母有一颗的心；会谈出对这样的心的看法；也可能结合自身来说一说自己要做一个的人）（二）简单汇报比都江堰鱼嘴的故事更美更好的是什么 提示：“我”从二王庙下来，在索桥上来回走了两次，当“我”的眼光落在“分水鱼嘴”上，起初看不出是什么东西，后来呢？把“鱼嘴”再看了一阵呢？请同学们整理一下自己的学习笔记，交流一下你的感受与体会。（学案一
45、和学案二均可以展示，依学情展开，注意学习收获的整体汇报）必要时点拨：“我好像看到了两千两百多年前人们的手和心”这是怎样的心呢？结合你搜集的资料说一说。（用勤劳的双手和智慧的头脑创造伟大的建筑工程造福于民，造福于后人的心。估计学生能够查到都江堰工程的整体介绍、分水鱼嘴的作用、李冰父子修建都江堰的困难，修建前后那里情况变化的资料需要整理，学生不容易搜集到，如果学生说不到教师相机补充）学生解疑.：年轻人的心跟两千两百多年前那些人的心哪里是一样的？（服务当下，造福后人的心是一样的.学生如果理解不到，可从建水电站的作用提示启发）教师小结：李冰父子、现代年轻人，他们的心和何公何母的心是一样的，再读这段话深
46、入感悟。那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的。不管经过百年千载，他都会发光，就像高尔基在一篇散文中描写的“燃烧的心”那样。（三）小结提升：填空小结：务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天
47、鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 课文首先介绍索桥；然后讲“我”站在索桥之上，看到 ，想到 ，感受到 。再写我走下索桥，听到 ，感受到 ，得到比故事更美、更好的东西是 _ _。四、完善延伸 1.拓展提升：你知道吗？本文作者巴金，是中国现代文坛的巨匠，国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。20XX 年，他 99 岁，获选感动中国人物。颁奖词为：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚
48、重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”结合颁奖词，结合对巴金的了解，请你再来读读这篇文章，记下你的收获。2.拓展阅读：这是红军长征曾经夺取的泸定桥（出示），同学们是否了解红四方面军强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈战斗场面，诗人顾工站在泸定桥上心潮激荡写下了现代诗我站在铁索桥上。联系索桥的故事，你读懂了什么，感受到了什么？（预设：学生可能会说诗歌中写了作者看到了什么，想到了什么，感受到英勇的红军战士为了我们今天的幸福生活抛头颅洒热血，牺牲了自己的生命，这些可爱的红军战
49、士也有一颗为了多数人着想甚至牺牲自己的伟大的心。）附：我站在铁锁桥上 我站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃。头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。英雄的红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，务教育语文课程标准年版指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点鼓励自主阅读关注个体差异和不同的学习需求来体现阅读是学生的个性化行为本设计充分尊重学生从现实学情和未来发展出发设计学维并通过相关内容的拓展进步促进学生语文素养及良好个性品质的和谐发展教材分析本文讲的是我到俄罗斯老人斯杰潘家做客当问及挂在墙上的猎枪时老人讲述了个有关天鹅的故事寒
50、流降临天鹅群面临着生存的困难在只老天鹅的带述了老天鹅破冰的场景和群天鹅共同破冰的场面结尾老人深情地赞美多么可爱的鸟啊既是自然抒发情感也巧妙地交代了这枝猎枪就直挂在墙上再也没有动过的原因呼应了文章的开头文章的情节感人天鹅勇敢团结的精神洋溢在字里行学习必备 欢迎下载 冲破了敌人的火网！啊!当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂；勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。啊!在这英雄的土地上，我要高声歌唱！五、布置作业：课文结尾说“索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有