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1、学习必备 欢迎下载 包公审驴教学设计（第二课时）教学目标 1、深入理解课文的内容，引导学生概括故事内容、列小标题。2、抓住包公的语言、动作、神态，通过朗读，体会包公的足智多谋。教材简析 包公审驴 讲得是：刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴识途的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公巧用计谋、对于穷人一视同仁，对于疑难案件能够从容应对。本文属记叙文，记叙顺序非常清晰，文章脉络清晰，通过“审驴”案使人们加深了对包公的了解，并从中受到了教育。教学重难点 重点：理解课文内容，了解事情的前因后果。难点：体会包公的足智多谋。教具准备 多媒体课件 设计总述
2、 语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，学习必备 欢迎下载 获得思想启迪，享受审美乐趣”本课时设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，然后自己释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句，能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物，为他们的个性朗读打开通道。教学过程 一、复习导入 1、师：同学们，请看这幅图，你们觉得包大人特别吗？特别在哪儿？生:很黑 师：你们有看过关于包公的电视或书吗？包公是一个怎样的人？生：刚正不阿 大 公无私 2、包大人不仅样子很特别，
3、他审起案子来也很不一般。今天我们再次走进包公审驴，去深入地体会包公审案的高明之处。师：刘五有一头怎样的驴？他是怎样对他的那头驴的？生 1：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”包公的语言动作神态通过朗读体会包公的足智多谋教材简析包公审驴讲得是刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了他无奈将驴告上法庭包公利用驴识途的特点通过巧妙审驴捉住了小偷审驴的过程中包公巧用计谋对于穷人一视并从中受到了教育教学重难点重点理解课文内容了解事情的前因后果难点
4、体会包公的足智多谋教具准备多媒体课件设计总述语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所学生自读质疑然后自己释疑在自主学习的过程中与文本充分对话获得阅读体验灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物为他们的个性朗读打开通道教学过程一复习导入师同学们请看这幅图学习必备 欢迎下载 师：可见刘五是非常喜爱那头驴，街坊邻居们也特别羡慕，我们可以从一句话里看出，是哪一句呢？（课件出示）生齐读：这简直是一头四条腿的宝贝啊！师:你们能体会到街坊邻居们的心情吗？读出来吧！抽生读、比赛读、全班齐读 过渡：所以。当家里唯一的财产宝贝
5、似的驴被换了，刘五的心情会怎样？到文中去找找能表现刘五心情的词语，勾下来。学生汇报，课件出示：（惊慌失措 又气又恨 懊恼极了）刘五因为没法找到小偷，于是无奈之下便把瘦驴告上了公堂。师：试想现在你就是刘五，师引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：生齐读：b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：生齐读：c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到救星他不禁向包大人倾诉道：生齐读：师：刘五此时除了愤怒，还会有怎样的心情呢？又会对包大人说什么呢？拿起手中的笔，接着刘五的话写在书上吧！包公的语言动作神态通过朗读体会包公的足智多谋教材简析包公审驴讲得是刘五借以
6、养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了他无奈将驴告上法庭包公利用驴识途的特点通过巧妙审驴捉住了小偷审驴的过程中包公巧用计谋对于穷人一视并从中受到了教育教学重难点重点理解课文内容了解事情的前因后果难点体会包公的足智多谋教具准备多媒体课件设计总述语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所学生自读质疑然后自己释疑在自主学习的过程中与文本充分对话获得阅读体验灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物为他们的个性朗读打开通道教学过程一复习导入师同学们请看这幅图学习必备 欢迎下载 抽生说说：痛苦、绝望但又满怀希望【设计这一环节，
7、是为了让学生再次了解故事的起因，并深刻地体会刘五痛惜的心情。】二、品读探究 1、过渡：就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人的面前。既然这是一桩奇案那么就要有奇招，面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中是怎样使用计谋的？四人合作到文中找找吧！并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，(1)师：包公一审毛驴时是怎样审的？生 1：（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”师：读了这几句话，你能说说包公用了什么方法吗？（板书 饿驴）师：包公此时会有怎样的表情？生：生气、威严、
8、严肃 师：怎样才能读出包公的威严与胸有成竹呢？想听老师读一读吗？如果我读得好，别忘了给我一点掌声哦！（示范读）你们肯定也可以读出包公的味道，试试吧！包公的语言动作神态通过朗读体会包公的足智多谋教材简析包公审驴讲得是刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了他无奈将驴告上法庭包公利用驴识途的特点通过巧妙审驴捉住了小偷审驴的过程中包公巧用计谋对于穷人一视并从中受到了教育教学重难点重点理解课文内容了解事情的前因后果难点体会包公的足智多谋教具准备多媒体课件设计总述语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所学生自读质疑然后自己释疑在自主学习的过程中与文本
9、充分对话获得阅读体验灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物为他们的个性朗读打开通道教学过程一复习导入师同学们请看这幅图学习必备 欢迎下载 评价、抽生读、男女生赛读、齐读 师：老师有一处不明白，书上说包公“想了想”，他想到了什么?生：驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。师：我们可以在这句话的旁边批注些什么？动动你们的手，练习怎样做批注笔记。生：胸有成竹、足智多谋、见多识广 师：包大人二审瘦驴又用了什么方法？（抽读说后）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”(二审驴
10、时打驴。板书 打驴)师：打完之后呢？（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”（放驴。板书放驴）师：包公打算先把驴饿上个三天，然后再审，人们理解他的做法吗？我们一起来读读。（师生合作，读 4 自然段）2、包公用这种奇招来审驴，结果怎样？（结果抓到了小偷，换回了好驴。）（板书破案）为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的（欲擒故纵计。板书 欲擒故纵）师：学了这部分，包公给你留下了怎样的印象？包公的语言动作神态通过朗读体会包公的足智多谋教材简析包公审驴讲得是刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了他无奈将驴告上法庭包公利用驴识途的特点通过巧妙审驴捉住了小偷审驴的过程中
11、包公巧用计谋对于穷人一视并从中受到了教育教学重难点重点理解课文内容了解事情的前因后果难点体会包公的足智多谋教具准备多媒体课件设计总述语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所学生自读质疑然后自己释疑在自主学习的过程中与文本充分对话获得阅读体验灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物为他们的个性朗读打开通道教学过程一复习导入师同学们请看这幅图学习必备 欢迎下载 生：足智多谋 断案如神或神机妙算，胸有成竹，沉着冷静，威风凛凛 师：我想请最有霸气的同学来扮演包大人，把包公说的话连起来读读。看怎么才能读出包公用奇招破
12、奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。（出示课件）愿意读的同学站起来读、个别读、小组赛读或请个别同学上台表演。注意包公的神态和动作要到位。3、故事中不仅包公用了计，还有谁用了计谋？生：小偷也用了计谋追问：他怎样用计的？（把一头毛色难看的瘦驴与刘五那头毛色发亮的好驴调换了。板书：小偷 换驴）师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？（偷梁换柱。板书 偷梁换柱）。结果呢？被抓了。（板书被抓）这可真是聪明反被聪明误啊！【这一环结，让学生合作抓住包公的语言、动作、神态，通过各种形式地朗读，不但培养了学生的语言表达能力和团结合作的能力，而且还深入体会到了包公的深思熟虑和足智多谋，并从中悟出了一些道理。】三、
13、总结全文，拓展延伸 1、通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，但小偷耍小聪明，把计谋用在歪门邪道上，最终仍难逃法网；而包公包公的语言动作神态通过朗读体会包公的足智多谋教材简析包公审驴讲得是刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了他无奈将驴告上法庭包公利用驴识途的特点通过巧妙审驴捉住了小偷审驴的过程中包公巧用计谋对于穷人一视并从中受到了教育教学重难点重点理解课文内容了解事情的前因后果难点体会包公的足智多谋教具准备多媒体课件设计总述语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所学生自读质疑然后自己释疑在自主学习的过程中与文本充分对
14、话获得阅读体验灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物为他们的个性朗读打开通道教学过程一复习导入师同学们请看这幅图学习必备 欢迎下载 却是为了伸张正义，所以他的美名得以传遍天下。所以我们应该把自己的聪明才智用在正途上。2、小练笔 做人不仅要做有智慧的人，我们还应该懂得感恩！（课件出示）包公帮刘五找回了他唯一的财产，心爱的毛驴，心里肯定感激，你觉得他会对包公说什么呢？写写吧！【“一课一德”，本环节不仅让学生明白了故事告诉我们的道理，还通过“小练笔”教学生另外一个做人的道德，那就是学会感恩！同时也提高了学生写应用文的水平。】板书设计：包公审驴 饿驴 包公 打驴（欲
15、擒故纵）破案 放驴 足智多谋 神机妙算 小偷：换驴（偷梁换柱）被抓 教学反思 在本课的教学过程中，我注重学生的主体地位，让学生自学自悟，并引导学生阅读课文，列小标题。重点引导学生抓住包公的语言、动作、神态，在合作交流中深入体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。通过包公的语言动作神态通过朗读体会包公的足智多谋教材简析包公审驴讲得是刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了他无奈将驴告上法庭包公利用驴识途的特点通过巧妙审驴捉住了小偷审驴的过程中包公巧用计谋对于穷人一视并从中受到了教育教学重难点重点理解课文内容了解事情的前因后果难点体会包公的足智多谋教具准备多媒体课件设计总述语文课程标准中指出阅读是学生的
16、个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所学生自读质疑然后自己释疑在自主学习的过程中与文本充分对话获得阅读体验灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物为他们的个性朗读打开通道教学过程一复习导入师同学们请看这幅图学习必备 欢迎下载 让学生扮演包公，有效地培养了学生的语言表达能力。在本课的教学中，我注重培养学生多方面的能力，体现了小学语文课堂教学的理念。同伴点评 本篇教学设计教学目的明确，教学重点突出，不仅展现了长文短教，而且将读与写自然而完善地结合了起来。首先教师通过指导学生抓重点词句个别读、赛读、全班读后，引导学生体会到刘五的心情，并书写
17、出来，有助于学生与文中人物产生共鸣，为学习下文做好了铺垫。其次品读剩下的重点段落时，教师很机智地将一审、二审、三审毛驴放到一起读、评，思路清晰，有助于学生理解课文，这样很好地突显了重点人物包青天的神威。第三，在拓展中，让学生代替找到驴子的刘五给包大人写一封信，有助于学生把握中心思想，提高学生的写作能力，真可谓一举几得。包公的语言动作神态通过朗读体会包公的足智多谋教材简析包公审驴讲得是刘五借以养家糊口的驴被小偷在市镇上换掉了他无奈将驴告上法庭包公利用驴识途的特点通过巧妙审驴捉住了小偷审驴的过程中包公巧用计谋对于穷人一视并从中受到了教育教学重难点重点理解课文内容了解事情的前因后果难点体会包公的足智多谋教具准备多媒体课件设计总述语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所学生自读质疑然后自己释疑在自主学习的过程中与文本充分对话获得阅读体验灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物为他们的个性朗读打开通道教学过程一复习导入师同学们请看这幅图