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1、学习必备 欢迎下载 包公审驴教学设计 教学目标：1、正确、流利、有语气地朗读课文。2、认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。3、整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。教学重难点：引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。教学过程：一、导入新课（PPT）今天我们继续学习课文包公审驴（教师板书课题：包公审驴）学生齐读课题。二、理清文章脉络 1、请打开语文书 40 页，回忆一下课文讲了一件什么事？（学生概括，师指导）2
2、、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！能不能根据事情发展的先后顺序，给故事的起因、经过、结果加上小标题。（“丢驴”告驴审驴找到驴）(板书)（PPT）三、研读课文（一）学习“告驴“部分 1、在这个故事中，最先出场的人物是刘五，他的驴被接着呢，他来干什么？他怎么向包大人申述冤屈的？在第 3 自然段中勾画出刘五说的话读一读。什么叫“冒名顶替”谁冒充谁的名，谁顶替了谁？2、两头驴长得什么样？在课文里找到描写这两头驴样子的词语说一说。“毛色发亮”“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”“毛色难看”（PPT）3、过渡语：从侧面写出了刘五的驴非常出色、人见人爱。可是差别再大不就是一头驴嘛，刘五为什么非要告这头驴呢
3、？再读读第一自然段勾画有关的词句。“唯一”是什么意思？如果没有了这头驴，刘五一家会怎么样啊？“不能养家糊口，不能运送木柴和木炭”过渡语：刘五很穷，驴是他唯一的财产，要靠它养家糊口，丢了驴，等于失去了生活来源。引读这段话。“正因为这头驴是刘五家唯一的财产，所以刘五-像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴为的毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮的辔头。”（PPT）可见刘五对驴的喜爱和赞叹。4、过渡语：刘五不只把它当作劳动工具，驴还是他的朋友。家里唯一的财产丢了，自己的宝贝丢了，刘五的神态（惊慌失措）、动作（东奔西走、到处寻找）、心情（又气又恨、懊恼）（板书）是怎样学习必备 欢迎下载 的呢？理解什么是“惊
4、慌失措”？什么叫“懊恼”？从中可见刘五是老实人。丢了自己的宝贝，惊慌失措的刘五来到大堂上，看着这毛色难看的驴刘五又气又恨，于是他对包大人说“包大人在上，这畜生不知来自何方，竟敢冒名顶替！”（PPT）（生读句子）过渡：从案件发生的过程来看，小偷是在刘五卖炭时调的包，偷驴不说，还捉弄刘五，欺负老实人，刘五心里明白怎么回事，告驴也是出于没有办法的办法。这件原本荒唐的事，现在细细分析起来，倒也顺理成章。就这样，刘五带着气愤、带着后悔、带着对包公的敬仰、带着找回宝贝的希望，要状告这头瘦驴。这一桩不大不小的案子就摆在了包大人面前。（二）学习“审驴“部分 1、包公是怎样审驴的呢？2、自学提示：（PPT）默读
5、课文 3-9 自然段，边读边勾画出包公说的话。从每句话中提出一个关键字。3、包公是怎么审理这桩奇案的？（PPT）（1）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴嘴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时候我再来审它！”从包公“皱着眉头想了想”和“把惊堂木一拍，大声喊道”你体会到什么？（从“皱着眉头想了想”说明这个案子有点不好办，但是包公经过深思熟虑，快速找到办案的方法，很聪明。告“驴”的案子很奇，包公开始也犯难；从“把惊堂木一拍，大声喊道”说明包公足智多谋，马上找到了断案的办法。）导读：包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大
6、声喊道包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍威严地说包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，沉着地说感受包公遇事冷静、足智多谋的品质。）（2）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”包公为什么要痛打瘦驴？（说明包公十分熟悉驴的本性，为驴自已找家门垫定了基础，驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴受够惊吓，才能飞奔回家。包公利用驴的这一特性来审案。（你知道这其中的玄机吗？道理和老马识途一样）包公一拍惊堂木，大声叫道包公一拍惊堂木，果断地说可见包公做事果断，成竹在胸。）（3）“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”包公这样做的目的是什么？（说明包公知
7、道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）包公一拍惊堂木，胸有成竹地说（4）哪三个动词非常准确的概括出了包公这三句话的意思？（板书：关（饿）、打、放）（板书）从包公审驴中，你体会到包公是个怎样的人，请你用一个词语来赞扬一下包公，（足智多谋、断案如神、出神入化、知识渊博、做事果断、胸有成竹、成竹在胸、遇事冷静）4、在威严的衙门里，在公堂之上，包大人会用一种什么样的语气说这三句话呢？（严肃、威严、气未闻冒名顶替的意思整体把握课文的主要内容精读课文中审驴部分抓住关键词句体会包公的足智多谋并品味对人物语气动作表情描写的妙处学习侧面描写的作用教学重难点引导学生抓住课文中描写包公语言动作表情的
8、词句体会包公课题二理清文脉络请打开语文书页回忆一下课文讲了一件什么事学生概括师指导看来驴在这个故事中的地位举足轻重能不能根据事情发展的先后顺序给故事的起因经过结果加上小标题丢驴告驴审驴找到驴板书三研读课文一学习告驴画出刘五说的话读一读什么叫冒名顶替谁冒充谁的名谁顶替了谁两头驴长得什么样在课文里找到描写这两头驴样子的词语说一说毛色发亮这简直是一头四条腿的宝贝啊毛色难看过渡语从侧面写出了刘五的驴非常出色人见人爱可是差学习必备 欢迎下载 势强、沉着果断）男生扮演包公，女生和老师一起读叙述部分。5、学们读的真好。包公审驴的过程让人疑团重重，经过这么一关、一打、一放最后结果怎样？同也让人不由自主的为包公
9、喝彩。我们一起读一读故事的结尾。教师引读 10-12 自然段 6、包公为什么能顺利破案，因为驴能像马一样识途在受苦受难是会主动找自己平时生活的地方。现在谁来当小包公说说断案思路（PPT）：瘦驴是小偷拴在树上的小偷是瘦驴的主人小偷躲起来了，但瘦驴可以去找主人饿它三天，再打四十大板子，瘦驴就会老老实实找自己平时生活的地方，也就找到了偷驴人。7、包公审案过程中，课文是怎样描写衙役和人们反映的词句用波浪线勾画下来。（1）“衙役们差点儿没笑出声来。站在“包公”旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。”衙役们为什么差点儿没笑出声来？（长期跟随，了解包公知道在制造声势以迷惑真正的罪犯）（2）与
10、此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。（3）这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。8、从这两句话中你感受到人们是带者一种什么心态来听审的？从哪些词语中看出来的？为什么会来了这么多听审看热闹的人？（抓住“十分吃惊”是因为“闻所未闻”，没有被告已经神奇了，包公不抓罪犯反而饿驴、打驴，放驴，这样很吊人胃口），此时，“看热闹”他们知道包公是在用计谋，但又不知道下一步，想要了解计谋进一步说明包公断案如神、出神入化。9、破案之前，大家都对包公的审案很不理解，而结果包公很神奇地破了案，从而更加说明了包公断案如神，这种通过写旁人来表
11、现主人公品质的写法叫什么写法？这种描写有什么好处？（侧面描写是指通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。本课通过侧面描写，更使人感受到包公的断案如神。）那对包公怎样审案的描写叫什么描写？（正面描写。本课的写法是正面描写与侧面描写相结合的写法。）10、过渡语：包公尽可以饿驴、打驴，放驴自然会去找他的主人，可是包公为什么一定还要威风凛凛的升堂、拍惊堂木。还要大声叫喊呢？驴能看懂能听懂吗？（没有被告人，包公就将错就错，对着瘦驴大喊大叫、威风凛凛，看似糊涂，实际上是胸有成竹。）包公为什么大张旗鼓的审驴，仅仅为了满足人们的好奇心吗？包公还有什么目的？（饿驴、打驴，放驴就是在惩治小偷，断
12、案件就要有架势、威严、有过程，通过审彰显法律的严正，替刘五这样的百姓出气）你认为偷驴人有没可能来到审案公堂，如果他来了，他在包公审案前后心里都会怎么想？11、包公可是断案如神学，怎能让他得逞。包公又是一个什么样的人？（为民除害、伸张正义）四、学文明理 1、包公审案的过程真是幽默、诙谐，充满了喜剧色彩。包公一生审案无数，不仅审过驴，还审过许多奇案。狸猫换太子，包公审石头等。历史上还有很多关于智谋的故事，还形成了很多有趣的典故和成语，给你们一个展示自己的机会，说说看 未闻冒名顶替的意思整体把握课文的主要内容精读课文中审驴部分抓住关键词句体会包公的足智多谋并品味对人物语气动作表情描写的妙处学习侧面描
13、写的作用教学重难点引导学生抓住课文中描写包公语言动作表情的词句体会包公课题二理清文脉络请打开语文书页回忆一下课文讲了一件什么事学生概括师指导看来驴在这个故事中的地位举足轻重能不能根据事情发展的先后顺序给故事的起因经过结果加上小标题丢驴告驴审驴找到驴板书三研读课文一学习告驴画出刘五说的话读一读什么叫冒名顶替谁冒充谁的名谁顶替了谁两头驴长得什么样在课文里找到描写这两头驴样子的词语说一说毛色发亮这简直是一头四条腿的宝贝啊毛色难看过渡语从侧面写出了刘五的驴非常出色人见人爱可是差学习必备 欢迎下载 2、知道这么多典故和成语故事，那你们想一想，在这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？包公使用了计谋，巧妙的
14、抓住了小偷，伸张正义。刘五不得已告驴，找回了自己的驴。小偷也使用了调包计：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但小偷损人利己的做法不叫计谋叫阴谋。（PPT）不是什么时候都可以用计谋的。有时候可以用计谋，有时候是不能用计谋的，聪明要用在正地方。板书：包公 神机妙算、足智多谋、断案如神、出神入化、知识渊博、做事果断、胸有成竹、成竹在胸、遇事冷静 审 驴 丢驴告驴审驴得驴 惊慌失措 关 又气又恨 打 放 课后反思 语文课程标准指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新问题、新内容、新方
15、法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何未闻冒名顶替的意思整体把握课文的主要内容精读课文中审驴部分抓住关键词句体会包公的足智多谋并品味对人物语气动作表情描写的妙处学习侧面描写的作用教学重难点引导学生抓住课文中描写包公语言动作表情的词句体会包公课题二理清文脉络请打开语文书页回忆一下课文讲了一件什么事学生概括师指导看来驴在这个故事中的地位举足轻重能不能根据事情发展的先后顺序给故事的起因经过结果加上小标题丢驴告驴审驴找到驴板书三研读课文一学习告驴画出刘五说的话读一读什么叫冒名顶替谁冒充谁的名谁顶替了谁两头驴长得什么样在课文
16、里找到描写这两头驴样子的词语说一说毛色发亮这简直是一头四条腿的宝贝啊毛色难看过渡语从侧面写出了刘五的驴非常出色人见人爱可是差学习必备 欢迎下载 学这个基点来看教师是怎样教的。在新课程教学设计中，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要为课堂生成营造空间，给学生搭建一个个展示个性的舞台。包公审驴是一篇故事性很强的课文，通俗易懂。在教学设计时，教师的问题预设注重了激发学生的课堂生成，为他们的生成打下了铺垫。具体表现在以下两个环节中 1、小组合作学习故事的经过部分，将自己遇到的问题提出来由小组讨论。在后来的学习成果汇报和班级交流中还有“问题解答场”环节，让学生自由交流小组中没有解决的问题
17、，保护并培养学生自主质疑、解疑的能力，促进课堂生成新的情况。而后通过师生共议，帮助学生筛选问题、解答问题。如：学生在课堂中就提出了一个很有探讨意义的问题：“课文第四段好像与故事无关，为什么？是不是可以去掉？”我当时就为提问的学生鼓起了掌，因为这一段是典型的侧面描写，突出了案件的奇，反衬出包公的机智、遇事冷静的品格。设计教学环节时，我把这个教学点淡化了，只在朗读中带过。学生在自主的阅读中关注到了这一点，并生成了这样的新问题来研究，弥补了我教学设计中的不足。2、在学完课文以后，我设计了这样的问题：“想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？”意欲引导学生发现课文要赞扬的中心人物包公的足智多谋。
18、但是在课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着我备课设定的思路走。根据自己的阅读理解，学生提到了偷驴贼、王五都用了计谋，并分析出偷驴贼的计谋用错了地方，而王五则用计谋帮助了自己。3、在课堂实施中学生还生成了很多的新情况：自主提问时提出与课文相去甚远的问题；再读完课文结局后，还要小组合作表演包公审偷驴贼的过程。如果一味的迁就学生，很可能无法完成计划的教学任务，如果着重完成教学预设，课堂将会死气沉沉。我们如何跳出备课预设的思路，灵活应变，既尊重学生的思考，又完成教学任务，一举双得呢？这是我要探索的问题，也是值得与同行们共同探讨的问题。未闻冒名顶替的意思整体把握课文的主要内容精读课文中审驴部分抓住关键词句体会包公的足智多谋并品味对人物语气动作表情描写的妙处学习侧面描写的作用教学重难点引导学生抓住课文中描写包公语言动作表情的词句体会包公课题二理清文脉络请打开语文书页回忆一下课文讲了一件什么事学生概括师指导看来驴在这个故事中的地位举足轻重能不能根据事情发展的先后顺序给故事的起因经过结果加上小标题丢驴告驴审驴找到驴板书三研读课文一学习告驴画出刘五说的话读一读什么叫冒名顶替谁冒充谁的名谁顶替了谁两头驴长得什么样在课文里找到描写这两头驴样子的词语说一说毛色发亮这简直是一头四条腿的宝贝啊毛色难看过渡语从侧面写出了刘五的驴非常出色人见人爱可是差