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1、山中访友语文教学设计范文 山中访友语文教学设计范文 在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是的山中访友教学设计范文，欢迎阅读与收藏。【知识与本领】解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词；正确流利有感情地朗读课文。【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。【重点】品位优美语言，学习描述大自然的方法。【难点】体会作者对大自然的热爱之情
2、。（一）谈话设疑，导入新课 由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。（板书标题）（二）初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分（12 自然段）：访友时间、环境、心境。第二部分（37 自然段）：访友情境，对“朋友”感情。第三部分（8 自然段）：辞别“朋友”。（三）抓住重点，深入研读 1、抓重点词句，体会感情 “满怀的好心境”明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大
3、自然的热爱。“情深”明确：道出了作者对大自然感情的深刻。“这山中的一切，哪一个不是我的好朋友”明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，表达了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。2、小组学习 理解题目含义 明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。赏析修辞手法（小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处、）例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗（比拟）设
4、计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序我们该怎么去写教学设计呢下面是的山中访友教学设计范文欢迎阅读与收藏知识与本领解决生字理解并掌握陡峭奥秘侠客德高望重度与价值观感受然环境的优美体会热爱然的思想感情培养审美情趣重点品位优美语言学习描述大然的方法难点体会作者对大然的热爱之情一谈话设疑导入新课由题入文提问学生是否有我在山中游玩的经历山上有哪些景物是令我难忘范读让学生跟读并且体会情感基调学生默读课文同时给课文划分层次并概括各部分的大意明确第一部分自然段访友时间环境心境第二部分自然段访友情境对朋友感情第三部分自然段辞别朋友三抓住重点深入研读抓重点词句体会
5、感情 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。（排比）突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（比喻）（四）拓展延伸，理解难点 文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。提示：开放性问题。（五）总结全文，深化中心（可根据时间进展删减）读完本课对你有什么启发 明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。（六）课
6、后作业 探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。板书设计 （略）教学反思 本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法拟人，需要学生在理解的根底上学会运用，需要多结合写作进展练习。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序我们该怎么去写教学设计呢下面是的山中访友教学设计范文欢迎阅读与收藏知识与本领解决生字理解并掌握陡峭奥秘侠客德高望重度与价值观感受然环境的优美体会热爱然的思想感情培养审美情趣重点品位优美语言学习描述大
7、然的方法难点体会作者对大然的热爱之情一谈话设疑导入新课由题入文提问学生是否有我在山中游玩的经历山上有哪些景物是令我难忘范读让学生跟读并且体会情感基调学生默读课文同时给课文划分层次并概括各部分的大意明确第一部分自然段访友时间环境心境第二部分自然段访友情境对朋友感情第三部分自然段辞别朋友三抓住重点深入研读抓重点词句体会感情 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。一、整体感悟 导入
8、新课，阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友 读课题，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。）学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。设计是教育技术的组成部分它的功能在于
9、运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序我们该怎么去写教学设计呢下面是的山中访友教学设计范文欢迎阅读与收藏知识与本领解决生字理解并掌握陡峭奥秘侠客德高望重度与价值观感受然环境的优美体会热爱然的思想感情培养审美情趣重点品位优美语言学习描述大然的方法难点体会作者对大然的热爱之情一谈话设疑导入新课由题入文提问学生是否有我在山中游玩的经历山上有哪些景物是令我难忘范读让学生跟读并且体会情感基调学生默读课文同时给课文划分层次并概括各部分的大意明确第一部分自然段访友时间环境心境第二部分自然段访友情境对朋友感情第三部分自然段辞别朋友三抓住重点深入研读抓重点词句体会感情 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝
10、、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样的感情？学生讨论明确：读到第 3 自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？精细地朗读课文，细细品味，自主探究
11、，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的 护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序我们该怎么去写教学设计呢下面是的山中访友教学设计范文欢迎阅读与收藏知识与本领解决生字理解并掌握陡峭奥秘侠客德高望重度与价值观感受然环境的优美体会热爱然的思想感情培养审美情趣重点品位优美语言学习描述大然的方法难点体会作者对大然的热爱之情一谈话设疑导入新课由题入文提问学生是否有我在山中游玩
12、的经历山上有哪些景物是令我难忘范读让学生跟读并且体会情感基调学生默读课文同时给课文划分层次并概括各部分的大意明确第一部分自然段访友时间环境心境第二部分自然段访友情境对朋友感情第三部分自然段辞别朋友三抓住重点深入研读抓重点词句体会感情 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 归鸟伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作
13、和生活。合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。质疑交流 设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统
14、方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序我们该怎么去写教学设计呢下面是的山中访友教学设计范文欢迎阅读与收藏知识与本领解决生字理解并掌握陡峭奥秘侠客德高望重度与价值观感受然环境的优美体会热爱然的思想感情培养审美情趣重点品位优美语言学习描述大然的方法难点体会作者对大然的热爱之情一谈话设疑导入新课由题入文提问学生是否有我在山中游玩的经历山上有哪些景物是令我难忘范读让学生跟读并且体会情感基调学生默读课文同时给课文划分层次并概括各部分的大意明确第一部分自然段访友时间环境心境第二部分自然段访友情境对朋友感情第三部分自然段辞别朋友三抓住重点深入研读抓重点词句体会感情 我们随着作者“带着一路月色”“带回了
15、满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远安康地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作业 假设你是某
16、一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序我们该怎么去写教学设计呢下面是的山中访友教学设计范文欢迎阅读与收藏知识与本领解决生字理解并掌握陡峭奥秘侠客德高望重度与价值观感受然环境的优美体会热爱然的思想感情培养审美情趣重点品位优美语言学习描述大然的方法难点体会作者对大然的热爱之情一谈话设疑导入新课由题入文提问学生是否有我在山中游玩的经历山上有哪些景物是令我难忘范读让学生跟读并且体会情感基调学生默读课文同时给课文划分层次并概括各部分的大意明确第一部分自然段访友时间环境心境第二部分自然段访友情境对朋友感情第三部分自然段辞别朋友三抓住重点深入研读抓重点词句体会感情