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1、三年级下册教材分析教学目标1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整 百 数（每位乘积不满十）。3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个 方 向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面
2、积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会 用24时计时法表示时刻。7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义,会求简单数据的平均数（结果是整数）：进一步体会统计在现实生活中的作用。8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9.初步了解集合和等量代换的思想，形
3、成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。教学重点：1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整 百 数（每位乘积不满十）。3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4.认 识 东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个 方 向（东、南、西或北）辨认
4、其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会 用24时计时法表示时刻。7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义,会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。8.经历
5、从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。教学难点：1、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。2.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个 方 向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。3.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积
6、单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。4.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数;知道2 4 时计时法，会 用 24时计时法表示时刻。教学措施1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。2、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。3、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。4、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。5、有步骤
7、地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。班级情况分析：三班学生共有49人。三（3）班学生共有50人。在经过了一个学期的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分体现一个孩子学习的真实情况。因此对这些学生，应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引
8、导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。小学数学实验教材第六册教学进度表（2005.1）日期内容例题课时2.28位置与方向认识东、南、西、北（含地图上的）例1、例213 4简 单 路 线 图（四个方向）例31练习一1认识东北、东南、西北、西南四个方向例4、例51练习二1二机动13J7单元练习1除数是一位数的除法口算一位数除整十、整百、整 千（商是整数）例113.11除除法的估算例21法练习三13.14笔算除一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除例 11一位数除两位数（被除数十位有余）例 213.18练习四1一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算例 31练习五1四法除法的验算例 413
9、.21练习六1有关0 的除法及商的中间或末尾有0（1）例 5、例 61练习七13.25商的中间或末尾有0（2）例 71五3.1284.1练习八1整理与复习1练习九1单元练习1机动1六统 计4.4简单的数据分析例 1、例 21练习十1平均数例 1、例 21练习H 一1机动14.8七4.11年、月、日年、月、日的认识例 1、例 21练习十二124时记时法1练习十三14.15制作年历1八4.18机动1两位数乘两位数4.22算乘法整十、整百数乘整十数的口算例 11估算例 21练习十四1算乘法不进位的乘法例 11九练习十五14.25进位乘法例 21练习十六1整理与复习（练习十七）14.29机动1十5.9
10、面 积面积和面积单位1长度单位和面积单位的比较例 11练习十八1长方形和正方形的面积计算例 2、例 315.13练习十九1十一面积单位间的进率例 415.16公顷、平方千米1练习二十1单元练习1机动15.20十二小数的初步认识5.23认识小数例 11小数大小的比较例 21练习二十一1简单的小数加、减法例 3、例 415.27练习二十二1十三5.30机动1解决问题乘法两步计算的问题例 11除法两步计算的问题例 21练习二十三16.3设计校园1十四机动6.6数学广角简单的集合问题例 11简单的等量代换问题例 21练习二十四1机动16.10第 一 单 元 位 置 与 方 向（7课时）一、教学内容学生
11、在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了 些感性的经验，并通过第学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图
12、（八个方向），并能描述行走的路线。二、教学目标I.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。三、教学时间：7课时课题：第一课时 例 1及练习教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。难点：认识东、南、西
13、、北四个方向。教学具准备：教具：东、南、西、北卡片学具：东、南、西、北卡片学生可能会出现的问题1、书本上的方向和人站在实际的位子要弄错，2、从上往下看时分辨方向也比较难，容易错。教学建议1、多结合实际练习，让学生多说说方位顺序。2、给一个方向分辨其它三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向。3、鼓励学生多观察周围的事物，并说出所在的方向，提高观察能力。课后反思这节课以学生的实践为主，结合周围的建筑物来说出东南西北的方位。学生站在操场上，教师给定一个方向，直接说出其它三个方向，提高了方位的辨别能力。教师没有固定的教室，可以自己定一个方向，说出其它位置。学生的学习兴趣很浓，掌握也很快。但是对不是正
14、方向或是不熟悉的地方学生说不出来，待以后学习。教 学 过 程本人教学教学活动 学生活动、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向 后 转 复 习 和 感 受 方 位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：板书：东 西 南 北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本
15、填空和做一做：出示例1挂图：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教楼在 操 场 的（）面，大门在操场的（）面。完成“做一 做”三、巩固练习：1、完成练习一第2 题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。复习感受方位学生四人小组讨 论 东 南 西北，有什么特I11/、,全班活动，练习表达方位的词语。练习用教室的北和南各有什么说一说？完成书本填空和 做 做完成练习一第2 题在 教 室 玩“走方向的游戏教 学 过 程本人教学教学活动学生活动思路3、小组讨论：你怎样记住我们
16、学校的东西南北方向？各个方响各有什么？小组讨论4、小组讨论：你怎样记住我们宁波市的东西南北方向？洞桥 镇（老洞桥、上水阡、潘家宜、孙王）5、背儿歌：学生记熟早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。课外完成辨认课外作业：认方向。方向课题：第二课时 例2、例3及练习教学目标：1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线难点：培养学生的空间观念。教学具准备：教具：东 南 西 北 字 辨 认 方 向学具：白纸一张学生可能会出现的问题1、一开始让学生自己画可能画的很乱，不
17、规则。2、实际站在位置辨认方位和在纸上绘制的示意图要求不一样，学生会不理解，混淆在一起。教学建议1、让学生在图上表示各建筑物的位置关系，放手让学生独立完成，不必统一要求。2、学生完成后通过班级内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。3、以小组合作学习为主，通过交流、互说、汇报，学会绘制示意图。课后反思这堂课学生一开始无从入手。而且很乱，画不好，方向弄错，有一定的难度。教师必需正确引导跟着画。它是绘制的重要过渡，因为把实际看到的物体所在的位置绘制成示意图是直观到抽象，而且要有一定的空间观念。所以教学后自己确实比较难上。如何过渡是教师动一番脑筋。教 学 过 程
18、本人教学思路教学活动学生活动一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（-）例 2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这儿种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上 北 的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例 3：1、观察例3 图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、
19、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说:去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？学生完成各项任务观 察 第3页的校园图学生同桌合作画交流汇报学生独立绘制“上北下南、左西 右 东”的示意图。学生观察例3 图思考问题同 桌 互 相说：教 学 过 程本人教学思路教学活动学生活动三、巩固练1、认一认地图上的方向：(挂图)2、做 一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一 指。完成问题。(1)小红从家向东走了 120米，又向-走了米到游泳馆。(2)说一说，小红、小兰、小明上学的路线。(3)你还能提出哪些问题？四、
20、总结：在 这 节 课 中 你 学 会 了 什 么？对今后的生活有什么帮 助？学生看图回答问题学生讨论后回答同桌说说课题：第 三 课 时 综合练习教学目标：1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。重点：巩固对东西南北方向，熟练根据路线图描述行走路线。难点：熟练根据路线图描述行走路线。教学具准备：教具：挂图 天安门广场图学具：东 南 西 北 卡 片学生可能会出现的问题虽然学生认识了东南西北。在练习中会出现方向错误。第 3 题因为可以走很多条的路，答案多种。对每个建筑物中的红点学生会不理解。教学建议1、第（1）题教师适当指导，可指出一个方向让学生辨认其它方向，
21、再让学生结合教室里的实景说说。2、第（2）题让学生先绘制出自己的房间的平面示意图，再在小组内说，也可同桌完成。3、第（3）题练习时可以利用此图或让全体学生进行实地演习。4、第（4）题先让学生找一找首都北京的位置，然后再让学生观察图，在小组说说“五岳”名山的地理位置。同时进行爱国主义教育。课后反思这堂课要以学生小组讨论为主，让他们自己先说说，教师做到点拨就是了，对第3 题的多种答案，只要学生说得合理就可以对的。第 4 题学生完成较好。在课中多让学生说，画、交流，这样互相学习，取长补短，提高学习效果。教 学 过 程本人教学思路教学活动学生活动一、练习：1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？2
22、、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。4、分组活动：送回 家（用东西南北卡片）二、综合练习1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东 西 南 北。2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？3、第6页第2、3题：看图回答问题4、第7页第4题：观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。5、引导学生阅读：你知道吗？三、总结。四、课后在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。指名回答看图说方位分组活动做游戏学生先观察然后说出方位
23、和怎么走先学生四人小组说一说教学过 程教学活动学生活动本人教学思路课题：第 四 课 时 例4以及练习。教学目标：1、使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，2、能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。重点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。难点：用这些词语描述物体所在的方向。教学具准备：教具：指 南 针 东 北、东南、西北、西南四个方向卡片。学具：东北、东南、西北、西南四个方向卡片。学生可能会出现的问题1、学生对这四个方向定位范围会出现错误。2、用方位词语描述物体所在的方向说不具体。教学建议1、在已有的知
24、识基础上引出新的知识学习，让学生在操场上说说校园内的主要建筑物教学楼，图书室，大门等。2、用指南针帮助辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。3、结合学校的具体情况，让学生说出校园内的这四个方向各有什么建筑物。也可以辨认教室中的八个方向。课后反思1、通过结合实际观察说出东北、东南、西北、西南这四个方向，并说出自己家在学校的哪个位置，学生热情高、发言也热烈。2、用方位词语描述物体所在的方向说不具体。教 学 过 程本人教学思路教学活动学生活动一、孚 达1、画一画方向示意图2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。二、学习新知：1、出示例4图，观察：多功能厅在
25、哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方向”。3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这儿个方向是什么吗？4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？学生画一画方向示意图学生同桌讨论请自己画一个标有8个方向的方向示意图。论说说生活中什么时候会用到方位的知识？教 学 过 程本人教学思路教学活动学生活动
26、课题：第五课时 第 9 页例5 以及练习。教学目标：1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2、培养学生的观察能力和空间观念。重点：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线难点：观察能力和空间观念。教学具准备：教具：自制十字架学具：自制十字架，东北、东南、西北、西南四个方向卡片。学生可能会出现的问题1、在示意图中学生对改变方向后不会辨别方向到哪里去，找不到以谁为中心。2、观察能力和空间观念薄弱。教学建议1、先说说火车站到动物园的行车路线，再说说动物园到火车站的行车路线，知道两者之间的不同和相同。2、让学生在小组内说一说从任意一站出发到另外一站的行车路线。3、练
27、习题可以先小组讨论，再交流。画出自己上学的路线图课后反思1、教学中利用十字架来辨别方向效果很好。2、把看到的物体画成示意图还是难点，需要加强练习。3、对改变方向后不会辨别方向到哪边去，因此教师可以用十字架帮助学生找到中心位置来辨别方位。教 学 过 程本人教学思路教学活动学生活动一、导入：1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知：1、出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8个方
28、向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了儿条？你在说同一动物馆而不同的儿条行走路线时，有什么发现吗？5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。三、巩固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路线。用手势指出你 认 识 的8个方向，同桌互相看学生分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。学生小组学习 讨 论 问题。学生反馈同桌互相提问各个馆的行
29、走路线，比一比，谁说得准！学生自己独立完成。先让学生自己看、说教 学 过 程本人教学思路教学活动学生活动2、第10页第2题：全班读题：熟悉小健的描述。根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。四、总结：收获？指导学生对学习进行评价。学生仔细观察方向用十字架帮助找游乐项目的方位。反馈课题:第六课时 位置与方向的综合练习教学目标：1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能
30、描述行走的路线重点：认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。难点：这些词语描述物体所在的方向,使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学具准备：教具：自制的十字架学具：自制的十字架学生可能会出现的问题第5题学生对走的线路方位还会弄错。第6题有好儿种送发，学生可能只说出一-种。教学建议第1题先让学生说出自己家在学校的位置，再在课堂上标出来。第2题学生独立完成，然后在小组内交流。第3题学生利用十字架确定物体的位置，再说说怎么走？第4题自己看图，找出哪个为中心，再用十字架确定每个建筑物的方位。同时结合中国地图让学生说出其它的地方的方位。第6题小组合作学习，并在小组内对不同的问题进行讨
31、论和交流。还可以画出行走的路线图，在班内交流。课后反思第1、2题学生完成较好第4、5题有一些学生方位还是弄错了，个别要指导。教 学 过 程本人教学思路教学活动学生活动一、练习：1、说一说你认识的8 个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8 个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。二、综合练习：1、11页 第 3 题：2、11页第4 题：3、学生独立完成12页的第5 题：4、同桌合作完成12页第6 题。三、总结：这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？一、填空题：1、我们认识了 8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。（）2
32、、地图通常是按“上 北（），（）”来绘制的。3、早晨起床面向太阳，前边是（），后边是（）,（）是北，右边是南。同桌互相考一考。到学校的草坪上根据自己看到的建筑物画在纸上。老 师 说 方位，学生指出来学生利用十字架确定物体的位置，再说说怎么走。自己看图，找出哪个为中心，再用十字架确定每个建筑物的方位。同时结合中国地图让学生说出其它的地方的方位。学生独立完成教学过 程教学活动学生活动本人教学思路第二单元教材分析教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的
33、情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单的问题。教学重点1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除儿百儿十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。教学难点使学生4 历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。教学建议1、加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探究。除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避
34、免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。（1）激活学生已有口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学 会“先做什么-再做什么-接着做什么-最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作出笔算除法的计算规律。（3）引导学生用简洁的语言表述思考过程。2、拓宽主体图的情境视野。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。4、加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力。课题:除数是一位数的除法的教学教学目标：1.使学生在理解
35、算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.重难点：理解算理的基础上掌握口算的方法教学具准备：教具：学具：学生可能会出现的问题学生也许不理解算式的意思教学建议建议教师教学时一定要教学清楚课后反思教学过程本人教学教学 活动学生活动思路一、导入新课1.口答(1)24是由几个十、儿个一组成的？84呢？(2)42个十，90个十各是多少？2.口算：36-?3 244-2 304-3 604-648 4 844-4 80+2 904-3二、教授新课:信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，
36、赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。小组汇报：解题思路1、想 口 诀 二三得六2X3=6 64-3=2604-3=302、20X3=60 60+3=303、把60平均分成3份，每份是20。604-3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6004-3=200(箱)3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？2404-3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可日加布r里多？教 学
37、 过 程教学活动学生活动本人教学思路课题:除数是一位数除法的估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力重难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学具准备：教具：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒学生可能会出现的问题学生不可能一次新授课就学会估算，教师要在平时的课中多让学生进行估算教学建议学生不可能一次新授课就学会估算，教师要在平时的课中多让学生进行估算课后反思教学过程本人教学教学 活动学生活动思路复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：18004-3 24004-
38、6 2504-5 420+627004-9 1404-7 120 6 54004-6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。（二）引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平
39、均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（-）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把 124 看成 120,120+3=40（箱）（2）把 124拆 成 120和 4,再分别和3除，每人平均分了 4 0 箱，还 剩 4 箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了 41箱。师板书：124+3040（箱）或者 124=120+4 1204-3=40 44-3=1.11 9/1 Qo-x/I 1 /第教 学 过 程教学活动学生活动本人教学思路课题:
40、商是两位数的笔算除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。重难点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法教学具准备：教具：学生可能会出现的问题估计教学了本课后，全班还是会有三分之一的学生难以掌握摆竖式。教学建议建议教师在上好此课后在以后的教学中时刻注意要多让学生练习摆竖式。课后反思教学过程本人教学教学 活动学生活动思路一、沟通旧知，建立联系1、口算 600 6 27+3 2404-8 1604-42、笔算 _3）9 9）37二、创设情景，导入新课1.出示P19植树情境图，让学生说图意。2.引
41、导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）424-2 524-23.师:4 2+2等于多少（生:424-2=21）你是怎么想的？（生：404-2=20 24-2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数三、自主探索，领悟算法1.教学例 1 424-2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种 第二种21212)422)424240220（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例
42、题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲南 卫.一 K教 学 过 程教学活动学生活动本人教学思路课题：一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标：1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。重难点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法教学具准备：教具：学生
43、可能会出现的问题学生经常会在横式上忘了写余数。教学建议让学生多练习。课后反思教 学 过 程本人教学教学活动 学生活动一、创 设 情 境，争 当 小 老 师。1、出 示 书 2 2 页 例 3 的 情 境 图。师：寒 假 期 间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他 们 数 了 数 共 有 238张 照 片，相册每页可插 6 张 照 片，问：要 插 多 少 页？生：列 式 为“238+6”。师:先 估 算 一 下“238 6 N”。生：238p 240,240+6=40。生：想（四）六 二 十 四，接 近 238的前两位数“23”，所以 238+6p 40。师；如 何 笔 算？请 每 个 学 生 试
44、 算 在 本 子 上。试 算 完 毕，开 展“争 当 小 老 师”的 活 动。在“争 当 小 老 师”的 活 动 中，四人小组的成 员 自 找 同 伴，互 教 互 听。可对你的同伴的 想 法 予 以 评 价，如：“我 听 懂 了。”“听不懂。”“你 好 象 这 个 地 方 说 错 了。”“这样说会 更 好。”师 注 意 观 察，巡 视，发 现 交 流 好 的 同 伴，予 以 表 扬、鼓 励。全 班 交 流。请 一 人 当 老 师，教教班上的同学。可 自 由 辩 论，遇到不清楚的可要求再解 释，说 错 的 予 以 反 驳，有好的想法可再说 明 （重 点 可 针 对 以 下 问 题 进 行 讨 论
45、：先 用 6除 几？2 个 百 除 以 6 不 够 商 一 个 百，怎么办？2 3 个 十 除 以 6,商 应 该 写 在 哪 位 上？商 是 几 位 数？）小 组 内 评 评 小 老 师 的 作 用 有 多 大？你教会了谁？2、通 过 观 察、讨 论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最 后 做 什 么”，探索出笔算除法 的 运 算 程 序。以 例 3 为 例，师 生 共 同 小 结：先 判 断。商 是 几 位 数？除。用 2 3 除 以 6,等 于 3,3 写在十位 0 乘。用 口 诀“三 六 十 八”算 出 商 3 个十乘 除 数 6 等 于 18个 十，写 在 2 3 个
46、十的下面。减。用 2 3 个 十 减 去 18个 十 等 于 5 个十,5 纭 在 十 侍 卜。教 学 过 程教学活动学生活动本人教学思路课题:除法的验算教学目标：1.通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。重难点：通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。教学具准备：教具：学生可能会出现的问题对于除法算式可以用乘法和除法来验算。学生不是很理解。教师要在这个环节加以仔细教学。教学建议对于除法算式可以用乘法和除法来验算。学生不是很理解。教师要在这个环节加以仔细教学。课后反思教 学 过 程本人教学
47、思路教学活动学生活动一、创设情境，争当小老师。1、出示书2 5页例4的情境图。他 们 算 得 对 吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。你是用什么方法的？学生汇报通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）2、练习验证出小544-8请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写
48、出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。二、练习1、书2 5页做一做剩余两题学生单独练习2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解3、小结除法验算的方法是什么？商X除数+余数=被除数三、课堂作业：85+4 112+9 7564-8 1244-39854-9 423+4教 学 过 程教学活动学生活动本人教学思路课题:练习六教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。2、使学生知道除法验算的重要性。重难点：通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法教学具准备：教具：学具：学生可能会出现的问题对于除法算式可以用乘法和除法来验算。学生不是很理解。教师要在这个环节
49、加以仔细教学。教学建议对于除法算式可以用乘法和除法来验算。学生不是很理解。教师要在这个环节加以仔细教学。课后反思教学过程本人教学教学 活动学生活动思路一、基本练习1、先判断商是儿位数，再计算下面各题，并且进行验算。1 4 8 2 6 7 6 4-4 7 9 1 4-72 4 9 8 3 4 3 4-5 5 1 4 4-32、按要求把下列数正确的填入圈内被 2除余数为。的 被 3除余数为0的 被 5除余数为0的3、在口内填上正确的数2 9 X 3=9 0-口 1 2 X 3=Q-?3 +6 3=2 5 X 4 1 5 0 4-3=D X 24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛P 2 7 5校对答
50、案二、综合练习K P 2 6 2 学生独立完成2、P 2 6 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P 2 7 6 请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 2 7 7 （成绩好的学生做）2、找出相同的除数6 1 +口=口.5教 学 过 程教学活动学生活动本人教学思路备 课 纸课 题：商中间或末尾有0的除法（D教学目标：1、使 学 生 知 道“0除 以 任 何 不 是 零 的 数 都 是0。2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。重点：商中间有0的两种情况。难 点：商中间有0的两种情况。学生可能会出现的问题商中间或末尾有0,这个教学中的