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1、 大班数学教案：圆柱体（4篇）数学教案：连加连减 篇一 教学目标 （一）使学生正确把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法 （二）通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算力量 （三）培育学生观看、分析的力量及书写工整、标准的良好习惯 教学重点和难点 重点：把握用竖式计算连加、连减两步式题的方法 难点：正确计算连减式题 教学过程设计 （一）复习预备 1板演（指名两个学生到黑板上演算）： 2在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的挨次进展计算 204030= 104020= 3206= 702040= 805010= 65
2、520= 订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确然后观看一下，两道加法题之间有什么联系，引导学生发觉第一个加法算式两个加数的和也就是其次个加法算式中的第一个加数假如把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题今日我们就要学习连加、连减用竖式计算出示课题“连加、连减” （二）学习新课 1出例如1 283423= 启发提问： （1）连加式题的运算挨次是怎样的？ （2）用竖式怎样计算？ 相邻的两位同学相互说一说，然后自己动笔试着做一做（假如有条件，每人一块小纸黑板，每人在纸黑板上做） 在学生自己试算过程中，教师行间巡察，找出几种有代表性的做法，可能有下面几种状况，先出示正确的算法，即
3、 大家进展评议，公认这种算法是正确的然后消失下面两种学生可能消失的算法（假如班里学生没有消失这种状况，就不必提出，以免误导）让学生说一说错在哪里 小结性提问： （1）计算连加式题，先加什么，再加什么【.NIUBB.NET】？ （2）计算连加两步式题，应留意些什么？ 在此根底上得出： 计算连加式题时，先把前两个数相加，再加第三个数要留意计算其次步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要留意每一个计算过程中，不要抄错数 教师介绍简便写法为了书写简便，我们可以把两个竖式连起来写即 提问：这种写法和原来的写法有什么不同？简便在什么地方？ 教师总结同学的意见，得出：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少
4、写一个“62”，比拟简便，同时可以避开计算过程中抄错数的错误，使计算正确、快速 做一做： 462517= 要求学生在课堂练习本上做，先分步书写，再用简便方法书写指名一个同学在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正 2出例如2 522018= 启发性提问： （1）这是一道什么样的两步式题？ （2）你能依据刚刚讨论的连加两步式题，推想出连减两步式题的计算方法吗？同学们试一试在小黑板上做一做 教师通过行间巡察，可能发觉有以下三种状况，教师先出示第（1）（2）种 通过学生评议，两种算法都是正确的，而第（2）种是用简便算法，值得提倡 再出示第（3）种算法 让学生说一说这道题错在哪里第一步计算对了，问题出
5、在其次步是退位减法，而这位同学没有退位，造成计算错误大家要吸取他的教训 在此根底上，教师进一步指出：在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式如上面这道题，第一步可以用口算，就可以不写竖式（把第一步竖式用虚线框起来）做一做：842630= 由学生在课堂练习本上试做，指名一个学生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班订正教师还可以了解一下哪些学生直接用简便方法书写，而且一次做对；哪些同学还用两个竖式做；哪些同学只写了第一步竖式，其次步用口算就得出了结果对最终一类同学可以提出表扬 小结性提问： （1）计算连减式题，先算什么，再算什么？ （2）计算连减两步式题，应留意什么？ （三）稳固反应
6、1根本练习 可以让学生直接在书上填写 2比照性练习 （1）用竖式计算下面各题 542615= 905824= 直接在书上第2页做，可以列两个竖式，也可以用简便写法 （2）口算下面各题（书上第2页，直接在书上写得数） 75920= 72640= 3趣味性练习（练习一第1题） 把每行的三个数加起来 把练习一的第1题，如上图那样，把每行三个数的旁边画一个括号，把得数填在括号里 4课后练习 练习一的第1题和第2题 课堂教学设计说明 本节课是在学生已经把握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的根底上进展的这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题教学中要
7、紧紧抓住这一重点 教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动猎取新学问教学一开头，安排两道有联系的加法算式进展板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进展计算打下了根底两道例题都是放手先让学生试算，在此根底上，全班争论、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题这样安排，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了观看、分析力量和养成良好的计算习惯 本节课的练习除了边讲边练外，最终安排了有层次的集中练习，并进展准时反应，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育学生的计算力量 大班数学教案：圆柱体 篇
8、二 活动目标： 1、观看、比拟、熟悉球体和圆柱体。 2、感受和体验平面下立体图形的不同。 活动预备： 皮球、乒乓球、茄子、萝卜、易拉罐、水杯（有把的）、笔等实物，圆形纸片。 活动过程： 一、熟悉球体 1、请每一个幼儿取一些圆形纸片和一只乒乓球，让幼儿分别观看、比拟。运转圆片及乒乓球时外形怎么样？发觉了什么？ （幼儿运转圆片发觉有时看上去是圆形，有时不圆，有时成一条线。拨动乒乓球时无论怎样转，看上去都是圆形）。 2、小结：这些圆片，正面看是圆形，转动后有时看上去是椭圆，再转动成一条线，连续转动又成了圆形，而乒乓球就不一样，无论怎样转，看上去都是圆形，由于它是球体。（让幼儿知道球体名字） 3、请幼
9、儿将各种球和茄子、萝卜等玩一玩，转一转，滚一滚，并组织幼儿争论：你发觉了什么？ 有的东西转得快，时间长，滚得远；有的东西转得慢，时间短，滚不远。转得快，时间长，滚得远的是球体。 4、请幼儿想一想：生活中还有哪些东西是球体？ （如皮球、弹子、篮球等，凡举到麻球、西瓜、土豆时教师应确定：“对，像球体。”） 幼儿说不出时教师可以把已预备好的球体物品让幼儿观看，启发引导。 二、熟悉圆柱体 1、请幼儿将铅笔、易拉罐、水杯滚一滚，玩一玩。 2、组织幼儿争论并帮忙幼儿总结：你发觉了什么？ 如：有的东西可以滚动，有的东西滚不了，铅笔、易拉罐可以滚动，水杯（有把的）不能滚动。 3、请幼儿观看并说出，铅笔、易拉罐
10、的共同特征。 4、教师小结：上面是圆形，下面也是圆形，二个圆形一样大，中间一样粗的物体是圆柱体。 5、厨师大小，高度不同的圆柱体实物，让幼儿知道但凡符合以上特征的都是圆柱体。 6、请幼儿想一样，生活中还有哪些东西是圆柱体。 三、嬉戏：奇异的口袋 让幼儿逐个摸出袋中的物体，摸出后按圆柱体，球体分类。 活动完毕： 由圆形过渡到球体，对幼儿来说较有难度，应让幼儿在充分的操作和比拟中感知球体和圆形的区分。 数学教案：连加连减 篇三 教学要求使学生把握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比拟简洁的同分母分数的连加、连减，会口算简洁的同分母的分数加、减法。 教学重点把握同分母分数连加、连减的
11、计算方法。 教学难点对计算结果消失分子是”0“的状况，会正确写”0“。 教学过程 一、创设情境 1、指名学生说出分数加、减法的意义。 2、计算以下各题。 + 订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？ 二、探究讨论 1、提醒课题：同分母分数的连加、连减。 2、教学同分母分数的连加。 教师出例如4，指名读题，说题意。 问：这道题里有几个分数？应当用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：+= 怎样计算呢？让学生争论，并说一说怎样计算。可能大局部同学会说出按挨次分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。 这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？ 让学生依据同分母分数加、减法的计算法
12、则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。 学生说计算过程，教师板书。 写完得数1后，引导学生再仔细审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。 3、教学同分母分数的连减。 教师出例如5。 启发学生思索：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？ 怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的分数） 同学们依据例4连加的计算，能算出这道题吗？ 学生独立计算。 指名学生说出计算过程，教师板书。 当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，由于在
13、除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。 三、课堂小结 1、引导学生小结出同分母分数连加、连减的计算方法。（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变） 2、指名学生答复同分母分数连加、连减的计算结果应当留意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0） 四、课堂实践 做例5下面的”做一做“中的题目。 五、课堂作业 练习二十八的第510题。 六、思索练习 练习二十八第11题。 大班数学教案：圆柱体 篇四 教学目标 1、熟悉球体和圆柱体，感知它们的根本特征。 2、能根据物体的形状特征进展分类。 教学预备 1、球体、圆柱体、长方
14、体、正方体物体若干，篓子两个。 2、圆柱体和球体的物品每名幼儿一个。 教学重点与难点 重点：熟悉球体和圆柱体，感知它们的根本特征。 难点：能根据物体的形状特征进展分类。 教学方法与手段 启发探究法 活动过程： 教师活动 幼儿活动 设计意图 一、找出能滚动的物体 1、出示各种外形的物体：这里有什么？它们中哪些东西能滚动，哪些东西不能滚动？请小朋友玩一玩，试一试，把能滚动的东西和不能滚动的东西分开，各放一个篓子。 2、幼儿操作，教师观看幼儿的分类状况。 观看教师出示的物体。 玩一玩教师出示的物体。 通过观看和玩一玩，让幼儿熟悉球体和圆柱体，感知它们的根本特征。 二、熟悉球体和圆柱体 1、教师：这些
15、能滚动的物品都是哪些东西？它们的外形一样吗？请你把一样的放一起。 2、请个别幼儿把能滚动的物体按外形进展分类，把球体和圆柱体分开。 3、教师分别出示球体和圆柱体的物体，请幼儿说说它们是什么样子的。小结：不管从哪边看都是圆的，我们就叫它球体。上下一样粗，两头都是圆形的，而且上下两个圆一样大的物体，我们叫它圆柱体。 4、滚一滚 （1）教师：球体和圆柱体都会滚，它们滚起来一样吗？ （2）幼儿人手一个球体和圆柱体进展滚动，操作过程中，引导幼儿尝试从不同方向滚动球体和圆柱体，发觉它们的不同之处。 （3）鼓舞幼儿相互沟通自己的发觉。 （4）师生共同小结：球体可以向各个方向滚动，圆柱体不能向各个方向滚动。 答复教师提问。 把一样的放在一起。 把球体和圆柱体分类。 幼儿答复。 答复教师提问。 操作，发觉球体和圆柱体的不同。 沟通。 通过提问、比拟、分类等方法，进一步让幼儿熟悉球体和圆柱体，感知它们的根本特征，并让幼儿能根据物体的形状特征进展分类。 三、分组活动 1、引导幼儿将收集的物品分类。 2、尝试用揉、捏、团、搓、压等方法塑造球体和圆柱体，进展泥塑力量。 分类。 操作。 通过让幼儿自己制作，充分的熟悉球体和圆柱体。