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1、 2023年金色的草地说课稿部编版部编版金色的草地说课稿第一课时(八篇)2023年金色的草地说课稿部编版 部编版金色的草地说课稿第一课时篇一 本课的教学设计围绕“进展学生语言”这条主线，细心创设语文实践活动情境。一是进展充分、自由、布满情趣的朗读，通过朗读感悟大自然带来的无限欢乐，领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中奇妙地将词语的理解积存和情感的体验融为一体。三是搭建“内化外化”的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进学生语文素养的进展。 1、熟悉“钓、拢”等2个生字，会写“耍”等13个生字， 2、正确、流
2、利、有感情地朗读课文。品尝、积存文中美丽的， 3、感悟草地的得意、蒲公英的好玩，激发对大自然的喜爱。 词语卡片、多媒体课件、蒲公英。 一、谈话导入，引导质疑 1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？ 学生畅谈对草地的印象，随机板书学生沟通时用到的一些好 2、揭题：今日，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课 题。 3、读了课题，你有什么问题？（学生的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？） 二、初读感知，学习生字词 1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多读几遍。 2、指名分节读课文，相机进展生字词的
3、学习。 （1）读准“蒲公英”、“一本正经”的音。 （2）用课件出示蒲公英图片，请学生指出：“绒毛”在哪？ （3）教师用动作演示“合拢”，帮忙理解词义。 （4）比拟“钓”和“钩”的异同点，强化“钓”的字形。 （5）情趣练读“谢廖沙”，体会外国人名的读法。 正音“廖、沙”，把字音一个个都读正确。 联系看过的外国电影，仿照着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙”是译音，“谢”并不是姓，外国的人名可以读得连贯、严厉些。 情境练读： 让我们一起轻轻地叫谢廖沙让我们一起大声地喊谢廖沙让我们一起亲热地叫他谢廖沙 三、深入文本，品读感悟 （一）刚刚，我们小朋友提出了一个很有价值的问题：草地为什么是金色
4、的？现在，就让我们来解决它。 再读课文，从文中找找有关的语句，用“”划出来。 （二）汇报沟通。（依据学生答复相机绽开以下三个板块的学习） 板块一：学习第一段 课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 感情朗读。 课件出示一大片金色的草地。 看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，漂亮极了！一起美美地读。 板块二：学习第三段 1、用课件出示句子： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。小朋友，来，请伸
5、出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。 你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。 3、听配乐范读，想象画面。 这么好玩的花，教师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。留意，我要变 （配乐范读） 4、沟通汇报刚刚，你仿佛看到了什么呢？ 5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过朗读，把蒲公英的好玩呈现出来吗？ 6、情境说话，转化语言。 小通过自己的认真观看，发觉了这片草地的隐秘，多么兴奋啊！ 他迫不及待地跑进家门，把这一切告知弟弟谢廖沙！你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发觉吗？ 出示句式：把教师当作谢廖沙，说说自
6、己的发觉，相机结合说话语气、表情、姿势的引导。 把这个隐秘告知爸爸、妈妈和其他的人。板块三：学习其次段金色的草地给小的童年带来了许多欢乐。课文其次段就写了这样一件欢乐的事情。 1、请你读读这一段，你能感受其中的欢乐吗？ 2、出示： 有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖（lio）沙！”他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 3、创设情境，走进文本。 等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别焦急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。 4、品词析句，解读文本。 导演们，有什
7、么要提示演员的吗？（有意识地引导学生结合文中相应的词句，说说表演的要求。） （1）研读“一本正经”。 “一本正经”会是怎么样的？ 学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。 哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？ （2）研读“用劲”。 给“用劲”换个词，体会它的意思。（用力） （3）研读“打哈欠”。 请一生示范“打哈欠”的动作。 弟弟这样打哈欠，是为了什么？ 一起把嘴张大，深深地吸口气，然后渐渐地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。 （4）研读“假装”。 弟弟这样假装打哈欠，毕竟是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。 5、情境表演，内化语言。 （1）现在，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。选择两位小
8、演员扮演兄弟俩。特殊提示在座的小导演，留意看认真小演员的表演，等会要对比文中的语句来评一评他们的表演。 （2）学生上台表演。 （3）对比文本，品评表演。 高超的导演总是擅长解读语言文字。导演们，不焦急，请你用自己喜爱的方式再次细细地这段文字，悄悄地回想一下他们刚刚的表演。你觉得他们演得怎么样？ 在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的意思。 （4）依据导演们提出的意见，上台演员再次表演。 （5）教师现场访谈，体验情感。 “谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？” “哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？”引导学生在情境中感受草地
9、玩乐时的轻松和好玩。 6、情感引读第三段的最终一句。 就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，慢慢地飘远，又渐渐地降落。 出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。 （引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份欢乐留驻在心间。） 四、拓展想象，升华情感 1、当四季姑娘的脚步静静来到这片草地的时候，她会给这里带来留下许多许多漂亮的脚印。你能想象，这片草地还会给兄弟俩带来一些怎样的欢乐呢？ 选择一个季节，说说草地的风光，说说兄弟俩欢乐的情景。四人小组争论沟通。 2、全班汇报沟通。引导学生充分调动自己的语言储藏，运用以往课文中所学的语言和课外积存的语言说话。 （当学生表达
10、有困难时，教师可以进展适当的示范。如：春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩在草地上打滚、追跑，欢乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上，满天的星星像很多的珍宝撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着头，对着夜空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗？ 秋天，五颜六色的野菊花开了，各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。 冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追赶着，玩耍着，悦耳的笑声在草地上回荡。 3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少欢乐而难忘的回忆啊！难怪会从心底发出这
11、样的感慨。 出示课文最终一段。 齐读这一段。 五、指导书写。 领会着来自草地的漂亮和欢乐，我们就要走进这一课的生字 1、学生自主识记生字，描红。 2、集体指导识记、书写难记、易错的字：“绒、假、察”。 3、课后作业：假如你喜爱积存，请把课文中你喜爱的语句抄下来。 假如你喜爱表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。 假如你喜爱创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的欢乐。 金色的草地 得意的草地 欢乐的童年 好玩的蒲公英 2023年金色的草地说课稿部编版 部编版金色的草地说课稿第一课时篇二 教学内容 金色的草地是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文，叙述了一位小男孩子无意
12、中发觉草地会变颜色，然后开头观看，发觉草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言美丽，再现的风光奇怪漂亮，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。 学习目标 1、 学会8个生字，会认7个生字，熟悉1个偏旁“又”。 2、 正确流利地朗读课文，选择喜爱的局部背诵。 3、 读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。 教学重点 文章语言美，风光美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发觉自然神秘的乐趣，激发学生观看自然，了解自然的意识。 教学难点 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于一年级学生来说，特殊是未见过
13、蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由。 1、美读感悟法 文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2、多媒体情景法 由于一年
14、级学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结
15、合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延长，谈自然之奇。 、创境质疑，激探究之情 教师激情导课：孩子们，喜爱竞赛吗？今日我们来一次“看图猜物说话”的竞赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇妙地导入新课，一方面注意学生“说话”训练，培育学生口头表达力量，表达语文学科“工具性”的
16、特点；另一方面，学生所表达的内容都融入了学生独特的体验与感受，表达语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊讶的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。 、自由朗读，寻草地之美 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的根底应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜爱的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的美丽语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读
17、”打下根底。 、指导朗读，品草地之美 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低年级学生，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1、读第一自然段，赏颜色之美 指名读第一自然段，说说小男孩发觉了什么？ 指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。 出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。 2、听其次自然段，
18、悟变化之奇。 教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这风光真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们叙述啦！ 教师利用课件边出示草地变化图，边播放其次自然段的朗读，让学生在听中发觉草地的奇妙之处。 在听后鼓舞学生说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。 3、读第三自然段，探变化之因 教师激情：得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以
19、张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成拳头，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的共性，让学生采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于学生明白了草地变色的缘由后，心情肯定很快乐，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展现的图片读，调动多种感官，运用多种读 为您供应优质资源！ 为您供应优质资源！ 的形式，让学生能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让学生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了学生共性化的体验和表达方式
20、，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生共性张扬的舞台。 比照观赏读 为了进一步让学生明白草地变色的缘由，我用动画展现蒲公英开放的情景，并让学生美读“早晨，太阳升起来，我看到了蒲公英渐渐地张开了自己的手掌，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比照图，同时，让学生做填空练习：黄昏，太阳（ ）下山了，蒲公英渐渐地（ ）了自己的（ ），草地又变成（ ）色了。这样在观赏比照读的过程中，学生更能明白草地奇妙的微妙，从而感受发觉的乐趣。 、拓展延长，谈自然之奇 1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇妙的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们
21、观赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。 2、在学生兴致盎然时，进展拓展延长。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真奇妙，其实在大自然中这样奇妙的植物可多呀！认真回忆一下，生活中，你发觉了哪些奇妙的植物？ 3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇妙之处。 4、最终教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有很多奇妙的植物、奇怪的现象等着你们去发觉!去探究!教师信任你们肯定会像文中的小男孩一样，不仅发觉它们的奇妙之处，还能找到其中的微妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实
22、践中探究。 2023年金色的草地说课稿部编版 部编版金色的草地说课稿第一课时篇三 我今日说课的篇目是金色的草地。我预备分从下五个方面进展说课。 金色的草地是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，叙述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的缘由。本文语言美丽平实，内容也较简洁，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。
23、为了更多关注学生的学习过程、情感体验以及力量素养的提高，依据教材编排的意图和学生的特点，我制定了如下教学目标： 1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观看、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。 以上四工程标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我其次课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会蒲公英生长的过程，感受课文的语言美是其次课时教学的重点、难点。 1、美读感悟法：文章
24、语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。其次最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。2、多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，
25、运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延长，谈自然之奇。 一、创境质疑，激探究之情 教师激情导课：孩子们，我们都来开快乐心的玩耍蒲公英，好吗？然后让孩子们拿出教师课前放在抽屉里的蒲公英进展玩乐。最终教师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可欢乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢？” 就这样，奇妙地导入新课，让学生都亲身体验融入到课文中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受，表达语言学科的人文性。 当有学生说到“金色的草地”时，
26、教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊讶的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。 二、自由朗读，寻草地之美 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的根底应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜爱的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间三、指导朗读，品草地之美 与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的美丽语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下根底。如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，
27、教学中教师以读代讲，以评代导。 1、读第一自然段，赏颜色之美。 (1)指名朗读第一自然段，说说小男孩发觉了什么？ (2)指名朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。 (3)出示金色的草地图，教师引导：看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？ 引导学生设身处地地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本感情产生共鸣，由于对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好第一自然段了。 2、讲读其次自然段，体会一些词句表情达意的作用。 这一段中哪几句话描写了兄弟俩欢乐玩耍的情景？大家觉得这是一对怎样的兄弟俩？你是从哪些关键词中看
28、出来兄弟俩的调皮？理解“一本正经、用劲、假装”，让学生从详细的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。 同桌角色扮演兄弟俩，体会玩耍的欢乐，让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松开心，到达感情朗读的效果。 在反复朗读中指导学生散发思维：假如，你们就是那对调皮的兄弟俩，你最想在这片草地上玩些什么呢？ 3、读第三自然段，探变化之因： 教师激情：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的欢乐，还给他们带来怎样的欢乐呢？默读课文3、4自然段，看看他们又有什么新发觉？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。 时间早晨中午黄昏其次天早上 草地颜色 花的颜色 对比表用自己的话说说草地是怎样变化的？边说边用手势表示出来
29、。 相机指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。” 这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的共性，让学生采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于学生明白了草地变色的缘由后，心情肯定很快乐，可以笑眯眯地读;配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展现的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让学生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另
30、一方面多种形式地读，展现了学生共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生共性张扬的舞台。 3、引导学生发觉草地的隐秘后，此时学生的心理也会起微妙的变化，准时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出来，会更好地激发学生星期，激起表达的欲望。因此，此时来追问学生一个问题：感受到蒲公英的变化，你想说些什么？学生确定会畅所欲言。 4、从那以后，“我们”有什么变化？我们为什么不再随便揪它？ 引导谈出： 发觉草地的变化 宠爱金色的草喜爱上得意的小花 不再随便揪花 接着请学生小声读最终一段，理解“一起睡觉、一起起床”的含义，体会“我”此时的心情，体会观看与发觉给生活带来的变化，激发学
31、生更加喜爱大自然之情，从而突破本课学习的其次个难点。 三、拓展延长，谈自然之奇 1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇妙的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？ 2、在学生兴致盎然时，进展拓展延长，课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇妙之处。并布置学生一项课外作业：请你用学会的观看方法观看自己喜爱的事物，写下来，和同学沟通。 观看、发觉时没有止境的，留心观看，记录生活，应当成为一种习惯。让学生体会到准时的地记录一些新的发觉，会留下更多美妙的回忆，收获更多的感动。 3、最终教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然
32、中还有很多奇妙的植物、奇怪的现象等着你们去发觉!去探究!教师信任你们肯定会像文中的小男孩一样，不仅发觉它们的奇妙之处，还能找到其中的微妙!这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探究。 板书是微型教案，集中表达了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。依据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。 金色的草地 发觉金色的草地合拢张开 寻快乐最宠爱 2023年金色的草地说课稿部编版 部编版金色的草地说课稿第一课时篇四 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂
33、亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。
34、鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然了解自然的意识。另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，
35、同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 、多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰
36、当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 （一）、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好
37、，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓
38、”和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信
39、息的力量。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生答复的不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们
40、好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容
41、的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男
42、孩的发觉。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在比照中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想
43、法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。 2023年金色的草地说课稿部编版 部编版金色的草地说课稿第一课时篇五 1、学生独立识字12个； 2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲
44、公英的感情变化。 3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。 4、培育学生喜爱大自然的情感，养成留心观看事物的习惯。 1、本课第四自然段草地颜色的变化及缘由是学生学习的重难点。 2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的喜爱也是本课的重点。 1、谈话导入 2、初读质疑 3、细读解疑 4、总结延长 新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的根本理念”第一局部，这一局部中特别明确的阐述了进展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学进展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语力量的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生进展为目的的教学观，转变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改进教学构造、突出学生实践”为突破