《2023年《囚绿记》教学设计的基本思路和框架汇总(14篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《囚绿记》教学设计的基本思路和框架汇总(14篇).docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年囚绿记教学设计的基本思路和框架汇总(14篇) 根本学问目标：积存本文中的重点字词，如“涸澈”、“揠苗助长” 、“淅沥” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重点的语句，如“它的尖端总朝向窗外的方向，甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” 根本技能目标： 1学习本文借物抒情、托物言志的写作方法。 2学习、把握把握散文主旨的一般方法：从品尝关键句分散着感情体验和理性思索的语句入手。 情感、价值观目标：联系当时的社会环境，明确在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 本课教学对象为高一年级学生，他们对散文这种体裁并不生疏，在
2、初中就早已接触这类散文，已经感受过散文的语言美、意境美，并对其进展过初步的鉴赏，一般都能理解散文“形“神“的特点，同时，本文作为一篇白读课文，学生已经在前面具体仔细地鉴赏过散文名篇荷塘月色和故都的秋，对本单元散文特点和鉴赏方略有了初步了解，有肯定的阅读根底，但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比拟生疏，需要教师进展些必要的点拨和引导，而且文章中的“绿“的象征意义也是一个难点，必要时需要教师定的介入和点拨。 学习、把握把握散文主旨的一般方法；培育学生树立正确的情感、态度、价值观。 学习本文借物抒情的写作特色，使学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 4.1第一学时 教学活动
3、活动1【导入】导入 同学们，今日早晨我一走进咱们云阳中学，满眼都是绿色，这种郁郁葱葱的颜色让我感到心旷神怡，我不禁想起了贺知章的咏柳，同学们能背吗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”好啦，特别好，咱们中国古诗词中描写绿的句子还有许多，哪位同学能为我们背几句啊？（备注） 1、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南忆江南（白居易） 2、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？泊船瓜洲（王安石） 3、两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天唐.杜甫.绝句 4、知否知否？应是绿肥红瘦宋.李清照.如梦令 绿色，不仅在视觉上让人觉得
4、清爽，而且在心理上也给人带来盼望和生气。今日就让我们学习一篇关于绿的散文囚绿记。 活动2【讲授】品囚绿之味 （一）解题 1、本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？ 明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时观赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告知我们这篇文章的文体属于记叙性的散文。 2、用一句话概括文章的主要内容： 明确：表达自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。 3、小结：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的也许内容。比方我们以前学过的题目是一篇文章的灵魂，由
5、题入文是很有用的读书方法。但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗？还是要回到文章中，借助语言文字的信息进展分析和思索。 活动3【讲授】品囚绿之味 （二）思路 1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾构造的两个字概括更好。 【我们的方法】阅读记叙性散文，首先要了解文章对大事前因后果的表达过程，抓住文章的关键句子，在此根底之上理清文章的构造，体会的思想情感。所谓关键句，即文中表达思想情感、哲理思索的句子或表达行文脉络的句子。 寻（遇、得）绿(14段)。 从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条消失之前交代一
6、下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。 观（赏）绿(57段)。 开头对绿枝条直接描写。“我每天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。这一局部是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。 （“我思念着绿色把我的心等焦了。”“焦”字理解。） 囚绿(812段)。 这是文章的主体，与文章标题照应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室发觉生的高兴绿条执意向外绿条渐瘦渐弱准备放绿出“牢”。囚绿至此完毕，情感回到原来的喜绿状态。 放（释）绿(13段)。 “卢沟桥大事发生了”是文章背景，既是活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关怀和
7、照看突然暂停，变成求生的谋划。最终“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。 怀（念、忆）绿(14段)。 一年后照旧思念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。 板书：文章思路：寻绿观绿囚绿放绿怀绿 2、小结：文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿观绿囚绿放绿怀绿，每一个意念与行动都表达着对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。 活动4【讲授】赏囚绿之韵 1、我们在朗读时，都被对绿的挚爱感动了，为什么对绿一株常春藤这么爱呢？在眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思索这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 （1）美 “伸开松软的卷须”
8、“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征 就像说的，“我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华”（意思理解）；它是柔弱的 离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病的孩子”；它是倔强的、坚贞的 “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。 2、小结： 从的体验思索中，我们感悟了为什么那么爱绿，那就是它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。由于绿蓬勃向上，布满生气；由于绿永久向着阳光，固执，坚持已见；由于
9、绿使处于孤独、孤独、苦闷中的以精神的鼓励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。 活动5【讲授】悟囚绿之魂： 莫非这就是本文的主旨吗？在文章中仅仅是要抒发自己对绿的宠爱和思念之情吗，还是有更深层的寄寓？ 提示：请你找出文中能表达本文时代背景的语句，联系生平，谈谈你的理解。 明确：写作时代背景“卢沟桥大事发生了” 简介：陆蠡（）现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。他也曾写过很多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力气，更有盼望和鼓舞”。 陆蠡是一位对生活极为严厉仔细的狡
10、猾人。年月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府，他答复不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为肯定失败。正是这种民族的骨气，坚决的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的心情。李健吾在陆蠡的散文一文中说：“生命真纯，节奏美妙。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。” 主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。 “囚绿”既是个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体会到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着对民族的光
11、明前景的信仰。同时，这常春藤也象征本人憧憬光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品行。这种写作方法就是我们常说的托物言志。 提示：莫非这仅仅是文章的主旨吗？说：“魔念在我心中生长了。”这是怎样一种魔念？你有过吗？谈谈你的经受和感受。 活动6【讲授】悟囚绿之魂 主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。 “囚绿”既是个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体会到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着对民族的光明前景的信仰。同时，这常春藤也象征本人憧憬光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品行。这种写作方法就是我们常说的托物言志。
12、提示：莫非这仅仅是文章的主旨吗？说：“魔念在我心中生长了。”这是怎样一种魔念？你有过吗？谈谈你的经受和感受。 活动7【讲授】悟囚绿之魂 主题二：爱的误区 由于爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的掌握之下，这是人类的共性，得意而愚蠢。对于那些有生命的”东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这或许就是想要告知读者的吧。 爱绿，爱长春藤，爱我喜爱的事物，这没有错。爱是人类的天性，可是，囚绿记却形象而理性的警示我们：在肯定的状况下，爱是自私的，爱是魔念，爱是毒药，爱是囚笼，爱是死亡。 爱有误区。 你看，那株被我的爱牵进窗口、引向书案的长春藤，不是“慢慢失却了青苍的颜色，变成
13、柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子”吗？爱，使它奄奄一息了！ 为什么？ 爱不是占有，爱是放手。爱是站在公平的位置上相互关心、相互支持和相互观赏。这是囚绿记对人性误区的深刻提醒。 提示：莫非这又仅仅是文章的主旨吗？ 说“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”你受到什么启发？ 活动8【讲授】悟囚绿之魂 主题三：人与自然的关系 人与自然的关系始终以来是摆在人类面前的一道难题。人往往无视自然界的规律，最终却难免品尝自酿的苦酒。在这些饮酒者当中，有的人执迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陆蠡当属后者。 假如没有外界的触发，“我”与“绿”之间的僵持会是什么样的结果呢？正如文中所谈到的
14、“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。” 小结：立足文本，深入开掘，触及灵魂深处。这才是我们的语文学习，这样的学习才能让我们的情感丰富、思想醒悟、生命得到升华。 提示：“门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏。”和“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。” 活动9【讲授】悟囚绿之魂 主题四：发觉美的历程 囚绿记还提醒出一个哲理：美在一个特定的时间、地点、角度、心境下才能完善呈现。是孤独而生疏的，“门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏。”孤独是美的伴侣，一个人静观时，最有可能发觉、感受美。发觉美还有一个重要前提，就是
15、人必需是一个内心宁静敏感的人。 “我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”这种禅的境地，在人生中是难得而值得珍惜的。我艳羡是这样一个有慧根的人，而命运又给他一段闲适孤独的时间，在他的窗前又放下那棵绿色的常春藤。 由此，我想到，同样一位作家，日本的川端康成写花未眠，他在北海的旅馆，一个生疏的地方，在凌晨四点，一个宁静的时间，发觉了海棠花的美，并由一朵花引发了那么多人生感慨；普希金由于流放，才从大海中观察了自由的光线，写出了致大海。艾青在牢中，孤独无望，对着漫天的雪花，想起了自己的大堰河，写出了感人的诗章。人总有诗意、温顺的时候，总有最有缘分发觉美的时候，捕获
16、住那个特定的时刻，就会让它成为人生中精彩的篇章。 5、小结： 囚绿记在主题上的奉献，不是荷塘月色是对人生的探求，在苦苦查找生命的出口；不是故都的秋是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；囚绿记是对人生的顿悟，在形象地提醒个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发觉美的历程。 固然，我信任同学们还会有许多新的想法，这或许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最终让我把这段话送给大家 “假设有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生气，更不能枯萎和凋落！我们要永久向着阳光生长,英勇地去追赶生命的漂亮和辉煌！” 活动10【讲授】延长阅读 课堂总结 观赏奇妙的散文，我们就应当怀着一颗审美
17、的心，去感受的情思，去领会美丽的语言带给我们的美感，学会从字里行间感受诞生活的美和诗意来。 文章推举： 给爱一对翅膀 给囚绿记的陆蠡 新居的窗口拥上一团绿，这生命的活力深深地将你吸引住，因此你爱上了它。 可是爱使你失去了理智，与一般人一样，你的占有欲也随爱而生。你爱它松软的卷须，舒开的嫩叶，爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。你把绿牵引进你的屋子里，你让它伸长到你的书案上。你拿它装饰你的房间，你拿它装饰你的心情。慢慢地你的爱几乎将绿囚禁到死亡。 很庆幸的是你最终醒悟了，你痛下决心，放绿，放开曾是绿友的绿囚，给被爱者一对翅膀，让被爱者自由地飞行。 陆蠡先生 ，爱是人心底最真实最朴实最美妙的情感。孤独时，
18、爱是黑暗中的一缕阳光；难过时，爱是寒风中一团热火；快乐时，爱是早晨的漫天朝霞；愉悦时，爱是夏夜的一轮银月。 但是，不得不成认，爱有时可以让人失去理智，不择手段地以求获得与占有，可与此同时爱成为了被爱者的恨与恼。 或许拥有自由的爱真的很难，赐予自由以爱更难！好像爱所引发的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。没有理智的人是什么？是“疯子”，豪不夸大地说，在爱面前，10个人中会有8个人是疯子。 正如水池的金鱼，当人情不自禁的“爱”上了它，第一反响就是将它由宽阔的海洋中迁移到比海小万万倍的鱼缸中。这不是爱，这是一种谋杀！终有一天，鱼会翻过肚皮，睁着眼睛在水中漂荡！ 当你将所谓美妙的爱强加于被爱者，无疑
19、将其套上无法摆脱的枷锁，而这时你将一步一步走向失控直到彻底失去理智，不断地损害被爱者，从而爱演化成了无法容忍的罪恶，一去不回头！由于爱，所以要坦然的赐予自由，赐予爱以自由飞行的翅膀。 囚在笼子里的爱终将死亡！ 囚绿记教学设计的根本思路和框架篇二 朗读以悟情、品析以释旨、续写以练笔 激发学生的阅读兴趣，从而探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。 从形式到内容渐渐突破，由品尝表达感情的关键语句入手，通过看课题来引导学生整体感知课文内容、梳理构造、把握的思想感情、体会绿的象征意义，提高赏析感悟力量。 整体感知、读写赏悟 一课时 一、激情导入 绿色是最具生命力的颜色，一提到绿色我
20、们就会联想到生命、生气和盼望，当一抹绿色消失在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的盼望，当一叶绿芽突破阻碍绽放绿意的时候，我们看到了生命的坚韧。绿色就是这样，不仅在视觉上给我们以美感，而且在心理上也让人觉得愉悦，使人看到盼望，今日我们就一起来学习一篇有关绿的散文囚绿记，陆蠡。 二、检查预习 pihzhxysuyxn 瞥见涸辙移徙揠苗助长婆娑猗郁蕈菌 三、初读课文,整体感知。 过渡：读这篇散文，我们先从题目入手，课题“囚绿记”你是怎么理解的？“囚绿”是怎么回事？“绿”在文中指什么植物的绿？生说教师投影明确。 再看题目你还有什么问题吗？（提出问题比回答下列问题更有价值）生提出：为什么要“囚绿”？（在
21、囚绿的过程中融入了对绿的情感变化，这也正是这篇散文的线索，下面让我们按自己喜爱的方式阅读这篇文章，请同学们在括号内填写恰当的动词，理清文章的思路。） 绿指什么？（常春藤爬山虎） 为什么要囚绿？（爱绿） 他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 板书：遇绿爱绿囚绿释绿思绿（线索） 四、美读课文，感受“绿”意 提问：因爱绿而囚绿，课文5-7段哪些语句写出了他对绿友的爱之深？请你在文中圈点批注，并有感情地朗读，体会的思想感情。 （“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。”） 五、精读课文，品尝“情”感 过渡语：是啊，绿色在
22、笔下显得如此孤独而又温顺，如同温润的玉在胸中溶化。如此美妙的绿却被“囚”禁住了，这株常春藤被囚之后有着怎样的生长状况？表现出它怎样的特点？请同学们速读9-13段。 (“它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外面长得更快。” “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” “植物事物是多固执啊！” “它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子” “永久向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”) 绿的特点：坚贞、执着、坚韧不屈、追求光明与自由、永不屈服于黑暗 写法上最大的特点：赋物以情将绿（常春藤）人格化 六、主旨探究、续写练笔 1.同学
23、们说得很好。陆蠡不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的寓意呢？请你找出文中能表达本文时代背景的语句，联系生平（课件展现），谈谈你的理解。（指读13段） 明确：写作时代背景“卢沟桥大事发生了” “囚绿”既是个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种坚韧抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的坚韧性格，看到了民族的盼望，他不仅抒发了自己对绿的喜爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。 课件展现：本文写于抗日战斗爆发一年之后。当时，北京沦落，移居上海。日本侵略者在中华大地上
24、烧杀抢掠、无恶不作。战胜日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。 2、课内练笔（课件展现）： 陆蠡被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声答复：“爱国！”又问：“日本人能不能制服中国？”答曰：“肯定不能制服！” 假设陆蠡临牺牲时，眼前又出现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？ 请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话，100字左右。 囚绿记教学设计的根本思路和框架篇三 1、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 2、能找出抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。 3、能
25、通过写作背景和的情感态度，说出绿的新的含义。 4、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 重点： 1、联系当时的社会环境，明确在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2、把握散文主旨的一般方法：从品尝关键句即分散着感情体验和理性思索的语句入手。 难点： 学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 1、绿色是盼望之色，是生命之色。一提到绿色，我们就会联想到生气、盼望和生命。当一抹绿色消失在沙漠中时，我们仿佛看到生命的奇迹；当一叶绿芽冲破障碍，破土而出时，我们可以看到生命的坚韧。今日我们一
26、起学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的散文囚绿记 2、指名一位学生上黑板写课题和的姓名。 请同学用自己喜爱的方式朗读课文，思索： （1）、课文表达了一件什么事？请用简洁的语句加以概括。 请两位同学上黑板写，其他同学做在自己的书本上。 出示评价标准： （1）、大事的表达是否完整 （2）、语言是否简洁 请其他同学围绕评价标准两位同学所写的内容。 （1）、绿是文章描写的重点，绿指什么？ （2）、是如何描写常春藤的？请同学再读课文，用波浪线划出描写常春藤的语句，说说它的形象。用以下句式答复。 这是一株（）的常春藤，从文中（）语句可以看出。 在笔下，这株植物不象植物，更象什么呢？要深入了解常春藤的内涵，
27、必需先了解陆蠡这个人及本文的写作背景。教师出示简介及写作背景。 请同学仿照常春藤的口吻写它，以“朋友，我想对你说”的句式，写几句话，体会寄寓常春藤新的内涵。 学生写作，并沟通 教师小结：绿不仅仅是指那株一般的常春藤，他是憧憬光明、自由、顽强不屈的广阔人民的象征，又是永向光明、坚韧抗争的民族精神的象征。 常春藤是正义的化身，那为什么还要囚它？ 跳读课文，找出囚绿的缘由的语句，并归纳。 设想：假设陆蠡就义前又看到这株常春藤，他会对这株常春藤说些什么呢？请以陆蠡的身份写一段话，字数100字左右。 写作并沟通 巴金曾用这样的话来评价陆蠡：他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交
28、响乐，由于，我是在和崇高的灵魂在接触”。确实，今日我们透过这一株常春藤让我们看到了他无限的爱国情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗黄金般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆蠡，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！ 囚绿记教学设计的根本思路和框架篇四 同学们，不同的颜色具有不同的象征意义。比方红色，代表着热忱；蓝色，代表愁闷；紫色，代表名贵；白色，代表纯净假如要我们用一种颜色来代表生命，你们会选择什么颜色？ 绿色。 是呀，绿色布满着生气与活力，现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的囚绿记，去体会他对绿那份独特的情感吧。 “囚”的含义是什么？ 明确：人居斗室为“囚”，在我们的理
29、解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。 朗读课文，思索在囚绿前后还写了哪些内容？请在文中圈画出关键词句，用与“囚绿”形式一样的短语概括。 爱绿（赞绿、赏绿）囚绿释绿（放绿）思绿（念绿、恋绿） 这就构成了本文的感情线索 请同学们自读课文，思索： 1文中哪些饱含情感的语句最能打动你，读一读，并说说你的感悟。 要求：用“”将最能打动你的句子划出，作好批注，并尝试有感情的朗读。 2笔下的”绿有怎样的特点呢？ 在沟通中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。 3大家从挚爱的绿身上看到了怎样的精神品质？ 明确：生命、盼望 追求光明、自由 不屈的抗争精
30、神 1品析悟旨，探究写作意图 朗读课文章最终一段，引发思索：写作本文的目的是什么？仅仅是表达一种宠爱和思念之情？ 出示资料，加深理解。 资料一：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平常值日寇入侵，是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不生气忧虑苦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他思念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了囚绿记。 资料二：1937年11月上海沦落后，陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四周包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。 明确：思念绿，盼望有一天能重
31、见常春藤，其实是在祈祝沦亡的北平早日获得解放。这时的“绿”已经成为“憧憬光明、自由、顽强不屈的中国人民”的象征。由绿及人，以此表达自己的心声。 2深情对话，抒写自我心声 “我望着这小圆洞，绿叶和我对语。” 在“爱绿囚绿释绿念绿”这几个局部中任选一局部，设计一组与常春藤的对话（或内心独白）。 要求： 1对话要符合在每个时段的心情。 2能表达绿的象征意义。 3语言要求生动形象。 抗战的历史早已远去，但绿的精神品质却代代相传。在我们的生活中，有向“绿”一样的人吗？ 出示投影：专心灵演唱生命的歌曲杨光 用脚趾演奏生命的乐章刘伟 请结合文章谈谈这两人的事迹对你有何启发？ 盼望同学们通过对这篇课文的学习，
32、学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光荣！ 王朝一 囚绿记教学设计的根本思路和框架篇五 一、学习目标 1学问与力量：抓住重点词句，理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义；理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培育良好的情操。 2过程与方法：小组合作探究与展现。 3情感态度与价值观：培育学生坚韧的个人品质与顽强不屈的民族精神。 二、学习重点 理清文章思路，体会其间蕴含的情感；探讨“绿”的深刻含义。 三、学习难点 理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵，培育良好的情操。 四、教学课时 2课时。 第一课时：自学预习 （一）预习导学案 1通读文章，把握重点字音字形。 涸辙（ ） 镶嵌
33、（ ） 婆娑（ ） 蕈（ ）菌 茎（ ） 葱郁（ ） 迁徙（ ） 学徒（ ） 猗（ ）郁 瞥（ ）见 急不暇（ ）择 了截（ ）爽直 揠（ ）苗助长 2有感情朗读课文，学生相互（或教师）订正错误字音。 3再读课文，理清思路。 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一局部流露出什么样的情感？（完成表格） 其次课时：课堂教学 （一）观赏图片，导入新课 几米说：生命中不断有人离开或进入，于是，观察的，看不见了；记住的，遗忘了。然而，看不见的，是不是就等于不存在；记住的，是不是永久不会消逝？我要问：你曾喜爱的那一片浓绿，囚住了，是不是可以算作真的拥有呢？ （二）课文研读，品尝
34、鉴赏 1预习检测。 课文中哪一局部是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？每一局部流露出什么样的情感？（填写下表） 明确： 2重点研读。 速读课文，筛选出描写常春藤（绿）的语句，说一说你喜爱哪个句子，为什么。 关注下面一些语句，引导学生品读画线的词句： 当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，慢慢变青。 两枝浆液丰富的柔条。 它的尖端总朝着窗外的方向。 永久向着阳光生长。 它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。 下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的
35、摆舞。 我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的”唱歌。 我起来观看这被幽囚的“绿友”。 植物是多固执啊！ 枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 绿是生命、盼望、慰安、欢乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、孤独、苦闷中的获得了精神上的鼓励，所以，他深深地爱着绿。由于爱绿心切，所以“囚绿”，这表达了对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使的心灵受到触动，所以最终才会“珍重地开释”“祝愿”，这表达了对绿的“敬重之爱”。 3主题探究。 （1）对于“绿”有着一种特别的感情，那么，从
36、原文看，眼中的“绿”仅仅是“绿”么？对于来说，“绿”是不是还有别的寓意呢？ 留意下面这些语句： 我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。 我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 结论：“绿”的寓意。 常春藤虽然被“囚禁”了，但是它的尖端总朝着窗外的方向。它是这么的固执，永久朝着阳光生长，这说明它永久不屈服。最终想通了，放了绿。无法囚绿，恰恰说明白绿的坚韧和倔强，代表着不屈不挠的抗争精神。 文中提到，由于那时遇到了卢沟桥事变，他因由常春藤的不屈服的品质联想到了
37、中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服，对成功与光明的憧憬以及追求自由的精神品质。 （2）引入介绍和背景简介。 陆蠡（19081942），现代散文家、翻译家。著有散文集海星竹刀囚绿记等，译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。 1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦落后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，勇敢不屈，被日寇隐秘杀害，年仅34岁。 （三）拓展延长 “绿”本为常春藤，却有着思想寓意，这就是“象征”或“托物言志”的写法。 象征是一种表现手法，通过某一特定的详细形象来表现某种概念、思想、精神品质和感情。 托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间
38、接表现出的志向、意愿的抒情手法。 象征、托物言志手法在古典诗歌中最为常见。请同学们课下搜集一首运用了象征（托物言志）手法的诗歌，并简要赏析。 囚绿记教学设计的根本思路和框架篇六 囚绿记是人教版高中必修二第一单元的略读课文。单元导读指出所选作品“表达了对自然、人生的丰富感受和深刻思索。这些作品引领我们领会大自然和人生的多彩多姿”。必修二的“表达沟通”局部设计了亲近自然写景要抓住特征的内容，并在其“话题探讨”中指出“人类对于自然，也就是我们的生存环境，有着自然的依靠，不仅要从自然中获得物质的满意，还要从中得到精神的安慰”，“人类是自然万物的一种，自然界处处是人类的兄弟。人在接触自然的过程中，由于相
39、互间的某种联系，经常会产生肯定的感悟和联想”。继尔，又在“写法借鉴”中指出“景物因人的主观颜色而异，同样的景物，在不同人的眼里，会有不同的反映。这跟观景人的修养、心境和审美情趣有关”。 综合上述因素，结合学生和课文的实际状况，本设计将囚绿记定位为：囚绿记是一篇美丽的写景抒情散文，全文以“囚绿”为核心“大事”，以“我”与常春藤的关系为主要线索，“叙述了我与常春藤绿枝条的一段交往经受，描绘了绿枝条的生命状态和性格特点，也写出了的生存状态和真挚心愿”（人教版配套教参语），从而在特定条件下形象提醒了附属于社会的“人性”与附属于自然界的“物性”所具有和呈现出的特定关系和状态，呈现了人性的真实和简单，表现
40、了人性的迷失与回归。 原则：紧扣文本，以物揆情，以事度理。方法：问题引领，梯次设问，分层推动；自读为主，点拨相辅。 1、学习紧扣文章的详细内容把握文章主旨、探究情感和思想的方法； 2、学习写景状物散文中常见的借物抒情（本文中没有所谓“托物言志”）的写作方法。 “教学目标”之第1项。 对文章主旨的把握。 1课时。 1、生平、创作及被评价状况。 2、设问：本文核心“大事”是什么？给你留下深刻印象的是哪些句、段？作品的情感基调是什么，有没有变化？假如和所写的“大事”联系起来，请试着用一组词把这种变化的内容概括或形容一下。你认为文章的主旨是什么？ 1、通读课文至少3遍，第1遍借助工具书查录自己不会、不
41、熟的生字词，疏通语句；其次遍有声朗读，进一步熟识课文内容；第三遍带着设问问题朗读，思索并尝试解答。 2、提出自己的问题，写在课堂记录本上。 人类关注的一切事物概括起来只有二样：一是人自身尤其人的本性；一是自然界尤其人与自然的关系。人们对这二者的关注诞生了无穷无尽的话题，产生了大量的文学作品。中国古代先哲提出的“格物”就是推究事物的道理，其重要的指向是探求人与自然的关系。在一篇散文中整合人类关注的二大方面重大话题的佳作不多，囚绿记就是其中的典范。 学生边听教师范读边默读，重温预习时的读文感受，回忆预习任务完成的内容。 第一组问题： 1、围绕“择居”，作品写了哪些内容？ 思路提示（以下均简称“提示
42、”）：写了寓所的特点，选择的理由。公寓的特点是狭小、潮湿、朝向不佳、夏季酷热、窗户破损。我被一抺绿影打动而即刻打算。 2、全文仅14段文字，却用了4段文字才引出常春藤，这样写是否太拖沓？ 提示：并非如此。这4段文字通过写居室之简陋、狭小、不宜人居而“我”却“毫不犹疑地打算下来”，反衬出“我”对绿色（哪怕一片“绿影”）的极度宠爱。这对后文是一个饱满的铺垫。更重要的，这些文字自然而然地带给读者一个怀疑：为什么如此喜爱绿色呢？这恰恰引起下文，第5段直接就答复了这个疑问，行文的畅顺使内容的转换如凝脂般细腻润滑。 其次组问题： 1、第5段整散结合，诗性表达了的感情，请依次找出表达感情的词语，疏理抒情的脉
43、络。 提示：此题重在使学生留意紧扣原文的某类词语推想、探究的感情、观念、思想的方法，视野范围亦不仅限于此处。如，找出描写心理的词语，描写动作的词语等。详细答案略。 2、第5段和第6段是大段的借景抒情的文字，它们和后文对绿藤枝条的描写构成了全篇的核心内容，这二段最能表达这篇美文的特质，请谈谈它们美在何处。 提示：抒情浓烈，震撼心灵。毫不掩饰自己的天性喜爱绿色，喜爱自然，开头直呼“绿色是多珍贵的啊！”，段尾坦承“我了解自然无声的语言”，把绿色定义为自然的“代言人”。但他仍觉得不够，又用直接评论的语言说“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色”，好像生怕读者不明白绿和自然就占据着他心灵最重要的位置。段中使用了比方、夸大、拟人等修辞方法，运用联想和想象，把前4段“遇绿”之欢所唤起意识中始终“埋伏”的“觅绿”之切，以及“得绿”而安的狂