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1、 大班科学光和影教案模板7篇 大班科学光和影教案篇1 活动目标 1、通过观看水汽化的现象，了解水的变化，知道水从哪里来。 2、了解水的重要性，树立节省用水，爱护水资源的意识。 3、有探究欲望，体验发觉的乐趣。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的”心得。 5、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。 活动预备 1、酒精灯、烧杯、支架。 2、操作卡片人手一套。(水水蒸气云小雨滴水) 3、水循环的课件，生活用水的来源及加工过程录象。事先参观过幼儿园四周的小河。 活动过程 一、做试验，说发觉，感知水汽化的现象。 1、小试验：水不见了。在孩子的共同关注下，认真观看烧杯中的水烧开后越
2、来越少、最终不见的现象。 教师：水到哪儿去了呢?水蒸气在天空中又会到哪里去呢? 二、听故事，看课件，了解水循环的过程。 1、教师操作课件，叙述故事“变、变、变”。 (1)教师：水蒸气在天空中怎样了，它遇到冷空气后变成了什么? (2)教师：雨水会落到什么地方?这些水又会流到哪里呢? (3)教师：炽热的太阳一晒，水又变成了什么? 2、教师：你能把它记录下来，然后告知大家吗? 3、幼儿在桌上操作，排列水的循环过程。 4、大家相互沟通自己的操作，叙述小水滴的变化过程。 5、教师小结：水加热后变成水蒸气，水蒸气很轻上升到空中遇到冷空气就会变成小水滴，小水滴聚在一起就形成了云，云越来越厚，再加上冷空气就又
3、变成小水滴落下来，这就是雨，雨水流到小溪、江河里，经太阳一晒，又变成水蒸气上升到空中。水就是这样不断循环的。 三、看录象，听讲解，知道生活用水的来源。 1、教师：你们知道我们喝的水又是从哪里来的?(幼儿集体争论，自由发表自己的意见。) 2、观看生活用水的来源及加工过程的录象片。 (1)教师：刚刚看的录象里是什么厂?它的作用是什么? 3、教师结合录象进展小结： 自来水厂用一个叫抽水泵的机器将江河里的水抽进来，这些水经过水管流进了加药间加矾处理，加矾后的水再流进沉淀池进展沉淀，沉淀掉了一些脏东西的水又流进沙滤池进展过滤，最终过滤了的洁净水进入消毒间加氯消毒，消毒后的水通过管道流到我们每个小朋友的家
4、里，这就是自来水。 四、知重要，勤节省，从小树立环保的意识。 谈话：水的用处大。 教师：水有什么用?(知道水是生命之源，我人类的生活离不开水。动植物的生长也离不开水。水是人们的好帮手，水能灭火、能发电、能解渴;水还是大力士呢，水还能载大轮船帮人们运东西。水对我们这么重要，假如水资源被污染了，我们没有水会很惨，因此，我们应当从小爱惜水、爱护水资源;平常不铺张水，做一个节省用水的好孩子。) 五、活动延长。 爱护水资源。 教师：上次我们去参观了幼儿园旁边的小河，你发觉小河的水怎么样了?怎样才能使小河变洁净? 开展“小手拉大手”活动，鼓舞幼儿做个小小监视员，与家长共同爱护水资源。 活动反思 人们的生活
5、离不开水，幼儿对水特别感兴趣，本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进展操作，在活动中，我先让幼儿去观看，去发觉，去思索，满意了幼儿的奇怪、探究，盼望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。 大班科学光和影教案篇2 教学目标： 1、学习识读温度计，并从记录中发觉温度与天气的关系。 2、激发幼儿对观看、测量、记录天气变化的兴趣。 3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 4、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 环境与材料： 1、每人温度计1支。 2、每桌凉水、热水各1盆。 3、ppt课件。 教学过程： 一、提出问题，引发思索。 1、教师扮演天气预报员，
6、播报今日的天气状况。 2、争论：怎样能知道每天的气温? 3、教师了解每位幼儿有关天气温度的熟悉。 二、探究温度计的使用方法。 1、展现各种各样的温度计图片ppt。 2、出示温度计实物，请幼儿说一说它有什么用途，怎样使用它测量温度。 3、小试验：请幼儿将温度计分别放在热水和凉水中，观看温度计内水银柱的变化。 4、试验后帮忙幼儿总结：气温变热，温度计的红线上升;气温变冷，温度计的红线下降。 三、测量温度。 1、请幼儿观看和记录室内温度，然后带着温度计到室内测量，观看温度计上的红线的变化，比拟室内、室外的温度。 2、请幼儿选择太阳照耀到的地方测量并记录下弯度，然后再到背光阴凉的地方测量，观看温度计内
7、水银柱的变化。 3、请幼儿说一说变化的温度告知人们什么信息。 4、让幼儿知道从天气预报中了解温度变化，并留意增减衣服。 四、请幼儿了解一天内不同时间温度的变化。 教师指导幼儿记录一天内不同时间室内或室外的温度变化，让幼儿从中发觉时间与温度的变化。 活动反思： 教过水温的变化一课之后，总的感觉是得失掺半，胜利失败兼而有之。胜利之处在于对本节课的教学资源做了较为恰当的处理，其中有预设性的，如选定分析水温变化的方法。也有生成性的，如关于试验误差的处理；失败之处在于这节课没有按预定规划完成教学任务，课堂教学时间比拟紧急，课后的两个问题（两杯温度一样而水量不同的热水，放置一段时间之后，温度是否一样？怎样
8、使一杯热水的温度尽快地降下来？）没有按规划解决，更为严峻的问题是学生参加试验探究的积极性不高。回忆这节课，详细反思如下。 一、明确的试验目的更有利于学生参加到探究活动中 ?水温的变化是学生在把握了温度计的使用方法的根底上，而且是他们在学习科学课程以来所进展的第一次试验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过试验来讨论热水温度变化的规律。但是这个试验结论的得出，必需依靠于比拟精确的试验数据，因此，也就要求学生所进展的试验操作比拟准确，除了全班学生采纳统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长根据要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，很多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观看一下温度计上的
9、度数。结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到用心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观看热水的温度，却很少去深入思索热水温度变化的规律，或者说对于自己从前的猜测缺乏一种科学求证的探究热忱。 由此看来，从前的猜想环节也是存在缺陷的，问题主要在于猜想的结果没有引起学生从事探究的兴趣，就是说，没有将猜想的结果转变为学生探究的目标。产生这种后果的缘由当然在于完本钱节课的教学任务和激发学生的探究兴趣之间我更倾向于前者，在于小学生还不擅长进展抽象规律思维，在于学生刚刚接触试验探究这一新的解
10、决问题的方法，还在于我对上述状况缺乏必要的预见，对学生的状况缺乏深入的了解，自己的教学期盼远远大于学生的承受力量，就是说，自己对学生状况的把握不到位。由此看来，顺当完成试验教学任务的困难许多。 因此，也就有必要将探究活动前猜想热水温度变化的环节进展一番改良。我原来的做法是，在组织学生谈话，得出热水温度会渐渐降低后，接下来又组织学生进一步猜想并得出下面两个假设：一是热水温度的变化是先快后慢的：二是热水温度的变化是先慢后快的。这样的猜想结果对于学生来说明显是增加了很多难度，同时也淡化了试验探究活动的目的。因此，可以改为这样导入“热水的温度会渐渐降低，那么，热水温度的变化详细会是一种什么样的情形呢？
11、这节课我们可以通过试验来深入探究一番。”然后，组织学生设计试验方案。这样，就会避开消失从前那种拖泥带水的导入方式，可以节省许多时间。同时，有利于将学生的思维活动定位在接下来的制定试验方案、开展探究活动上面。 二、简化并完善试验数据的分析方法 对于试验数据的分析，我舍弃了课本中供应的采纳折线统计图的方法，转变为让学生计算出邻近两次试验数据的差，最终再将各个小组的试验数据都呈现在黑板上面，让同学们直接观看这些温度差，并找出变化规律。之所以这样处理，一是考虑到学生的学问水平，由于他们还没有学习折线统计图，因此运用起来自然会存在肯定的难度；二是为了便于看出试验效果，本次试验所使用的热水的温度尽可能做到
12、很高，这又导致折线统计图上的温度变化看起来不是特殊明显；三是这样做，可以让每个小组测量的数据都能够得到利用，既满意了试验结论普遍性的需要，同时又可以让每一位学生都能够感受到自己所从事的试验操作的价值，这是敬重学生劳动成果的详细表达；四是这样处理，也是经过实践证明的，我在以前教学这一环节时，也是采纳了这种分析试验数据的方式，效果比拟抱负。 三、准时处理生成性教学资源 如何处理试验中消失的误差，对于本节课来说是一个生成性的教学资源。处理误差的态度与方法是教给学生正确地对待试验结果，教育他们重视试验操作的标准性，让他们养成严谨的科学态度的重要而珍贵的资源。在概括试验结论时，由于有些小组所测量的数据误
13、差较大，结果有的学生便认为结论的得出有些牵强。对此，我没有敷衍塞责，而是正确面对，让同学们综合考虑各个小组的试验数据，用普遍性来订正某些学生头脑中个别状况的缺乏，并进一步引导学生分析误差产生的缘由：读数时，视线没有与温度计液柱顶端相平，读数的时机过早或是过晚，等等。从这一点来看，对于试验过程中的误差的处理，不应当回避，而是应当予以理性面对、科学分析。 这里还涉及到预设与生成的关系问题。依我看来，预设是一节课应当完成的根本目标，在完成这些预设性目标的状况下，学生也只是一般意义上的学生；生成则是基于人学生进展根底上的教学目标，关注的是眼前的学生，关注的是这一个学生，而且由于生成的问题来自于学生，因
14、而更能够引起他们的留意，激起他们的学习兴趣，也就更简单为他们所理解和把握。一节课，假如仅仅是着眼于并完成了预设目标，那么，这样的课堂无疑是毫无灵动可言的。从这个意义上说，生成的课堂是以学生为本的课堂，也就必定是精彩的课堂。 大班科学光和影教案篇3 一、活动目标： 1、在操作、探究活动中，积存有关转动的阅历，了解转动是运动的一种方式。 2、发觉转动的许多好玩现象，感受现代科技给人们带来的便利，有创造制造的欲望。 二、活动预备： 1、每组一份操作材料：塑料玩具、筷子、轮子、绳子、风车、火柴棒、盖子、纸片等。 2、学具：陀螺、录音机、转椅、钟表等。 三、活动过程： 1、通过操作，让幼儿初步获得有关转
15、动的阅历。 （1）幼儿操作教师供应的各种能够转动的玩具，鼓舞幼儿发觉转动的各种好玩现象和同伴沟通，并能够大胆表述。 （2）教师发放半成品，幼儿再次探究操作。鼓舞幼儿想方法，做个会转动的小玩具：使不能够转动的物品转动起来。玩的时候边玩边看，看看你能发觉什么好玩的现象？” （3）沟通，鼓舞幼儿将自己的发觉大胆地告知同伴，并请想法奇怪的幼儿展现。 2、嬉戏“找一找”： 感受转动给生活带来的便利，进一步激发幼儿对转动的兴趣及创新的欲望。 （1）幼儿自由争论：我们能让很多东西都转动起来，来便利我们的生活，请小朋友相互说一说，在日常生活中见到的能转动的物体，以及转动能给我们的生活带来什么好处？ （2）集体
16、沟通， 你发觉了什么能转动？它的转动能给我们带来什么好处？” 3、发散思维： 假如你是小小创造家，你想让什么转动起来？转动以后能给我们带来什么好处呢？” 4、通过嬉戏，让幼儿发觉转动是运动的一种方式。 （1）让幼儿尝试把自己的身体转动起来，在玩的过程中要留意安全。 （2）沟通：说一说自己让自己身体的那个部位转动了起来？假如某一部位不能转动了行不行？ 四、活动延长： 1、教师和幼儿一同到室外查找可以转动的物体。 2、利用谈话鼓舞幼儿连续查找、探究、发觉日常生活中有关转动的物体。 大班科学光和影教案篇4 不同的物体在水里会呈现出不同的状态，有些是上浮而有些是下沉的，下面这节课通过试验的方法，让大家
17、了解下物体的沉出现象，从而培育孩子们探究科学的兴趣。 一、活动目标： 1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案。 2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、培育幼儿的团结帮助力量。 活动重、难点： 1、重点了解物体的沉出现象。 2、难点学习记录试验结果。 二、活动预备： 1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。 三、活动过程： 1、猜想活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？）刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面
18、的探究活动奠定了根底。 2、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 3、熟悉活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的标志，为接下来的记录活动做好预备。 4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）通过记录，使幼儿对各种物体在水中
19、是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。 5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 6、沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 7、延长活动：（请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。）在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。 大班科学光和影教案篇5 活动背景 自从体育区有了
20、各类民间体育玩具后，孩子们个个玩得不亦乐乎。在玩耍过程中，我发觉他们对转陀螺嬉戏情有独钟。于是我便从幼儿的兴趣、需要动身，生成了主题活动“好玩的转动”，并在科学区供应了各种外形的纸片和积木，让幼儿制作、探究。好玩的是，我发觉孩子们在制作、玩耍时，一般都会选择圆形的纸片制作陀螺，选择其他外形纸片的幼儿少之又少。其实，只要中心点确定正确，不管什么外形的纸片都能旋转起来，而且在旋转时都会呈现出圆形。为了使幼儿通过自己的活动，获得有关转动的感性阅历，我设计了“旋转的纸片”这一活动，旨在让幼儿在猜猜、做做、说说中探究、发觉各种外形的纸片在快速转动时都会呈现出圆形，同时借助这一载体，使幼儿获得解决问题的方
21、法。 活动目标 1、探究、发觉各种外形的纸片在快速转动时都会呈现出圆形。 2、在争论、记录、沟通中积存和提升有关转动的阅历。 3、愿意针对问题作进一步的探究，体验开心的心情和探究的乐趣。 活动预备 1、圆形、椭圆形、三角形、正方形的纸片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蜡笔等各若干。 2、实物投影仪。 3、猜想记录表人手一张。 活动过程 一、导入活动，激发探究兴趣 1投影展现各种图形，幼儿观看叙述都有哪些图形和我们玩转陀螺的嬉戏。 2请幼儿结合自己的生活阅历，说说什么外形的纸片比拟适合做陀螺。 二、在做做、玩玩中发觉圆形的纸片在转动时也是圆形的 1、提出制作与观看的要求：先选一张圆形的纸片
22、把它做成陀螺玩一玩，看看它转动起来是怎样的。 2、幼儿制作、玩耍陀螺，引导幼儿观看陀螺转动起来是怎样的。 3、请幼儿说一说陀螺转动起来是怎样的。 幼a：我的陀螺转动起来是歪歪斜斜、摇摇摆摆的。 幼b：我的陀螺先是渐渐的，后来越转越快，最终就停下来了。 幼c：我的圆形陀螺转起来也是圆形的。 幼d：陀螺转动起来它的外形有点模糊。 (评：在这里，教师因势利导，让幼儿依据自己的阅历先选圆形的纸片制作陀螺，这样既有利于幼儿习得制作陀螺的方法，也有利于引导幼儿更多地关注陀螺在转动时发生的一系列变化，为下面的环节作好铺垫。) 三、在猜猜、试试、说说中发觉不同外形的纸片在快速转动时都呈现出圆形 1、出示记录表
23、，介绍记录方法：“问号”表示想一想，“小手”表示试一试。把我们的猜测画在问号下面，等一会儿把尝试后的结果画在小手下面。 2、让幼儿猜一猜三角形、椭园形、正方形的纸片转动起来是什么外形的，并把自己的猜测记录在表格中。 3、个别介绍自己的猜测。 幼a：三角形转动起来是三角形、椭圆形转动起来是椭圆形、正方形转动起来是正方形，不会变的。 幼b：它们转动起来都会变成圆形。 幼c：转动起来会变成花形。 幼d：正方形会变成圆形，三角形还是三角形 (评：“猜想与假设”有助于激活幼儿的思维。动手前先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态+这无疑对进展幼儿的思维力量起到了重要作用。在这里，我对幼儿的任何猜想都不作评价
24、，而是留待他们在接下来的环节中，通过自己的操作来发觉与验证。) 4、试验验证并记录结果。引导幼儿认真观看不同外形的纸片在快速转动时是什么外形的，并把试验结果记录在表格中。 5、表达与叙述。一方面请猜测与试验结果全都的幼儿进展沟通，另一方面特意请刚刚猜测错误的幼儿到上面来展现自己的验证结果，从而帮忙幼儿自我建构正确的学问。 幼a：我试下来发觉三角形、椭圆形、正方形的纸片转动起来都是圆形的。 幼b：我猜对了，这些图形转动起来都是圆形的。 幼c：我发觉三角形转得很快很快的时候，当中是圆圆的，边上还有一圈花边呢!就像一个荷包蛋。 幼d：三角形不简单转起来的。 幼儿e它们在快要停下来的时候，就又回到原来
25、的样子了。 (评幼儿在探究之后，都有一种表述的潜力和倾向，通过对探究过程与结果的表达和沟通，以及与同伴间相互的信息交换，孩子们不但建构了有关图形转动的正确学问。还在无形中获得了解决问题的方法。) 6、结合幼儿的叙述，教师简洁小结。 活动延长 1、请幼儿去活动区试试其他的物体在快速转动时，外形会发生什么变化。 2、在纸片上涂上漂亮的颜色，在区域中观看、感知陀螺转动后颜色的变化。 大班科学光和影教案篇6 设计意图： 自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风“这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们常能感受到的自然现象。孩子们的许多嬉戏：玩风车、放风筝等都离不开风。在幼儿园，常听到孩子
26、们在谈论：我观察树叶被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 从孩子的话中，发觉“风“是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的阅历和生活，特围绕“风“是设计了此次活动，让孩子们进一步的探究和熟悉它。 活动目标： 1.激发幼儿擅长观看、探究自然的兴趣。 2.知道风是由于空气的流淌形成的，初步了解风与人们的关系。 3.进展幼儿的观看力和感知力量，了解风的好处与害处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。 4.使幼儿对探究自然现象感兴趣。 5.引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 活动预备： 扇子、纸、电扇、电吹风、吸管、打气筒、气球、矿泉水瓶、小风车、有关“风“
27、的课件。 活动过程： .引出课题：（播放“风“声的录音）听听，是什么声音？ 提问：平常，你们是怎么知道有风的？风来了，身边的事物会怎么样？ .探究风的成因。 （）想一想，试一试：怎样能产生风？ 教师引导幼儿用自己的小手在脸旁扇扇，有什么感觉？想要风更大些怎么办？（用力扇动两手）小结：空气流淌形成风，哪里有空气流淌，哪里就有风。扇的快，空气流淌的快，风就大，扇的慢，空气流淌的慢，风就小。 （2）除了用小手扇动空气产生风外，还有什么方法使风儿消失？ 出示各种材料，幼儿动手试验。 你是怎样利用这写材料使风儿消失的？ （3）教师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风？瞪大眼睛看一看能不能看到风？
28、小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。 3. 了解风的好处与害处。 （）你喜爱风吗？为什么？ 幼儿争论。 （）观看课件，了解大小不同的风给人们带来的好处及害处？ 教师小结：风为人们做了很多好事。风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；传播种子；风车转动带动发电机发电。 可是有时风生气了就会做很多坏事。它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船、引发沙尘暴这样的风很可恨。 （3）可是风儿为什么会生气呢？怎样才能不让风儿做坏事？ 小结：现在的人们本事可大了，想出了很多方法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风拦住，还提前预报风，这就削减了风给人们带来的危害。 4.嬉戏：风来了。 幼儿想象自己是某样
29、物体，如：衣服、树枝，依据教师所提的风的大小的要求，如“微风来了“、“中级风来了“、“大风来了“等，引导幼儿做出相应的动作变化。 5. “风车转转转“。 幼儿每人一个风车，带幼儿到户外玩风车完毕活动。 大班科学光和影教案篇7 活动目标： 1、通过操作探究轮子的作用。 2、发挥幼儿的制造性，培育探究精神。 活动预备： 汽车玩具、三角形、正方形积木玩具、有轮子的盒子和没轮子的盒子。 购物车运沙袋和两人抬沙袋; 可拉动的行李箱和背着旅行袋; 场地布置： 运物路线(圆形、双圆)可接力的站点(两种颜色的点)。 区角操作材料： 图画纸、彩笔; 纸盒、轮子、双面胶、绳子等; 展板(展出幼儿作品) 活动过程：
30、 一、玩中生趣，直接导入 (师：今日，教师给你们预备了很多东西，可以在桌子上玩，也可以在地上玩，请小朋友试着玩一玩你面前的东西，看看谁玩的方法多、最好玩。) 二、分类嬉戏，争论探知： 1、快速把它们放进这个篮子里。好，小朋友们真能干，现在到我这里来。伸手招呼幼儿过来，幼儿围坐在教师身边 2、小朋友来看，你能告知我这些玩具为什么能滚动吗? 幼：他们有轮子。 3、师：哦!由于它们有轮子，所以才会滚动。那假如我们用长方形和三角形做轮子会怎么样呢?可以让幼儿用动作表现出来。 4、师：那有了圆形的轮子有什么好处呢? 师：还有吗? 三、试验感知： 教师请幼儿分组推动有轮子和没轮子的盒子，然后报告试验结果，
31、哪一个盒子更简单推动。 1、师：现在我请小朋友自己来试一试，想一想，轮子还有什么作用呢?看这里教师预备了两个不同的盒子，一个是有轮子的，一个是没轮子的。现在我们分成四组，去试一试哪一个盒子更简单推动。(幼儿分组进展试验)小朋友们，你们知道哪个盒子更简单推动了吗?举起来让我看一看。 2、师：小朋友刚刚都试过了，有轮子的盒子轻轻用力就能走很远，而没有轮子的盒子，要用很大劲才能往前走一段路。(教师边说边示范)这样看来有轮子的盒子要比没有轮子的盒子更省力一些。 四、操作比照(轮子的省时省力的功能) 师：教师为小朋友们预备了几件有意思的东西，现在请小朋友一起来看一看都有些什么?教师出示物品(儿童购物车和
32、米袋)。现在我们来像运发动一样玩个接力赛，这里有两个跑道，一个跑道一组小朋友，现在教师把你们分成四组，我们按箭头的方向进展运物竞赛，看看那个组能轻松获得成功。 用购物车运沙袋和两人抬沙袋; 可拉动的行李箱和背着旅行袋; 师：小朋友都参与竞赛了，竞赛完毕了，你们有什么想法?你运物的时候怎么样做会既节省时间又力气呢? 五：拓展思维 活动反思： 进展完好玩的轮胎活动之后，孩子们更喜爱和轮胎做嬉戏了，而且特殊喜爱独出心裁，每当他们想出一种新的玩法，都会兴奋地告知我：“教师，我能够这样玩。”“教师，我可以那样法玩。”并且会不厌其烦地逐个告知其他小朋友，进展了他们的制造力和主动学习的兴趣的同时更好的培育了他们语言力量和与他人沟通的力量。