大数的认识教案8篇.docx

上传人:1513****116 文档编号:93927315 上传时间:2023-07-18 格式:DOCX 页数:43 大小:33.30KB
返回 下载 相关 举报
大数的认识教案8篇.docx_第1页
第1页 / 共43页
大数的认识教案8篇.docx_第2页
第2页 / 共43页
点击查看更多>>
资源描述

《大数的认识教案8篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大数的认识教案8篇.docx(43页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 大数的认识教案8篇 大数的熟悉教案篇1 教学目的: 1进一步复习亿以内数的数位挨次表。 2进一步复习稳固亿以内数的读法和写法,比拟大小,省略亿、万后面的数。 3结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义,培育学生的数感。 教学重点: 进一步复习稳固亿以内数的读法和写法,省略亿、万后面的数。 教学关键: 以练习的方式来稳固亿以内数的读法和写法。 教学过程: 一、复习数位挨次表 1让学生回忆一下亿以内数的数位,并指名同学背诵。 2在黑板上挂数位挨次表,问:你们还记得如何分级吗? 生:从个位到千位为个级,万位到千万位为万级。 3师:个级表示有几个什么?万级表示有几个什么?亿级表示有几个什么? 4师:我

2、们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少? 5讲评练习有关这方面的练习。 二、复习亿以内数的读法 1师:我们已经学习了亿以内数的读法,那么在读的时候要留意什么问题? 第一步做什么?其次步? 生:第一步要分级,用逗号或虚线隔开,从高位往低位读起。 2亿级、万级和个级的读法有什么不同。 如:4005 2136(四千零五万二千一百三十六) 1084 3005 20xx(一千零八十四亿三千零五万两千零一十九) 师:亿级多了一个亿字,万级多了一个万字。 3复习中间和末尾有零的读法。 每一级的末尾有零。 如:789 0000 读作:七百八十九万 45 0000 0000 读作:四十五亿 师:每一级末尾的零都

3、不读。 中间和末尾有零的状况。 如:4005 2136 读作:四千零五万二千一百三十六 1435 0871 0532 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二 师:零放在什么位置要读? 生:每一级前面和中间的零都要读。 师:中间两个零或多个零要怎样读呢? 生:都只读一个零。 4请同学把读法的法则在总结一遍,然后全班读一遍加深印象。 三、复习亿以内数的写法 1师:我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法,那么在写的时候要留意什么问题? 第一步做什么?其次步? 生:第一步要推断最高位是那一位,从最高位写到最低位。 七千万零五百(7000 0500) 2师:每一级的末尾没有单位时该怎么办?谁举一个例

4、子。 生:每一级的末尾没有单位时应当用零占位。如:五百二十一万(521 0000) 3师:是不是读零的地方都写一个零?七千万零五十。(7000 0050) 生:要对准数位一位一位往下写,哪一位上一个单位也没有就写0占位。如:六百万八千(600 8000) 4请同学总结写法,个别请,这里比拟简洁,可以请中等的学生答复。 四、比拟大小 师:在比拟大小的时候,我门应当怎么做?第一步?有几种状况? 生:第一步分级。 师:假如数位一样和不同怎么办? 看题目:20 809020 0809 生:数位一样时,要从最高位比拟,假如最高位一样,就一步一步的往下比,直到比出大小为止。 生确定,假如学生答复不完整,可

5、以请同学补充。 如:19002万 师:假如遇到这样的数时,应当怎么办? 生:可以先把2万化成阿拉伯数字。 师:然后在根据比拟的方法。 如:3458123456 生:数位不同,只要看数位多的数,那个数就大。 五、省略“亿”“万”后面的尾数 1整亿整万的数。 如:470 0000470万 127 0000 0000127亿 师:这样的数要怎样省略? 生:整万的数要省略四个零,后面加一个万字,整亿的数要省略亿后面的八个零,加一个亿字。 2求近似数 如:1292 48001292万 2 7200 00003亿 35 0720 000035亿 师:求近似数要怎么求? 生:省略万后面的尾数要看千位上的数,

6、然后省略后面的数,加一个万字。 省略亿后面的尾数要看千万位上的数,然后省略后面的数,加一个亿字。 在这里要重点强调整数和近似数是不同的,要留意符号。 六、总结 让学生自己总结,然后回去好好复习。 大数的熟悉教案篇2 教学目标: 1.明白生活中有比万大的数;熟悉新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,明白亿以内各个计数单位的名称,类推每相邻两个计数单位之间的关系,明白数级、数位,把握数位挨次表。 2.结合现实情境,利用数位挨次表进一步体会“位值”的含义大数的熟悉教案 教学设计2篇大数的熟悉教案 教学设计2篇。 3.在结合现实情境熟悉大数的过程中,体会大数的好处。 教学重点:熟悉计数单位“万、

7、十万、百万、千万、亿”。 教学难点:体会“位值”的含义大数的熟悉教案 。 教学预备:课件、计数器 教学过程 一、情境创设,提醒课题 (一)读一读下面的信息 1.课件出示: 师:请大家看图,从图中你了解到了哪些信息? 学生读信息 2.师:这些是我们以前学过的万以内的数,对万以内的数你都明白什么? 学生能够从不同角度说,如:计数单位、数位、读写法、大小比拟等。 3.课件出示: (1)师:说一说,从图中,你明白了什么? (2)师:把这些数与刚刚的数比一比,你发觉了什么? (二)点明课题 (1)师:生活中哪些地方会用到比万大的数? (2)师:生活中我们常常会用到比万更大的数,这天我们就来熟悉亿以内的数

8、大数的熟悉教案 教学设计2篇教案。 ?设计意图:透过第一组信息,唤醒学生的已有学问阅历,为学习新知做预备。透过比拟两组信息中的数,使学生明白生活中有比万还大的数,而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要,激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 (一)熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1.熟悉“十万” (1)师:我们已经熟悉了计数单位“万”,谁能在计数器上拨出10000? (2)师:假如再拨一颗珠子,是几万?(2万)再拨下去呢 (3)师:9万再加一万是几万?万位满十,怎样办?(万位满10,要向前一位进1)那里的一颗珠子表示多少?(十万) (4)师:依据刚刚拨珠的过

9、程想一想,万和十万有什么关系?(10个一万是十万) (5)师:十万有多大?(课件演示:小正方体由一arr;十arr;百arr;千arr;万arr;十万的变化过程) ?设计意图:教师引导学生在计数器上一万一万地拨数,引导学生思索“万位满十怎样办”,使学生自主熟悉新的计数单位“十万”,并体会10个一万是十万。透过小正方体的累加过程,帮助学生感受十万的大小,培育数感。】 2.熟悉计数单位“百万”“千万”和“亿” (1)师:十万比万大,10个一万是十万,那还有比十万大的计数单位吗?是什么呢?它们之间有什么关系呢?两人合作讨论。 (2)学生两人一组讨论。 (3)汇报,学生能够连续用计数器数,也能够采纳其

10、他方式大数的熟悉教案 教学设计2篇大数的熟悉教案 教学设计2篇。最终得出: 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 3.归纳“十进关系” (1)师:一(个)、十、百、千、万、亿都是计数单位。 (2)师:读一读(从10个一是十,到10个一千万是一亿)大数的熟悉教案 教学设计2篇文章大数的熟悉教案 教学设计2篇出自每相邻两个计数单位之间有什么关系? ?设计意图:利用类比迁移规律,在熟悉了计数单位“十万”后,由学生自主探究,得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”,并把它们纳入到原有的认知构造中,归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】 (二)整理数位挨次表,熟悉数位、数级,体

11、会“位值”的含义 1.熟悉数位 (1)师:我们已经学过了哪些计数单位?万和千万能够换下位置吗?为什么? (2)师:在用数字表示数的时候,这些计数单位要根据必需的挨次排列起来,它们所占的位置叫作数位. (3)说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2.熟悉数级 (1)读一读这些数位(有意识的领着学生四个一停顿),你有什么发觉? (2)师:我国习惯从右边起,每四个数位分成一级,个位、十位、百位和千位就是个级,那万位、十万位、百万位和千万位呢?(万级)亿位在哪一级?(亿级) 3.体会“位值”的含义 (1)师:北京有19612368人,在这个数中,有两个6,这两个6分别表示什么?(左边的6表示6个十万

12、,右边的6表示6个十) (2)师:都是6,为什么表示的好处却不同? (3)师:说说其他数位上的数各表示多少大数的熟悉教案 教学设计2篇教案。 (4)师:这个数内含几个数级?万级上是几?表示什么?个级上是几?表示什么? ?设计意图:在整理数位挨次表的过程中,熟悉数位、数级,并结合现实情境,体会一样的数所在的数位不同,表示的大小就不同,即“位值”的含义。】 三、稳固练习 1.做一做第1题 2.做一做第2题 3.完成教材第8页第1、2题 ?设计意图:做一做第1题,透过数数,帮助学生理解并把握计数规律,第2题透过让学生自己尝试制作,加深学生对数位排列挨次和数级划分的熟悉。教材第8页的两道练习,稳固学生

13、对数位、计数单位和数级的熟悉。】 四、感受一亿的大小 1.师:我们感受了十万的大小,那一亿究竟有多大? 2.画点体验: (1)假如给你1分钟的时间,猜猜你能画几个点? (2)计时体验 (3)说说你画了几个点? (4)估一估,算一算:画一亿个点需要多长时间? ?设计意图:与十万相比,一亿是个很大的数,学生不简单感受到。因此,让学生在1分钟的时间内画点,并估算画一亿个点需要多长时间,引导学生感受一亿的大小。】 大数的熟悉教案篇3 教材分析: 大数的熟悉是是在学生熟悉和把握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的熟悉既是万以内数的读写稳固和扩展,也是学生必需把握的最根底的数学学问一。 教

14、学目标: 1.使学生熟悉计数单位万、十万、百万、千万和亿,熟悉亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.把握数位挨次表及数位分级,为以后学习读数和写数打下根底。 3.能正确地说出每个数位上的数字的含义。 教学重点: 熟记数位挨次表和有关计数单位的学问,知道每个数位上数字的含义。 教学难点: 中间、末尾有0的数的读法。 教学过程: 一、情境创设,提出学习目标 (一) 师:今日,教师给大家带来了一个故事,题目叫青年的财宝,想听吗?(生):想 师:故事中也有数学信息哦,看谁的耳朵灵! 有一个青年总是埋怨自己时运不济发不了财,终日愁眉不展。这天,在他无意中遇到一个须发俱白的老人,老人

15、见他愁容满面,于是问到:“年轻人,你为什么这样不快乐?” “我不明白,为什么我总是那么穷?”年轻人说。 老人由衷地说:“穷?你很富有啊!” 年轻人问道:“富有?我怎么不知道?这从何说起?” 假设去掉你一一只手,给你10000元,你情愿吗?”老人问道。 “不情愿,”年轻人确定地答复。 “给你100万让你立刻变成80岁的老人,你情愿吗?” ( 师:小朋友们,你说年轻人情愿吗?)“不情愿”! “用1000万来换取你的生命,你情愿吗?”“固然不!” “这就对了。你已经有超过1000万的财宝了,为什么还哀叹自己贫困呢?”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。 亲爱的同学,假如现在用1亿元换走你的爸爸妈妈,你们情

16、愿吗? (生):不情愿。 师:是啊!看来我们的生命和父母是多么的宝贵啊,用再多的钱也是换不来的,我们肯定要珍惜生命。 师:故事讲完了,你听到了哪些数学信息? 生:80、1000、100万、1000万、1亿等 (师适当表扬:真是个擅长倾听的好孩子!你听得真认真!) 师:100万、1亿、1000万等都是大数(板书:大数)这样的数你还听到或是看到过吗? (预设)学生举例。 生1:中国的人口有13亿多。 师:对,你了解得真多! 生2:房价和车价等 师:是的,你很会选择信息。 师:看来大数在生活中的应用是广泛,()今日就来学习有关大数的学问。(提醒课题:熟悉大数) (二) 想一想:你们想知道什么有关大数

17、的数学学问?(提出学习目标) 1.计数单位的熟悉,计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.学习每个数位上的数字的含义。 3.把握数位挨次表 二、沟通互动,展现学习成果 1.学生自学例1,做一做。 2.学习小组相互帮忙、质疑问难。(教师相机进展指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生进展相互沟通、相互质疑、相互帮忙、相互探讨) 3.小组展现、全班沟通,激发冲突。 (1)各小组分别展现自己的学习成果。 (2)全班沟通、激发冲突。 a:个、十、百、千、万是计数单位,十万、百万、千万、亿也是计数单位。 b:我们知道了每相仿两个计数单位之间的进率都是十(由于十个一是十、十个十是一百、十个百是一千

18、、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿) c:数位与计数单位之间的联系与区分。 d:一个数还可以分成个级、万级、亿级。 e:我们熟悉了数位挨次表。 f:每个数位上的数表示的意义不一样。 (3)教师相机引导学生质疑、激发冲突。 a:你是怎么区分数位与计数单位的? 师:大家已经知道计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置,就象你们在教室里有座位,到电影院去看电影,要买票买个座位(假如担心排座位会怎样?)每个计数单位所占的位置就是它们的数位。 b:从数位挨次表中我们能获得哪些数学学问? c:为什么每个数位上的数表示的意义不一样? (4)学生自

19、由提问质疑、激发冲突。 三、检测学习成效 (一)推断题(用手势表示) 1.从右边起,第九位是千万位。( ) 2.万、十万、百万、千万是计数单位。( ) 3.十万里有10个千。( ) (二)填空:(独立完成,再校对) 1.千万位的右边一位是( ),左边一位是( )。 2.10个十万是( ),1亿里有10个( )。 3.是一个( )位数,最高位在( )位,在( )位上,表示( );在( )位上,表示( )。 四、拓展学问外延 1猜数 (创设情境:前几天,王叔叔买了一套房),它的价钱是下面几个数中的一个,956800 965800 895600 958600 9586000 986500 信息:是个

20、六位数 它的最高位上数字是9 它的十万位上的数字是5 它的千位上数字比百位上数字多2。 你能依据给出的信息猜出它的价钱吗?先独立完成,再同桌商议商议,说说你的想法,比一比,谁猜得准!(反应) 2.师:通过这节课的学习,我们对大数有了一些了解,在以后地学习中,我们会了解更多的有关大数的学问。那时,教师信任同学们不但会读大数、还能写,信任小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋!你们会读下面各数吗? 4576 45760 7800 78000 97540000 100000000 把你的想法和同桌说一说 五、教师总结 六、作业: 预习亿以内数的读法 大数的熟悉教案篇4 让我们做它。让我们做它。 2. 学

21、习小组相互帮忙,相互提问。(教师通过摄像进展指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生相互沟通,相互提问,相互帮忙,相互争论) 3.小组演讲和课堂沟通以激发冲突。 (1)各组展现学习成果。 (2)整个班级的沟通和冲突的产生。 计数的单位是十、百、千、万。计数的单位是100,000,millions,数千万和数亿。 (由于十是十,十是十,十最好是一千,一万个最好是一万,一万个千万个,千万是千万,千万是千万,千万是千万,千万是千万,千万是千万) 数字和计数单位的关系和区分。 d:一个数字也可以分为万亿和一亿。 艾凡:我们知道数字挨次表。 f:每个数字代表不同的好处。 (3)教师引导学生提问,并与摄

22、像机产生冲突。 你怎样区分一个数字和一个计数装置? 你已经知道计数单位和相邻计数单位之间的级数是10。计算单位会占用空间,就似乎你在教室里有座位,去电影院,买票买座位(假如你担心排座位呢?)每一个计算单元都占有它的位置。 b;我们能从数列表中学到什么数学学问? c;为什么每个数字中的数字有不同的好处? (4)学生可以自由提问,引发冲突。 3.测试学习效果。 (1)打算(以手势表示) 1. 从右边开头,第九是第一千。(一) 2. 一万、十万、百万、千万都是计算单位。(一) 千里之行,始于足下。(一) (二)填空:(独立完成并校对) 1. 右边的数字是(),左边的数字是()。 2. 10万是()。

23、1亿是()。 3、2091837是一个()位,最高位是在()位,9是在()位,表示();在()位中表示()。 第四,扩大学问面 1、猜猜数字 几天前,王叔叔买了一套房子。它的价格如下。 956800,965800,895600,958600,9586000,986500 信息:六位数 它的最高位是9 它的10万位数是5 它比百球罐多了两个千球罐。 依据所给的信息,你能猜出价格吗?先独立完成,再与桌争论争论,说出你的想法,比比,谁猜准!(反应) 2、教师:通过这节课,我们对大数有了一些了解,在以后的学习中,我们会更多的了解大数的学问。那时,教师认为学生不仅能读大数,还能写,信任孩子们在数的王国里

24、可以更加自由驰骋!你能读下面的数字吗? 4576,45760,7800,78000,97540000,100000000 告知你的同桌你的想法 3、预览人数少于1亿的阅读方法 datu理解教学规划(二): 教学目标: 1. 要知道生命中有比一万更大的数字;了解新的计数单位十万、百万、千万、亿,了解一亿以内各计数单位的名称,类比各相邻计数单位之间的关系,了解数量级、位数,把握数列表。 2. 结合实际状况,利用序列表进一步了解位值的含义。 3.在结合实际理解大数的过程中,我们可以熟悉到大数的好处。 教学重点:理解数数单位万、十万、千万、千万、亿。 教学难点:理解位值的含义。 教学预备:课件、柜台

25、教学过程 首先,情景创设,提醒主题 1. 阅读以下信息 1. 演示: 让学生看图片。你从这幅画中学到了什么? 学生阅读信息。 2. t:这些是我们以前学过的万以内的数字。关于一万以内的数字你知道些什么? 学生可以从不同的角度说话,如数数、数字、读写、大小比拟等。 3.演示: 教师:告知我,你从这幅图中明白了什么? 把这些数字和刚刚的比拟一下。你发觉了什么? (2)指出主题 教师:大于一万的数字在你的生活中会用在什么地方? 教师:我们常常用a 教学目标: 1.使学生在已有学问根底上,把握亿以内数的写法,能依据数级正确地写出亿以内的数。 2.在探究的过程中,通过迁移把握万级的数的写法,培育迁移力量

26、。 3.感受大数在日常生活中的应用,体会大数的用途,培育数感。 教学重点: 亿以内数的写法。 教学难点: 亿以内中间和末尾有0的数的写法。 教学预备: 课件 教学过程: 一、情境创设,提醒课题 (一)复习万以内数的写法 1.课件出示信息 (1)长江是亚洲第一大河,全长六千三百九十七米。 (2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。 (3)世界现有哺乳动物20个,四千零一十种。 (4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗 2.师:从图中你了解到了哪些信息? 3.师:这些信息中有一些数据,你能写出来吗? 4.师:想一想,万以内的数怎么写?(从高位写起,哪一位是几就在哪一位上写几,哪一位上一个单位

27、也没有就在哪一位上写0。) (二)点明课题 1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。 2.师:这里还有一条信息,读一读,二十三万零一百八十四怎么写呢?今日我们就来学习亿以内数的写法。 ?设计意图:让学生读信息,写出信息中画横线的数,一方面,可以复习万以内数的写法,为学生亿以内数的写法做预备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】 二、探究新知 (一)写数:二十三万零一百八十四 1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184) (2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。 学生可能有两种方法: 方法一:先写出数位挨次表,对准数位一位一位地往下写,假如哪一

28、位上一个单位也没有就写0占位。 方法二:按级写数,先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。 3.师:看来大家有不同的方法,你们的方法有没有一样的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级,而把184写在个级? 4.师:看来,大家都关注到了万字,它有什么特殊之处?(万级上的数表示多少万,万字前面的数在万级,万字后面的数在个级) 5.小结: (1)师:看来,万字真的很重要,我们可以把它圈出来。二十三万说明23在万级,就在万级上写23,184就写在个级上。 (2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样) (3)师:写个级上的数时要留意什么?(千位上一个单位也没有,

29、就在千位上写0) 教师边讲边对着数位表板书。 5.师:我们写得对不对呢?应当检查一下,怎么查? 学生可能有不同的方法,如: 方法一:把写出的数读一读,与要写的数对比进展检查; 方法二:把数再写一遍,看两遍写的是否一样。 ?设计意图:放手让学生尝试,学生可能采纳不同的方法,但都会从高位写起,都会把23写在万级,把184写在个级,抓住这一共同点,突出万字的重要。写万级上的23时,注意与已学的万以内数的写法联系起来,促进学生学问的迁移。通过提问个级上的数怎么写,突破什么时候写0这一教学难点。】 (二)写其他三个数 1.课件出示:十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百 2.师:这几个数

30、怎么写呢?试一试,这些数位数比拟多,留意检查。 3.师:说说你是怎么写的。(圈出万字,万字前面的数写在万级,万字后面的数写在个级) 十万二千三百四十五 写作:102345 三百零二万六千 写作:3026000 二千零四十万零七百 写作:20400700 4.补充:五万零三 师:这个数会写吗? 问:五万零三,只有一个零,为什么大家写出了三个0? 师:写数与读数不同,读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0,都只读一个零,而写数正好相反,要把读出来的零复原回去,数中虽然只读出了一个零,但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有,所以这三个数位上都应写0。 ?设计意图:学生对亿以内数的写

31、法有了初步的感知,再写出三个数,强化学生的熟悉,为总结写数方法做预备。补充四万零九十的写法,突破写几个0这一教学难点。】 (三)总结写法法 1.小组争论:含有两级的数怎么写? 2.汇报: (1)先写( 万 )级,再写( 个 )级; (2)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写( 0 )。 三、稳固练习 (一)根本练习 1.练习:做一做 2.教材第8页第4题 (1)师:没有数位挨次表了,你能精确地写出这些数吗?试一试。 (2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法? 学生可能会有不同的方法,如: 方法一:自己写数位; 方法二:先确定是几位数,画小横线确定数位; 方法三:边写边分级 无论学生采纳哪

32、种方法都应赐予确定。 (3)师:大家有不同的方法,不同的方法可以用在解决不同的问题上。假如像这种写数,你觉得哪种方法更便捷? (4)师:我们可以边写边分,就相当于数中的万字。 3.写出由下面各数组成的数。 (1)3个千万、5个十万、6个百 (2)四百万、八十万、五万和三千 问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚刚的方法一或方法二) ?设计意图:没有数位挨次表的支撑时,也放手让学生独立完成,并鼓舞他们自己找方法,突出分级的重要。】 大数的熟悉教案篇5 教学目标: 1会正确运用计算器进展四则运算,解决简洁的实际问题;会借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 2在利用计算工具探究规律的过程中,培育

33、学生观看推理的力量,体验转化思想方法。 3在探究学问过程中, 激发探究数学微妙的情趣,培育学生乐于思索,实事求是,勇于质疑的良好品质。 教学重点: 正确运用计算器进展四则运算。 教学难点: 借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 教学预备: 课件、计算器 教学过程: 一、复习引入 (一)复习 1课件出示: 2师:这是计算器,还记得这些是什么键吗?说一说。 (二)引入 师:你会用计算器吗?这节课我们就来学习。 ?设计意图:复习唤醒学生已有的学问和生活阅历,为学习新知做预备。】 二、用计算器进展四则计算,体会计算器的作用 (一)用计算器进展四则计算 1用计算器的方法 (1)课件出示: 386179

34、825138 2639 3128 (2)师:这道题你会用计算器计算吗?自己试一试。 (3)师:说说你是怎么用计算器计算这道题的。(学生边说边到前面演示) (4)课件出示: 师:依次按数字键3、8、6,然后按“”,再依次按数字键1、7、9,最终按“”,屏幕上就显示出结果了。 2试一试 (1)课件出示:825138 2639 3128 师:自己用计算器算出这几道题的结果。 (2)订正答案。 (3)学生质疑 师:在使用计算器计算时有问题吗?(如:按错了怎么办?) 师:对呀,万一按错一键怎么办?(学生可能会想出两种解决方法) 方法一:按退格键“”,去除输错的数字,然后输入正确的。 方法二:按“ce”键

35、,去除然后再重新输入。 ?设计意图:对于计算器大局部学生并不生疏,甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此,在教学时,让学生自己尝试使用计算器计算,并采纳学生间互问互答的学习方式,解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题,使学生把握用计算器进展四则运算的方法。】 (二)用“m”“mr”进展四则计算 1尝试计算 (1)课件出示:20xx13689 师:你会用计算器进展四则计算了吗?那试试这道题。 (2)师:这道题等于多少?(1882、74) 师:哪个结果是对的?怎么做的。(先算13689152,再用20xx1521882) (3)师:实际上是这样的(课件出示:20xx1368920xx1521

36、882)。这道两步计算的题目,用一般的计算器计算,就必需先记住这个除法的结果,有没有好方法? 2用“m”“mr”和“mc”键 (1)师:一般的计算器上都有“m”和“mr”这两个键,有的计算器上“mr”和“mc”合用一个键“mrc”。有了“m”和“mr”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢? (2)师:先按“13689”,屏幕上会显示出计算结果1882,然后按下“m”,计算器就会把“1882”这个结果存储下来,然后输入“20xx”,再按“mr”或“mrc”,就把刚刚存在计算器中的结果提取出来了,最终按“”,就能显示出最终结果。 (3)师:自己试一下。(学生用这种方法尝试) (4)练习:6

37、72(139115) 3712469 师:计算新题前,先按“mc”去除存储的结果。 ?设计意图:通过尝试,使学生熟悉到即使是用计算器计算也要留意运算挨次。通过介绍“m”和“mr”的用法,使学生“会”用计算器计算。】 (三)计算竞赛,合理使用计算器 1课件出示: 128284 4577284 23455140 师:大家会用计算器了吗?我们进展竞赛,看看谁算得又对又快。(出示课件) 2订正结果。 3师:有的同学还在按计算器呢,你就算完了,你怎么算得这么快?(后两道题不用按计算器,口算就可以了) 师:大家同意吗?看来,不是我们学习用计算器,全部的题就都用计算器,而是要用到改用的时候。 ?设计意图:采

38、纳计算竞赛的形式,并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目,使学生感悟什么时候用计算器计算,学会合理使用计算器。】 三、借助计算器探究简洁的数与运算的规律。 (一)尝试计算 1课件出示:111111111111111111 师:算算这道题等于几? 2学生用计算器计算。发觉计算器没有显示出完整的结果 3师:结果是多少?(1.234567898765432e16,不同的计算器显示出的会不同)怎么会有这么多的答案?(屏幕显示不下了) 4师:计算器帮我了我们了,只能靠我们自己了,怎么办? (二)化繁为简,探寻规律 1化繁为? (1)师:这道题中,两个因数位数太多了,数太大,怎么办?(把数变小) (2

39、)师:真好,我们可以把数变小,算一算,找出规律,解决问题。可以从几开头? 2探寻规律 (1)课件出示: 11 1111 111111 11111111 师:可以从11开头,自己算一算 (2)订正答案。11用计算器吗?(课件出示答案) 111 1111121 11111112321 111111111234321 (3)师:回头看一看,发觉什么规律?(从1开头,因数有几位就写到几,再倒过来写到1) (4)师:这道题等于几?(12345678987654321) 3小结 师:刚刚我们用计算器算不出结果,为什么?(数太大了,位数太多)我们怎么解决的?(把数变小了,找规律) 师:数太大,我们先把它变小,变简单了,发觉规律,再用规律解决难题。 4练习:用计算器计算下面各题。 999919999999929999599993999979999499999 ?设计意图:当计算的数目很大时,计算器也显示不出结果,此时,可以把大数转化成较小的数,找到规律,再用规律解决问题,让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中,培育学生的推理力量。】 四、稳固练习 1做一做第1题 2教材第28页第3题 3做一做第2题 4教材第28页第4题 ?设计意图:通过练习稳固用计算器进展四则计算的方法,能解决简洁的实际问题,会借助计算器探究简洁的数与运算的规律,培育学生的推理力量。】 大数的熟悉教案篇

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 教育专区 > 高考资料

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁