地理课题开题报告.docx

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1、 地理课题开题报告 一 课题讨论的背景和意义 地图是地理学问最有效地载体之一，学生一旦把握了读取地图信息的方法也就等于拿到了翻开地理学问宝库的一把“金钥匙”。然而目前的中学地理读图的现状让人担忧，一方面是相当多的地理教师满意于不断重复地读图阅历的传授，甚至在考试的巨大压力下，一局部教师读图阅历的传授完全变为自己多年累积的大量图形的一个个学问点的传授，其教学目标为最大限度地做到以全为主、以全仿偏，图图俱到。 另一方面就是那些得意的学生，常常会受到近似饱和的图形学问点轰击，学生完全无法体会到图形给他们地理学习带来的高效和实惠，反而有了“地图无用”，增加学习负担的感觉。随着新一轮地理课程改革的实施，

2、在进一步进展素养教育呼声愈高的今日，现在的中学地理教育越来越重视培育学生的读图力量，目前国内对培育中学生地理读图力量的讨论主要特点是从目前地理试题中所涉及学问点动身提出提高学生读图力量的方法，许多方法对于提高学生地理力量，养成良好的读图习惯大有帮忙。 培育学生的读图力量一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图力量还将有助于学生从图中更好更快的猎取更多的有用信息，从而在将来的社会竞争中拥有长久的优势，更好的生活。 随着世界交往日益亲密以及传媒的进展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，因此，在中学阶段培育学生读图力量不仅是课程学习的需要，而且是学生熟悉世界

3、的重要一步，是进展学生智力，培育学生空间想象力量和学习力量的根底。同时培育学生“把握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新地理课程标准对学生根底学问与技能的要求。 因此有必要探究和总结出一系列在详细教育教学实践中可操作的有效提高学生读图力量的方式方法，让学生学会读图，喜爱读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理力量。针对这一个特点，本讨论拟对在中学地理读图教学实践中消失的问题和应对策略进展讨论，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图力量的方法策略。 二 课题名称的界定和解读 读图力量主要包括了识记图形的力量、理解图形的力量和应用图形的力量。识记图形的力量就

4、是对图形的记忆和识认的力量；理解图形的力量是指明白由方向、比例尺和图例构成图形的意思的力量；应用图形的力量主要涉及一图多用力量、多图并用力量和图文转换力量三个方面，主要包括了对每幅地图，学生能从多角度进展分析、归纳和综合，从而实现一图多思、多用，发觉地理事物及地理要素的相互联系；学生要关注各种地图间的联系，学会用几种地图来综合说明、比拟地理事物和问题，到达多图并用；能依据数据或其他信息绘制图表、补图填图，实现简洁的图文转换。 读图力量是衡量现代中学生地理学问学习力量的一个重要标志。培育中学生的读图力量就是使中学生具有正确、高速和有效的识记、理解和应用图形的力量。特殊是在课堂活动中，培育学生地理

5、观看力量，使用处理地图、图表的力量及运用地理学问分析问题和解决问题的力量，培育学生收集信息、处理信息的力量及应用地理信息手段进展沟通、表达的力量，不断促进学生综合素养的提高。 通过本课题讨论，探究培育学生地理读图力量的有效方法，为地理教师供应有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图力量，把握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动进展，让教师能够轻松、欢乐工作，实现个人专业进展。 三 课题讨论的举措和步骤 课题讨论的举措： 1、文献法：进展文献查阅、课堂观看、问卷调查及测试分析，了解中学生地理读图力量现状。 2、个案法：组织开展集体学习沟通，通过局部学生读图、用图个案讨论，找出

6、规律，形成培育学生地理根本素养的方法与策略。 3、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进展研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探究出更有效的途径，提高课堂的实效性。 4、 案例讨论法：在课题讨论的实践与探究中，通过撰写调查报告、教学设计、案例、反思、随笔、论文、课件，运用媒体、网络等方式手段，对有代表性的”教师进展跟踪讨论，对阅历事实材料进展分析概括，使之上升为理性熟悉，形成理论。 课题讨论步骤： 本课题规划从20xx年5月20xx年5月，讨论周期为一年，共分四个阶段。 第一阶段：（20xx年5月至20xx年8月）为预备阶段。本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。详细做法：

7、1、为课题顺当进展，预备理论书籍和学习资料，试验教师积极自学和参与各种培训，连续教育，学术讨论，准时了解教育教学新动态及可以借鉴胜利，不断更新观念，更新学问，不断学习，不断改良，提高理论水平。 2、通过问卷调查，根本了解学生的力量和现状。 其次阶段：（20xx年9月至20xx年11月）为实践讨论阶段。本阶段的主要任务是：将理论落实到试验中，形成阶段性小结。 第三阶段：（20xx年12月至20xx年2月）为汇合总结阶段。本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进展汇合统计和分析。 第四阶段：（20xx年3月至20xx年5月）撰写结题报告阶段。 四 课题成果的预期和呈现 1、以“生活引导学习”为根本

8、指导思想，着力构建公民需要的、符合中学生心理进展规律的地理课程教学模式，突出中学地理思想方法，致力于培育学生地理实际运用力量，表达整体性、标准性和敏捷性相结合的地理教学方法。 2、使培育中学生地理读图力量真正成为课堂教学中的重要内容，贯穿用于地理教学的各个环节，尤其是在新课的导入、新学问的讲授、课堂习题的处理、分析归纳等活动中，在今后课堂教学中留意并特殊制定、展现一些教学案例。 3、使正确、高速和有效的地理读图力量成为促进学生思维进展、优化学生学习过程、促进学生实现预期目标的好方法。使读图力量成为激发学生进展思索、独立探究、培育学习力量的重要手段。使学生的读图力量成为学生和教师输送信息主要途径

9、，以此获得学生对地理学问的理解和把握状况。 4、教师可以依据学生个体或群体地理读图力量的状况，进展个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后实行相应的措施，协调教学活动，或准时转变教学内容，准时调整教学进度，改良教学方法，从而使课堂教学更有针对性并形成个别访谈记录。 5、探究培育学生地理读图力量的有效方法，为地理教师供应有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图力量，把握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动进展，让教师能够轻松、欢乐工作，实现个人专业进展。 6、收集整理资料，多进展针对性的深入讨论，能加强教师自身的素养，提高教学水平。讨论时及完毕后撰写相关的阶段性论文和

10、总结性论文。 主件：结题报告 附件：教学论文、随笔、教学设计、教学课件、课堂实录等。 五 完成课题可行性分析 1、主要参与者的学术背景和讨论阅历、组成构造课题组共由五人组成，成员都具有扎实的地理专业学问根底和一线教学阅历，且分布在初、高中不同教学阶段。 马朝霞，46岁，一级教师，旬阳县师训教研中心地理教研员，从事中学地理教学、教研工作26年，陕西教育学院地理教育专业毕业。 黄玉田，36岁，一级教师，旬阳中学教师，从事中学地理教学10年，宝鸡文理学院地理教育专业毕业，新疆大学地理教学与课程论专业硕士讨论生毕业。 张春亚，34岁，一级教师，旬阳中学教师，从事地理教学10年，宝鸡文理学院地理教育专业

11、毕业。 郭景慧，42岁，一级教师，城关二中教师，从事地理教学16年，陕西教育学院地理教育专业毕业。 梁敏，27岁，二级教师，旬阳县师训教研中心地理教研员，从事地理教学教研工作5年，渭南师范学院地理教育专业毕业。 2、完成课题的保障条件 （1）对生成课程理论与实践现状有充分了解。随着我国新课改的深入，越来越多的教师开头关注并构建一种具有开放性、综合性、变革性的动态生成性课程体系。讨论动态生成性课程，既有助于课堂教学质量的提高和教师的专业成长，更有利于学生综合力量的进展。而比照我国传统教学理念和教学方式手段，结合动态生成性课程的教学观、课程观、师生关系等问题的探讨，急需思索的是动态生成课程的实质归

12、属问题，因此急待全面而深入的理论讨论与实践探究。本讨论正是从理论方面寻求课堂教学中预设与生成的依据，从实践方面验证课堂教学中预设与生成的途径，意图建立适用的中学地理课堂教学预设与生成策略，以给一线的地理教师一点参考和帮忙。 （2）对自身对课堂教学实践活动阅历和教研活动阅历的积存反思。本课题主要参与者有阅历丰富的专职地理教研人员、有力量较强的长期从事地理教育教学工作一线骨干教师，能有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合。同时本课题的参加人员中青年相结合，成员年龄构造合理。课题组成员熟悉统一，明确课题的理论价值和实践意义，参加试验的积极性高，具有扎实的地理教育理论、教学实践和教育科研力量，有充分

13、的时间保证，并且他们的参加都得到了其所在单位的大力支持，有力量保证该课题的顺当的实施和完成。同时单位以及教育主管部门对教科研有足够的熟悉和重视，单位教研力气及其气氛的支持和其他教师的帮忙，单位已经有共同做课题讨论的经受和阅历。 3、成员分工： 马朝霞：主持课题讨论工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的讨论过程，负责课题申请表的设计上报、撰写开题报告（课题实施方案）、中期报告、监测与指导资料的收集、整理，撰写结题报告和中学生地理读图力量培育相关性论文。 梁敏：负责课题讨论的前期教师、学生问卷调查工作（包括设计、发放、回收、统计、问卷），撰写教师问卷调查报告、阶段性总结和论文。 黄雨田、张春亚：

14、负责在课题讨论过程中培育高中生地理读图力量的阅历性资料进展收集、分析，（包括教学设计、教学案例、教学反思、教学随笔、课件等）；在通过局部学生读图，用图个案讨论，找出规律，形成培育学生地理根本素养的方法与策略，撰写中学生地理读图力量培育的途径、方法的论文。 郭景慧：负责学生的问卷调查工作并撰写调查报告，并撰写课题讨论过程中的阶段性总结，收集整理培育初中生地理读图力量的阅历性资料，撰写课题讨论阶段性总结和论文。 南家青：在课题讨论的中途，发觉课题组成员精力缺乏，也考虑到南家青教师对本课题讨论的兴趣和剧烈愿望，同意他参加本课题的讨论。主要负责培育初中生地理读图力量的阅历性资料的收集整理，撰写与课题讨

15、论相关的论文。 地理课题开题报告2 一、课题的提出的背景 目前地理新课标已明确提出加大对学生的自学力量、讨论性学习力量和解决问题力量的培育，并且初考试题也明显在向这方面倾斜，所以无论是从培育学生的力量，还是从应对初考的角度动身，我们都应当尽快大幅度提初学生的学习力量和分析、解决现实问题的力量。 另外，长期以来地理教学成绩始终不抱负。反思近几年的教学，有以下两方面值得关注： 1、教学改革已经进展了很多年，可在现实的教学中，理论的灌输大量存在，教学效果的低下。针对目前的教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。 2、由于招收的学生根底相对较差，学生在学习习惯、学习态度、学习力量等方

16、面存在严峻缺陷，单纯依靠讲授法激发不了学生的学习热忱，更无法使他们积极参加到课堂教学中来。 二、课题提出的目的和意义 学案教学法，作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而胜利的应用于各种教学活动之中，地理学科同样有着适合于学案教学法生存的土壤，并且地理新课程力倡探究性学习，而学案教学法的主体局部便是探究性学习，所以借助新课程理念及学校初效课堂的推动，加强学案教学法在地理学科教学应用中的讨论，对培育学生的自学力量、合作精神和积极表达的欲望，主动思索，主动参加争论分析的力量，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以及培育学生的创新精神和实践力量，从而提初学生的地理科学素养、促进学生全面进展，对克制

17、传统教学低效的弊端，适应新课程的要求将具有非常重要的意义，我们信任胜利的学案教学法的应用，必将更加有利于地理新课标教学目标的实现。 三、主要讨论方法 1、文献讨论法：搜集并整理相关论文资料，进展理论学习，仔细阅读有关学案教学法的书籍及论文，提初自己的理论水平； 2、个案分析法：广泛听取各年级和不同年龄段教师的课，观看评估课堂教学效果及学生反响或反应状况，总结培育或激发学生探究性学习的方法和力量。 3、问卷调查法：在学生中进展问卷调查，总结学生在学案教学法中存在的问题和胜利的阅历，并结合学生的实际学习状况，归纳出新课程背景下如何更有效的培育学生主动思索，主动参加争论分析的力量和科学探究意识。 4

18、、观看法：抽取样本，兼顾不同年级不同班级，观看和分析学生对学案教学法的不同表现，比照分析，不断更新完善。 四、课题讨论涉及的主要讨论对象 1、周至二中初一年级至初三年级局部班级学生。 2、湘教版地理；地理；地理；自然灾难与防治；环境爱护相关课程。 五、课题讨论的步骤和举措 1、前期预备阶段：20xx年4月，确定课题，组建课题小组，制订课题讨论方案，完成申报工作。确定讨论目标，明确讨论思路，确定讨论方法，如通过问卷调查等方式了解学生对学案教学法熟悉状况（调查法、文献资料法等。） 2、讨论实施阶段： 4月5月，讨论实施第一阶段，讨论课题开题，实施讨论规划。分工合作讨论课题；集中争论讨论结果，并对讨

19、论中发觉的问题集中研讨，提出设想，并争论其可行性。主要实行措施：积极向学生宣传和介绍学案教学法的有关学问，鼓励学生积极参加到学案教学活动的实践中来；同时不断改良完善学案，使其能够更适合于我们学生的实际水平；在实践中不断发觉学生中存在的问题并准时的予以订正。 6月7月，阶段性小结（撰写报告或论文）分组讨论第一阶段的讨论成果，在集中沟通的根底上进一步完善讨论方案，修订后期实施方案并撰写报告或论文。 8月11月，讨论实施其次阶段，在第一阶段根底上调整实施方案，是讨论能得以顺当进展，为课题顺当结题奠定良好的根底。 3、结题鉴定阶段：11月12月，课题总结。对各种培育效果进展问卷调查，分类汇总，分析总结

20、。撰写课题结题报告，并申请结题，使讨论成果得到认可，并能在全校得到应用和推广。 六、课题成果的预期和呈现 通过本次活动以提初教师的教学水平，在全校推广学案教学法，促进学生学习方式的转变。 主件：结题报告 附件：教学论文、随笔、叙事、教学设计、教学实录、教学课件等。 注：由于在课题进展过程中可能会对其进展适当的增减，此讨论结果的呈现方式和之前课题申请表中的结果可能有所出入。最终以小课题档案袋里所呈现的结果为准。 地理课题开题报告3 一、讨论课题： 初中地理图册阅读方法的指导讨论 二、讨论的目的和意义： 古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、把握了。古人

21、对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必需具备的根本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最正确载体，是地理教材的补充和延长，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要特地的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理学问？这将使我们本次讨论的主要内容。 从学生猎取学问的途径看，虽然以课本为主，但要真正把握学问、具备学问的力量，还必需经受由感性熟悉到理性熟悉、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培育学生思维力量的根本规律。一幅图像中有地

22、理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明，以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间相互联系相互制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般进展规律的信息，很简单通过观看，展现在大脑中，形成整体熟悉。可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是特别重要的。 三、讨论对象： 初一年级（1）班、（2）班和初二年级（1）班、（2）班。 四、讨论方法： 调查法、合作法、文献法、反思法。 1、调查法：调查当前学生对地理学习、理解现状。采纳问卷、谈话等方法，以取得讨论的第一手资料。 2、合作法：依据讨论目标利用集体的才智进展分析讨论。各年级地理教师定期进展争论、沟通不断地积存

23、、改良、提高讨论的成果。 3、文献法：学习与本课题相关的文献、论文为课题的讨论供应科学依据。 4、反思法：对讨论取得的结论进展全面完整地归纳、提炼，进展定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的详细方法。 五、讨论实施规划： 1、预备阶段：20xx年6月10月 通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论。 针对实际状况制定出切实可行的讨论规划 设计问卷调查，撰写开题报告。 2、讨论阶段：20xx年11月20xx年5月 按时上传小课题讨论资料，沟通、争论、共享讨论心得体会。 有规划有步骤的实施课题讨论做好记录设计教学案例，撰写教学反思。 按时参与小课题讨论培训学习，准时获得专家引领、讨论方法和理论支持 与其他讨论人员合作沟通，和谐互助，取长补短。 随时调整讨论方法，师生互动，重视讨论效果。 结合指导教师的帮忙，撰写小课题讨论中期报告上报讨论状况。 3、总结阶段20xx年6月。对讨论状况进展分析、归纳，对课题实施效果进展评价。整理讨论材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。 六、预期结果及表现形式： 1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。 2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题讨论报告等。