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1、2023年坐井观天说课稿一等奖7篇 作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是由我给大家带来的坐井观天说课稿一等奖7篇，让我们一起来看看！ 坐井观天说课稿一等奖篇1 一、说教材 我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课寓言两则中的坐井观天其次课时。这篇寓言通过给孩子们讲解并描述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片
2、面的。 （一）教学目标： 这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点显明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标 1、学问目标：复习生字词语，积累语言。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。 （二）重点和难点： 1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争辩的天有多
3、大，为什么看法会不同，并感受语言的美。 2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获得人文性目标，懂得看事物要全面。 二、说教法 学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法： 1、朗读感悟法 朗读是培育学生语
4、感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。 2、谈话法 新课程提倡教学时老师是与学生对话中“同等的首席”，老师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，供应问题线索，激发儿童主动思索，引导他们主动参加到教学中来。 3、讲读法 老师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力，在讲解并描述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。 4、自主学习法 新课程提倡学生自主、合作、探究
5、的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，相识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的实力，与人交往的实力。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生
6、的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。 为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、教学过程 为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：开宗明义，导入课题复习课文，整体感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。 （一）开宗明义，导入课题 上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起接着学习。现在请大家齐读课题。 （学生齐读课题，导入本课时的学习
7、） （二）复习课文，整体感知 上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达） 那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知） （三）细读感悟 这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。 品读重点段落： 感悟其次次对话 a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
8、 青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！” b理解“无穷无尽”“大话”的意思，然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。） c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 d分角色朗读。 e学生说说读懂了什么。 f引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ g围绕上面的问题学生自由读课文。 H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ I分小组朗读（
9、一人引读，两人对话，一人担当评委。） 感悟第三次对话 青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” a自由读，边读边思索： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？ 青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ b学生朗读对话，老师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。） c小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。 （四）演读入境 语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇
10、课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。 （五）揭示寓意 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意： 1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？ 2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？ 3、青蛙为什么会错？ 4、你从这篇课文中受到什么教化？ （六）拓展延长 积
11、累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习： 课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。 （这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好。） 板书设计 板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习爱好、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简洁扼要，同步延长，形象主观和美丽规范。因此，我设计了下面的板书： 20、坐井观天 启示：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。 坐井观天说课稿一等奖篇2 一、说教材： 坐井观天是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则
12、寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。 二、说教学目标： 依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为： 1、运用多种方法使学生相识3个生字，会写8个生字。 2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。 3、老师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。 三、教学重难点： 教学重点： 学生自主学习生字，老师引导学生用多种方法读
13、生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。 教学难点： 学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。 四、说教法、学法： 说教法： “教学有法，但教无定法。老师的责任不在教，而在于教给学生学。”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，激励学生主动学习，培育实践实力。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。 说学法： 语文课程肯定要使学生驾驭正确的语文学习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发，学习效率就会
14、提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学习方法。 五、说教学过程： （一）图片导入，激发爱好： 俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对坐井观天这个小故事产生爱好，在不知不觉中进入对课文的学习。 （二）朗读课文，相识生字： 在学生刚刚打开课本的时候，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。 （三）多种形式，学习生字：
15、 1、初次读课文后老师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注状况。 2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。 3、运用自己喜爱的方法学习生字、新词。 4、老师出示课件引导学生识字。 （四）动静结合，指导写字： 古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，老师把写得好的字进行展示。 （五）再读课文，加深理解： 这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，沟通读书收获，老师适时点拨评价。对于学生的发言只要言
16、之有理，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生的语言表达实力。 六、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书 12坐井观天 小鸟：无穷无尽 青蛙：只有井口那么大 坐井观天说课稿一等奖篇3 教学目标： 、能够正确、流畅地朗读课文，会分角色朗读对话； 2、发挥想象力，初步理解寓意； 3、读文巩固识字，理解“大话”“无穷无尽”等词语。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学打算： （一）小青蛙、小鸟图片及课件。 （二）预习： 1、给加点的字注音 井沿 边际 不信 弄错
17、 2、说明加点的字 坐井观天 3、朗读课文，标自然段序号。 预习课（20分钟） 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（老师或学生随机叫停，正音）。 2、自由练读课文，力求读正确、流利。 二、学习第一自然段 图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 精读课（40分钟） 教学过程： 一、导入： 今日我们接着学习13课坐井观天。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了
18、些什么呢？打开书 二、细读课文 ，理解寓意 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。 1、仔细读一读课文的2、3自然段。 2、两只小动物说了些什么呢？(指读课文2、3自然段。） 3、谁想做小青蛙来问一问小鸟？联系问号指导和读好小青蛙的问话。 4、那谁来替小鸟回答？指读小鸟答话，说说一百多里有多远。 5、一百多里肯定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？“一百多里”、“口渴了”指导读好小鸟的答话。 6、想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？指男生读青蛙的话，女生读小鸟的
19、话，老师读旁白。 （二）学习青蛙和小鸟的其次次对话。 1、听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。 2、青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？（板书 井口大） 3、原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一百多里那么远吗？小青蛙根本不信任小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？（联系“说大话”和其次个“那么”及叹号、问号指导读好青蛙的话） 4、听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。了解“无穷无尽”意思(板书 无穷无尽)。
20、 5、天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告知小青蛙？指导读好小鸟的话并分角色朗读。 （三）间休 （四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。 1、通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无穷无尽，他们俩个争辩不休，倒底谁能劝服谁呢？我们接着读读课文的第6自然段。 2、谁来读小青蛙的话？小青蛙信任小鸟的话了吗？从哪儿知道的？ 3、小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个原委吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头望见的天空有多大呀？ 4、因为小青蛙每天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信。指导读小青蛙的话。 5、小青
21、蛙说这句话时有怎样表情？小青蛙为什么笑着说？ 6、听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙信任天是无穷无尽的呢？想知道小鸟有什么好方法吗？自己读一读课文的最终一个自然段吧！ 7、谁来读小鸟的话？这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？我们来比较一下小鸟两次说青蛙“弄错了”有什么不同（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）。读一读。 8、多了一个“是”，就更加在语气上确定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？多聪慧的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！ 9、老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？老师读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话。 （五）拓展想像，领悟寓意。 1、
22、听了同学们的劝说，小青蛙最终跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？ 2、看到这些，小青蛙会说些什么呢？ （六）理解“坐井观天” 1、是呀！假如只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。 2、只有跳出井口来，才能看到无穷无尽的蓝天。才会知道自己真的错了。对吗？ （七）引读全文，回来整体。 让我们把坐井观天这个寓言故事完整地读一读吧！ 三、识字教学 1、故事讲完了，故事里的字词你还相识吗？（出示词语：井沿 边际 不信 弄错）开火车领读，至少两遍。 2、去掉熟字，你还相识吗？（出示生字：沿 际 信 错）开火车领读，至少两遍。 四、写字教
23、学 1、（出示生字：沿 际 信 错 ）看这四个生字，结合字形说说你的看法。 2、跟老师学习写一个。学写“沿”字行不行？看老师写，写三点水要留意什么？（范写三点水）右上角这个字要留意什么？这个“几”字不带勾，看老师写（写完“沿”字），其他字自己能写好吗？在书上描一个，写两个。 板书： 13、坐井观天 （小鸟图片） 无穷无尽 （“井”的简笔画） 井口大 （青蛙图片） 练习课（20分钟） 教学过程： 一、接着练习分角色朗读课文（深化朗读）。 二、指导书写本课其它生字，读读抄抄课后词语。（写字教学） 三、听写上一篇课文生字并评改（异步教学）。 坐井观天说课稿一等奖篇4 一、教学要求： 1、学会本课8个
24、生字中的“观”、“际”、“沿”，及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无穷无尽”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 3、角色朗读，以读促悟。 4、想象说话，续编故事。 二、教学重点、难点： 1、重点：读懂课文，理解内容。 2、难点：理解寓意。 三、教具打算： 课件、头饰 四、教学课时： 2课时 五、教学时间： 20_、4 六、教学过程： 第一课时（略） 1、初读课文；2、识写生字。 其次课时 一、谈话引题，提出要求。 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。
25、今日我们接着学习坐井观天。齐读课题。 二、认读词语，说说意思。 理解：坐井观天、井沿、无穷无尽、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解） 三、默读课文： （一）想一想： 1、故事讲了谁和谁？ 2、他们在争辩一件什么事情？（老师随机板书） 3、你们是从课文的哪里知道的？（对话） （二）找一找，说一说： 青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和标出来。 四、分角色读一读。 1、 小组读。 2、 指名表演读。 五、思索、沟通： （老师相机板书） 1、青蛙和小鸟它们认为天有多大？ 2、它们为什么这样认为？ 3、你认为它们谁说得对？为什么？ 4、你觉得天有多大呢？ （让学生结合生活实际谈谈，学会全面
26、看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解） 5、总结寓意：（略） 过渡：同学们说得特别好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海（课件出示）以后又发生了许多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗？ 六、想象说话、续编故事： 青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。 1、它们来到（天空、田野、草原、大海）看到了（植物、小动物） 2、青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？ （小组探讨沟通、全班沟通。） 七、课外作业： 把你讲解并描述的青蛙出井后发生的故事写下来。 坐井观天说课稿一等奖篇5 教学目标 1、学会本课的7个生字和
27、会认的生字。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。 教学重难点 1、相识生字。 2、有感情地朗读对话。 3、理解“坐井观天”的意思。 教学打算 ppt课件，朗读录音，插图。 教学时间 一课时 教学过程 一、争辩导入，激发爱好 1、出示课文插图，引入争辩：天有多大？ 2、设置疑问，引入课题： 有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！ 设计意图：通过沟通探讨，激发学生思维，培育学生爱好，活跃课堂气氛。 二、听读课文，理解大意 1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。 2、初步感知故事内容 设计意图：学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意。
28、 三、初读课文，自学生字 1、引导学生读课文，提出读课文的要求。 2、找出文中不相识的生字。 3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，留意看清字形，读准字音。 4、激励孩子说出自己喜爱的识字方法，并在全班沟通。 设计意图：在活动中识字，激发学生爱好。培育自主合作识字精神。 三、再读课文，把握技巧 1、学生自由读，读通、读熟。 2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。 设计意图在展示和沟通中读书，体会读课文的技巧。 四、三读课文，体会情感 1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。 2、探讨沟通，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。 3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。 4、
29、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无穷无尽，因为所以” 设计意图：通过沟通探讨，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。 五、角色朗读，体会情感 1、分角色朗读课文，读出不同的语气。 2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、高傲和恳切、劝说”两种不同的语气。 3、师生合作，评价读书效果。 设计意图师生合作，在活动中朗读，激发学生爱好，培育有感情的朗读，体会不同的情感所表达的语气。 六、续编故事，拓展提高 1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？ 2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思
30、想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。 3、小结：老师希望同学们在今后的学习生活中，主动参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！ 设计意图续编对话，拓展学问，激发了学生爱好，培育学生说话实力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。 七、作业布置 1、每一个生字写5遍。 2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。 板书设计 坐井观天 从哪来，天有多大 小鸟，天上，无穷无尽 青蛙，井底，井口那么大 坐井观天说课稿一等奖篇6 教学要求： 1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无穷无尽”等词语的意思。 2、理解课文内容，
31、理解“坐井观天”这个成语故事的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字，读准“沿”字的音，驾驭“观、际、答、弄”四个字的字形。 教学难点： 理解这个成语故事的意思。 教学打算： 能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生打算一张16开的白纸。 教学时数： 两课时。 第一课时 一、揭题解题 （一）谈话导题： 今日咱们来学习第六课坐井观天（老师边说边板书课题。） （二）学生齐读课题后老师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不探讨。） 二、初读课文，了解大意
32、（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想： 这篇课文分为几个自然段。 （二）提问： 青蛙与小鸟共有几次对话。 三、分段学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。） 2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1、学习它们的第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）
33、小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。） 2、学习其次次对话。 （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。 （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无穷无尽？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无穷无尽”在本课是形容天很大，没有边际。） 3、学习第
34、三次对话。 （1）让学生小声自读六、七两个自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（讪笑） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能望见天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？（老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很耐性，很恳切。） （5）假如青蛙真的从井底跳出来，（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？（启发学生绽开丰富的想象） 4、让学生齐读课文，读后提问。 在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引
35、导学生相识到小鸟是在天空中翱翔，所以它看到的天的确是无穷无尽的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 5、小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生相识到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确看法。） 6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。 留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。 四、布置作业 （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 其次课时 一、指名朗读课文 二、学习生字 （一）学
36、习“观”字。（老师板书：观gun） 1、“观”字是什么结构的字？ 2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样说明？ 3、用“观”字组词。 （二）学习“沿”字。 （老师板书：沿yn） 1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？ 2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？ （三）学习“别”字。（老师板书：别bi） 1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。 2、怎样记住“别”字的字形？ 3、用“别”字组两个词。 （四）学习“际”字。（老师板书：际j） 1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？ 2、结合课文讲讲“际”字的意思。 3、用“无穷无尽”说一
37、句话。 （五）学习“抬”字。（老师板书：抬ti） 1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？ 2、请同学们做一做“抬头”的动作。 3、用“抬”字组词。 （六）学习“信”字。（老师板书：信xn） 1、说说“信”字是怎样写的？ 2、“信”字在本课是什么意思？ 3、用“信”字还可以组成哪些词？ （七）学习“答”字。（老师板书：答d） 1、“答”字是什么结构的字？ 2、与“答”字意思相反的词是什么？（问） 3、用“答”字组词。 （八）学习“百”字。（老师板书：百bi） 1、细致看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？ 2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？ （九）学习
38、“弄”字。（老师板书：弄nng） 1、你准备用什么方法记住“弄”字的字形？ 2、“弄”字在本课是什么意思？ 三、巩固 （一）做猜字嬉戏。 （二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。） 四、指导书写 重点指导“观、际、答、弄”四个字。（老师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。） （一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。 （二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。 （三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。 （四）“弄”
39、字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”） （五）指导学生写字头（老师桌间巡察、指导）。 五、综合练习 （一）读卡片上的生字、口头扩词。 （二）写生字，每个字写两个，组一个词。 坐井观天说课稿一等奖篇7 寓言故事： 通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理。今日就让我们一起走进坐井观天，来看看他会告知我们怎样的道理呢？ 板书课题： 坐井观天 过渡： 有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不焦急，让我们闯关完成，就能顺当通过第一关哦。 生字闯关： 1、学生自己找，自己读。 2、老师讲解个别字词。
40、 3、生领读。 4、开小火车读。 5、趣味课堂。 过渡：恭喜大家来到其次关，有没有信念接着呢？ 课文闯关： 1、听录音，找出文中青蛙的话用“”画出，小鸟的话用“”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。 2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。 3、青蛙和小鸟在争辩什么？ 4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？ 5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？ 6、青蛙信任小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。 7、揭示道理。 拓展延长： 青蛙跳出来看到什么，想到什么？ 用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应当是什么？ 欲穷千里目更上一层楼。 结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。 打算： 1、青蛙，小鸟插图板书须要用到。 2、生字转盘。 3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。 4、配乐，小鸟飞过的地方。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页