《2022年10月自考00449教育管理原理真题答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年10月自考00449教育管理原理真题答案.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 10月 高 等 教 育 自 学 考 试 教 育 管 理 原 理 课 程 代 码：00449一、单 项 选 择 题：本 大 题 共 2 5小 题，每 小 题 1 分，共 2 5分。在 每 小 题 列 出 的 备 选 项 中 只 有 一 项 是 最 符 合 题 目 要 求 的,请 将 其 选 出。L 管 理 必 须 也 只 能 在 一 定 的 社 会 历 史 条 件 下 和 一 定 的 社 会 关 系 中 进 行，管 理 的 属 性 与 生 产 关 系 和 社 会 制 度 相 联 系，这 说 明 管 理 具 有（B）A、经 济 性 B、政 治 性 C、社 会 性 D、文 化 性 2、注
2、 重 运 用 近 代 科 学 理 论、行 为 科 学 理 论 对 教 育 管 理 进 行 研 究，探 寻 教 育 管 理 的 规 律，这 体 现 了（D）A、教 育 管 理 的 民 主 化 B、教 育 管 理 的 均 权 化 C、教 育 管 理 的 专 业 化 D、教 育 管 理 的 科 学 化 3、教 育 管 理 活 动 必 须 符 合 国 家 和 社 会 的 公 共 利 益，遵 循 教 育 的 共 有 性 和 公 用 性，体 现 了 教 育 管 理 的（A）A、公 共 性 原 则 B、规 范 性 原 则 C、综 合 性 原 则 D、方 向 性 原 则 4、较 早 把 科 学 管 理 理 论
3、 引 入 教 育 行 政，于 1916年 出 版 公 立 学 校 的 行 政 一 书 的 是（C）A、美 国 学 者 佩 恩 B、德 国 学 者 瓦 尔 通 C、美 国 学 者 卡 伯 利 D、德 国 学 者 施 泰 因 5、法 国 颁 布 高 等 教 育 方 向 指 导 法 案，将 国 家 管 理 教 育 的 部 分 职 能 交 给 学 校 的 年 份 是（A）A、1968年 B、1969年 C、1988年 D、1989年 6、通 过 在 霍 桑 工 厂 里 的 实 验，创 立 了 人 际 关 系 理 论 的 学 者 是（B）A、泰 勒 和 德 比 克 B、梅 奥 和 雷 斯 利 斯 伯 格
4、C、彼 得 和 法 约 尔 D、斯 克 里 文 和 梅 奥 7、1903年 清 政 府 颁 布 奏 定 学 堂 章 程，其 中 被 设 为 初 级 师 范 学 堂 的 通 习 学 科 是（A）A、教 育 法 令 B、教 育 制 度 C、教 育 政 令 机 关 D、经 营 管 理 8、调 动 教 育 工 作 人 员 的 积 极 性，使 他 们 对 教 育 的 意 义 有 正 确 的 认 识，对 教 育 事 业 产 生 炽 热 的 情 感，这 种 教 育 管 理 方 法 是（B）A、法 治 的 方 法 B、激 励 的 方 法 C、组 织 调 度 的 方 法 D、经 济 的 方 法 9、按 照 督
5、导 实 施 的 范 围 来 分，教 育 督 导 的 形 式 可 以 分 为（A）A、宏 观 督 导 和 微 观 督 导 B、调 研 性 督 导、检 查 性 督 导 和 总 结 性 督 导 C、综 合 督 导、专 项 督 导 和 经 常 性 督 导 D、督 政 和 督 学 10、认 为 评 价 不 应 当 局 限 于 目 标 体 现 的 程 度，而 应 为 决 策 者 提 供 信 息 服 务 的 评 价 模 式 是（B）A、行 为 目 标 模 式 B、决 策 定 向 模 式 C、目 标 游 离 模 式 D、对 手 模 式 11、1954年,美 国 管 理 学 家 德 鲁 克 首 次 提 出“目
6、标 管 理”概 念 的 著 作 是（B）A、目 标 管 理 原 理 B、管 理 的 实 践 C、学 校 目 标 管 理 D、科 学 管 理 原 理 12、关 于 教 育 财 务 行 政 的 职 能，描 述 不 正 确 的 是（B）A、筹 措 教 育 经 费 B、强 化 领 导 职 权 C、配 置 教 育 资 源 D、改 善 教 育 投 资 效 益 13、在 教 育 预 测 方 法 中，具 有 简 便、易 行 但 缺 乏 精 确 性 特 点，又 被 称 为 直 观 判 断 教 育 预 测 的 方 法 是（B）A、客 观 教 育 预 测 B、定 性 教 育 预 测 C、微 观 教 育 预 测 D、
7、定 量 教 育 预 测14、校 园 环 境 管 理 应 与 学 校 教 育 紧 密 结 合，因 而 校 园 环 境 建 设 应 成 为（D）A、物 质 环 境 的 典 范 B、绿 化 卫 生 的 典 范 C、精 神 环 境 的 典 范 D、生 态 环 境 的 典 范 15、由 国 家 最 高 权 力 机 关 制 定 的 国 家 有 关 教 育 的 总 法 是（A）A、教 育 基 本 法 B、单 行 教 育 法 C、教 育 性 质 规 章 D、地 方 教 育 法 规 16、教 育 评 价 工 作 必 须 促 进 被 评 价 者 积 极 上 进，保 护 其 上 进 心，从 而 发 扬 成 绩，建
8、立 自 信 心，这 体 现 的 是 教 育 评 价 的（B）18、教 育 法 规 最 根 本 的 本 质 特 征 是（C）A、方 向 性 原 则 B、发 展 性 原 则 C、客 观 性 原 则 D、有 效 性 原 则 17、德 育、智 育、体 育 相 互 影 响、相 互 渗 透，因 此、体 育 卫 生 工 作 管 理 必 须 坚 持（C）A、立 德 树 人 原 则 B、动 态 发 展 原 则 C、三 育 并 重 原 则 D、效 益 优 先 原 则 19、既 是 学 校 教 学 管 理 的 核 心 内 容，也 是 整 个 学 校 管 理 工 作 重 要 组 成 部 分 的 是（C）A、教 育 法
9、 规 是 有 关 教 育 方 面 的 法 律、法 规 的 总 称 B、教 育 法 规 具 有 普 遍 的 约 束 力 C、教 育 法 规 是 一 种 上 层 建 筑，具 有 很 强 的 阶 级 性 D、教 育 法 规 的 实 施 具 有 强 制 性 20、教 育 决 策 必 须 以 事 实 为 基 础，要 符 合 教 育 实 际，便 于 实 施 和 取 得 实 效，这 体 现 的 是（A）A、教 师 管 理 B、学 生 管 理 C、教 学 质 量 管 理 D、总 务 后 勤 管 理 21、学 校 管 理 包 含 许 多 内 容，其 中 最 核 心 的 要 素 是（C）A、求 实 性 B、求 多
10、 性 C、求 标 性 D、求 伏 性 C、人 的 要 素 A、物 的 要 素 B、环 境 要 素 D、财 务 要 素22、在 德 育 活 动 中，决 定 德 育 实 效 的 是（B）A、德 育 目 标 B、德 育 管 理 C、德 育 体 制 D、德 育 计 划 23、教 育 行 政 管 理 是 一 个 由 输 入 到 输 出，经 过 反 馈 到 再 次 输 人 的 过 程，从 这 个 意 义 上 讲，教 育 行 政 工 作 实 际 上 就 是（C）A、以 行 政 管 理 为 中 心 的 工 作 B、以 财 务 管 理 为 核 心 的 工 作 C、以 信 息 处 理 为 中 心 的 工 作 D、
11、以 服 务 师 生 为 中 心 的 工 作 24、下 列 关 于 学 校 管 理 过 程 特 性 的 描 述 中，不 正 确 的 是（C）A、以 育 人 为 中 心 的 目 的 性 B、以 阶 段 为 标 志 的 有 序 性 C、以 沟 通 为 基 础 的 合 作 性 D、以 目 标 为 前 提 的 控 制 性 25、为 保 证 教 育 人 事 行 政 工 作 的 科 学 性 和 有 效 性，必 须 遵 循 的 基 本 准 则 是（B）A、因 人 择 事 原 则 B、任 人 唯 贤 原 则 C、平 衡 晋 升 原 则 D、竞 争 选 拔 原 则 二、名 词 解 释 题：本 大 题 共 4 小
12、题，每 小 题 3分，共 12分。26、教 育 评 价 答：教 育 评 价 是 依 据 教 育 目 标 和 教 育 理 念，在 系 统 收 集 资 料 的 基 础 上，对 教 育 过 程 及 其 结 果 进 行 价 值 判 断 的 教 育 活 动。27、教 育 政 策 答：教 育 政 策 是 国 家 政 策 体 系 中 的 一 个 分 支，是 国 家 为 完 成 一 定 历 史 时 期 的 任 务 所 确 定 的 关 于 教 育 工 作 的 方 针、策 略 和 行 动 准 则。28、德 尔 菲 预 测 法 答：德 尔 菲 预 测 法 是 采 用 胴 时 向 多 位 专 家 发 函 征 询 预
13、测 意 见，并 经 过 多 轮 反 馈 而 使 预 测 意 见 趋 于 一 致 的 预 测 方 法。29、教 育 行 政 机 构 的 管 理(狭 义)答：狭 义 的 教 育 行 政 机 构 的 管 理，指 合 理 地 安 排 教 育 行 政 机 构 的 办 公 场 所,配 置 合 适 的 资 源、设 备，保 持 优 美 的 工 作 环 境,合 理 安 排 机 构 工 作 人 员 工 作 及 系 统 地 处 理 档 案 和 公 文。三、简 答 题：本 大 题 共 6小 题，每 小 题 5分，共 30分。30、简 述 当 代 教 育 管 理 学 的 发 展 趋 势。答：(1)教 育 管 理 研 究
14、 理 论 基 础 方 面，表 现 出 德 国 行 政 学 和 美 国 管 理 学 两 种 理 论 融 合，共 同 影 响 教 育 管 理 研 究 的 趋 势；(2)教 育 管 理 研 究 内 容 注 重 对 教 育 管 理 的 全 方 位 多 元 化 的 研 究；(3)教 育 管 理 研 究 方 法 手 段 愈 来 愈 先 进；(4)教 育 管 理 研 究 理 论 层 次 从 横 向 由 只 注 重 规 范 理 论 向 注 重 科 学 理 论(陈 述 理 论)和 价 值 理 论 发 展；从 纵 向 由 只 注 重 现 象 学 的 层 次 向 注 重 文 学 及 方 法 学 的 层 次 发 展；
15、将 会 同 时 在 现 象 象 元 学 及 方 法 学 三 个 层 次 上 扩 大 和 加 深。31、简 述 教 育 管 理 的 人 本 原 理。答：(1)教 育 管 理 的 人 本 原 理 是 指 教 师 是 学 校 的 主 体，教 师 参 与 是 学 校 有 效 管 理 的 关 键；(2)使 教 职 员 工 和 学 生 人 性 得 到 最 完 美 的 发 展 是 现 代 教 育 管 理 的 核 心；(3)为 教 职 员 工 和 学 生 的 发 展 服 务 是 教 育 管 理 的 根 本 目 的；(4)在 教 育 管 理 中，应 以 调 动 人 的 积 极 性、做 好 人 的 工 作 为 根
16、 本。32、简 述 教 育 咨 询 的 意 义 与 特 性。答：(1)教 育 咨 询 对 保 证 教 育 决 策 的 科 学 化、对 现 代 教 育 的 发 展 有 重 要 意 义；(2)教 育 咨 询 的 特 性 是:独 立 性；自 由 性；科 学 性。33、简 述 教 育 行 政 执 法 的 特 征。答：(1)教 育 行 政 执 法 是 一 种 具 有 国 家 意 志 性 的 活 动；(2)教 育 行 政 执 法 是 一 种 具 有 法 律 性 的 活 动；(3)教 育 行 政 执 法 是 一 种 具 有 强 制 性 的 活 动；(4)教 育 行 政 执 法 是 一 种 具 有 单 方 权
17、 威 性 的 活 动；(5)教 育 行 政 执 法 是 一 种 具 有 主 动 性、执 法 主 体 多 元 性 的 特 征。34、简 述 教 育 预 测 的 程 序。答：(1)明 确 教 育 预 测 的 目 的；(2)搜 集 教 育 预 测 所 需 的 数 据 和 资 料；(3)选 择 合 适 的 预 测 方 法；(4)实 施 预 测；(5)报 告 预 测 结 果。35、简 述 教 育 规 划 的 步 骤。答：(1)明 确 规 划 任 务：(2)规 划 工 作 的 组 织 领 导；(3)搜 集 和 研 究 规 划 素 材；(4)拟 定 规 划 方 案 和 撰 写 初 稿；(5)规 划 的 论
18、证、审 批 和 调 整。四、论 述 题：本 大 题 共 2 小 题，每 小 题 10分，共 20分。36、结 合 教 育 领 导 的 干 部 应 该 具 备 的 素 质，试 论 述 教 育 领 导 干 部 如 何 提 高 自 身 修 养。答：(1)教 育 领 导 的 干 部 要 获 得 良 好 的 身 心 素 质、科 学 知 识 素 质、政 治 索 质、组 织 管 理 索 质 和 高 尚 的 品 德 素 养，唯 一 的 途 径 是 加 强 修 养；所 谓 修 养 是 指 修 身 养 性，锤 炼 意 志，培 养 情 操，积 累 知 识，提 高 能 力 等；(2)教 育 领 导 干 部 提 高 自
19、 身 修 养 要 从 以 下 方 面 着 手：首 先 要 注 意 学 习；其 次 要 加 强 实 践 锻 炼；再 次 要 经 常 自 我 反 省。(3)结 合 教 育 管 理 实 际，在 此 基 础 展 开 论 述。37、试 论 述 我 国 现 阶 段 的 基 础 教 育 管 理 体 制。答：(1)我 国 现 阶 段 的 基 础 教 育 实 行 分 级 办 学、分 工 管 理 的 体 制，这 种 体 制 调 动 了 地 方 的 积 极 性；(2)在 实 施 中 也 暴 露 出 一 些 问 题：各 地 经 济 发 展 不 平 衡，致 使 基 础 教 育 的 发 展 水 平 地 区 差 异 太 大
20、；地 方 教 育 行 政 部 门 与 企 事 业 学 校 的 问 题 上 也 有 互 相 推 诿 的 问 题；(3)教 育 行 政 体 制 要 处 理 好 以 下 关 系：政 府 与 教 育 行 政 部 门 的 关 系、教 育 行 政 部 门 之 间 的 关 系、政 府 与 学 校 的 关 系、政 府 办 学 与 其 他 社 会 力 量 办 学 的 关 系 等。五、案 例 分 析 题：本 大 题 共 1小 题，共 13分。38、案 例：近 年 来，按 照 党 中 央、国 务 院 决 策 部 署，各 地 深 入 开 展 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外 培 训
21、负 担(以 下 简 称“双 减”)工 作，取 得 了 积 极 成 效。但 现 在 义 务 教 育 最 突 出 的 问 题 之 一 还 是 中 小 学 生 负 担 太 重，短 视 化、功 利 性 问 题 没 有 根 本 解 决。一 方 面 是 学 生 作 业 负 担 仍 然 较 重，作 业 管 理 不 够 完 善；另 一 方 面 是 校 外 培 训 仍 然 过 热，超 前 超 标 培 训 问 题 尚 未 根 本 解 决，一 些 校 外 培 训 项 目 收 费 居 高，资 本 过 度 涌 入 存 在 较 大 风 险 隐 患，培 训 机 构“退 费 难”“卷 钱 跑 路”等 违 法 违 规 行 为
22、时 有 发 生。这 些 问 题 导 致 学 生 作 业 和 校 外 培 训 负 担 过 重，家 长 经 济 和 精 力 负 担 过 重，严 重 对冲 了 教 育 改 革 发 展 成 果，社 会 反 响 强 烈。党 中 央 对 此 高 度 重 视，站 在 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 的 战 略 高 度，对“双 减”工 作 作 出 了 重 要 决 策 部 署，要 求 从 政 治 高 度 来 认 识 和 对 待，从 体 制 机 制 入 手 深 化 改 革，全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，落 实 立 德 树 人 根 本 任 务，促 进 学 生 全 面 发 展 和 健 康 成 长。2
23、021年 5月 21日，中 共 中 央 总 书 记、国 家 主 席、中 央 军 委 主 席 习 近 平 主 持 召 开 中 央 全 面 深 化 改 革 委 员 会 第 十 九 次 会 议，审 议 通 过 了 关 于 进 一 步 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外 培 训 I负 担 的 意 见，意 见 的 主 要 政 策 经 过 充 分 论 证，广 泛 吸 收 采 纳 了 各 方 的 意 见 建 议。问 题：结 合 教 育 教 学 管 理 过 程 的 相 关 理 论，分 析 上 述 案 例。答：(1)近 年 来，校 外 培 训 机 构 愈 演 愈 烈，尤 其 是
24、学 科 培 训，不 但 扰 乱 了 正 常 的 学 习 环 境，还 极 大 增 加 了 学 生 的 学 习 负 担,引 起 了 多 方 关 注，党 中 央、国 务 院 及 时 决 策 部 署，各 地 深 人 开 展 减 轻 义 务 教 育 阶 段 学 生 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担 工 作,正 当 其 时，成 效 显 著；(2)中 小 学 生 负 担 太 重，校 外 培 训 过 热、超 前 超 标 培 训 问 题 的 核 心 问 题 是 应 试 教 育，教 育 的 功 利 化、短 视 化，学 校 教 育 管 理 自 身 的 问 题 不 容 忽 视；(3)在 学 校 管 理 过 程 中，要 坚 持 以 育 人 为 中 心，充 分 调 动 人 的 积 极 性，使 学 校 成 为 立 德 树 人 的 地 方，而 不 是 学 习 竞 争、只 注 重 考 试 成 绩 的 地 方：(4)做 好 教 学 质 量 管 理，树 立 全 面 的 教 学 质 量 观，建 立 和 健 全 教 学 质 量 管 理 制 度，掌 握 科 学 的 评 价 方 法。(5)结 合 实 际 分 析，展 开 论 述。