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1、幼J阊籍曷蹴化的实施踩游戏是幼儿认识世界的重要方式。课程游戏化是幼儿园课程建设的必由之路，符合新时期“以人 为本”的素质教育理念，能发展幼儿的创造能力、语言能力和合作能力。本刊编辑部特别策划“课程游 戏化专题，从课程游戏化的内涵、特性、要求和具体实施策略入手，展示了当前优秀教师的教研成 果，以期为幼儿教育提供创新路径，提升幼儿教育的品质。摘 要：在当前素质教育的背景下，低龄幼儿的学前教育活动需要以幼儿为主体，根据幼儿的 认知发展规律与身心发展特征，创新设计教育方案，建立完整的学前教育体系。游戏活动是幼儿教育 的关键路径，本文从课程游戏化入手，探究了幼儿园课程游戏化的具体实施策略，以期发展高质量
2、的 幼儿教育。关键词：幼儿教育 课程游戏化 实施策略幼儿园的集体活动以游戏活动为中心，是幼儿认识世界、学习知识、培养综合素质的关键路径。 当前，课程游戏化逐渐成为我国幼儿教育的重心。幼儿教师应坚持以幼儿为中心，以幼儿的认知发展 规律与身心发展特征为基础，创建以幼儿为主体的课程游戏活动，发展高质量的幼儿教育。一、设计游戏活动，助力幼儿成长教师应以幼儿的成长为主要目标，设计科学性、趣味性、实践性强的游戏活动，给予幼儿充分的 自由选择与发挥的空间，让幼儿在游戏活动中养成自主探究的良好习惯，培养幼儿自主解决问题的能 力。同时，在开展游戏活动的过程中，教师要以鼓励式教育为主，关注每个幼儿的成长状态，并适
3、时 调整游戏活动，助力每个幼儿健康成长。例如，在带领幼儿学习绘画的过程中，笔者将班级幼儿划分成多个小组，并布置统一的绘画主题 “画我们的学校”，让幼儿以接力的形式完成一张完整的画。在绘画的过程中，幼儿可以自由决定 自己的位置，每人3分钟的作画时间，时间到了需要传递给同伴继续画。在完成绘画后，笔者让每个 幼儿讲述自己画的部分和自己想表达的意思。这种游戏化的小组合作绘画活动，营造了充满乐趣的课 堂氛围，既锻炼了幼儿的合作学习能力与绘画技巧，又加强了幼儿与同伴之间的交流与沟通，提高了 幼儿的自我表达能力。二、优化游戏道具，强化自由探索在开展游戏活动的过程中，教师需要在活动范围内准备安全的游戏道具，在
4、强化幼儿自由探索的 同时，保证幼儿活动的安全性。首先，教师需要做好游戏材料与道具的投放工作，确认游戏道具的安 全性，并确保游戏道具具有一定的教育意义；其次，道具和材料的设计需要与游戏活动相辅相成，才 能充分发挥教育价值；最后，游戏材料和道具要具有丰富性与多样性，让幼儿在活动中有更多的选择， 使每个幼儿都能挑选自己喜爱的、感兴趣的材料和道具进行游戏，从而充分调动幼儿参与集体活动的 积极性，锻炼幼儿的自由探索能力。例如，教师可以在园区内准备一些橡皮泥或积木玩具。在动手操作环节中，给幼儿设置一个合理 的主题，让幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，独立完成一件物品的制作。在幼儿的制作过程中， 教师可以鼓
5、励幼儿将想象中的事物具象化，并讲述自己为什么要制作这样的物品、这个物品又有什么 功能等，让幼儿在自主探索的游戏课堂中强化自由探索意识与创造力。优化游戏道具，将游戏材料与游戏课程相结合，能促使幼儿在活动中实现健康成长和发展，培养 幼儿的创造性思维。教师应在活动区域内为幼儿提供符合其活动能力的游戏材料与道具，全面培养幼 儿的自主探究意识，让幼儿在有趣、新奇、生活化的集体游戏活动中学习更多的知识。三、创设生活情境，实现游戏价值幼儿年龄较小，几乎没有生活经验，导致幼儿教育的开展较为困难。课程游戏化可以有效激发幼 儿参与集体活动的积极性，因此在设计游戏活动时，教师可以由生活情境入手，将幼儿带入熟悉的生
6、活场景，让幼儿更容易理解游戏活动的目标与意义。要设计以生活情境为主体的集体活动，教师就需 要掌握幼儿的认知情况、兴趣方向、动手能力等基础要素，观察幼儿的身体发育水平和心理发展特征， 以幼儿的兴趣为方向，贴近幼儿的日常生活，提高幼儿的社会适应能力。例如，教师可以从家庭生活入手，由教师扮演超市的收银员或导购员，以超市中的各种货品为游 戏材料，让幼儿分角色进行一场“逛超市”的课堂表演。在这样的情境表演活动中，幼儿不仅能熟悉逛 超市的流程，还能认识更多的物品以及物品的使用方式。在活动的过程中，教师可以设计一些意外情 况，如超市的广播突然播报有小朋友在超市走丢了，以此为问题，询问幼儿会怎么解决，又要如何
7、正 确地处理这样的意外情况。这个过程能够使幼儿明白在公共场所与家人走失后应如何应对，培养幼儿 处理突赞情况、解决问题的能力，从根本上提升游戏活动的价值。四、组织文化游戏，培养综合素质在游戏活动中融入文化知识，能够对幼儿进行情感教育，让幼儿在活动中培养良好的社会规则意 识，帮助幼儿建立一定的社会责任感，让幼儿得到全方位的提升。教师需要充当引领者，在活动中融 入文化元素与情感教育，引导幼儿以游戏的方式提前融入社会环境，培育幼儿的综合素养。教师可以从我国优秀传统文化入手，借助游戏活动的方式，强化幼儿对我国传统文化的认知，增 强幼儿的文化意识，从而引导幼儿树立正确的世界观、人生观、价值观与文化观。例如
8、，中秋节是我 国的传统节日，教师可以在临近中秋节时，设计节日专题游戏，让幼儿在游戏中感受节日文化。首先， 教师可以从神话传说入手，给幼儿讲述嫦娥奔月的故事，激发幼儿对中秋节的兴趣。其次，教师可以 给幼儿科普中秋节的相关习俗，并准备道具材料，让幼儿尝试在课堂上制作月饼。这样的实践操作活 动不仅能发展幼儿的动手操作能力，还能扩充幼儿的知识面，增强幼儿的文化意识。五、重视科学体验，强化思维意识幼儿教育的目标不仅是促进幼儿身体与心理的健康成长与发育，更是在集体活动中培养幼儿的观 察能力、动手能力、自主思考能力等，发展幼儿的思维能力。作为幼儿接触知识教育的铺垫时期，幼 儿教育要强化幼儿对于科学知识的认知
9、，全面提升幼儿的思维能力。教师要以游戏活动为切入点，以 科学知识为要素，设计科学体验活动，让幼儿在趣味性强的游戏活动中感受科学的乐趣，培养幼儿观 察问题、分析问题与解决问题的能力，助力幼儿健康成长。例如，笔者带领幼儿做“笼中小鸟”的游戏，让幼儿了解动画片的制作原理。首先，在纸上画出小 鸟与鸟笼的样子，将两张图粘在硬纸板的正反面，再用一根塑料小棒进行固定。然后，笔者带着幼儿 快速搓动小棒，让硬纸板快速旋转起来。这时幼儿就能发现，原本在纸板正反面的小鸟和鸟笼似乎重 叠在一起了。这时，笔者告诉幼儿，这是一种视觉残留效果，从而让幼儿在游戏中掌握一定的科学知 识。在游戏活动过程中，教师要细心且耐心，鼓励幼儿独立完成游戏，提高幼儿的动手能力，完成科 学教育。总之，课程游戏化在幼儿教育中具有重要价值。在幼儿教育阶段，教师要认识到课程游戏化的重 耍性，在保障幼儿人身安全的前提下，开展以游戏为主的集体活动，带领幼儿在游戏中成长，促使幼 儿实现健康、全面、综合发展。