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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案刘秀娟课程杨氏之子课程标准能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习浏览，扩 大知识面，根据需要搜集信息。能借助词典理解词语的意义。能联 系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的 感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，作出自己的判断。教学内容 分析课文杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选 自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士 族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个 九岁男孩的故事。教学目
2、标1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写、理解“家禽” 等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应 对语言的巧妙。学习目标把课文读流利，读懂句子，初步了解文言文词语的一些用法， 体会人物语言的风趣和机智。教学活动步骤学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读， 很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种 实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的 情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他 们以后的方言学习打下良好的基础。重点、难点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会
3、故事中孩子应对语 言的巧妙。教与学的媒 体选择视频演示文稿配乐曲课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动详情序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1教学活动1:新课导入从资料中了 解课文背景，认 识文言文。5分钟2教学活动2：品味人物品词品句， 对比人物说话体 现的语言艺术1 0分钟教学活动1:新课导入活动目标了解世说新语，认识了解文言文解决问题我们现在所说的所写的这种通俗易懂的语言文字我们就称之为现 代现语，与之相对的即古人所说所写的这类比较简洁而难于理解的 语言文字我们称之为古代现语，又叫文言文。技术资源演示文稿常规资源文字资料图片活动概述检查预习情况。1 .本
4、文选自哪部作品，作者是谁。由学生汇报查找资料的情 况。2 .自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3 .检查生字自学情况：梁惠诣乃日禽 应注意读音的生字：诣（yi不要读成zhi）应注意字形的生字：梁、禽、日重点生字词理解：惠、诣、家禽（特别强调这里的“家禽” 是两个词，与现代汉语中的“家禽”意思有所不同。）读课文，学会正确停顿及理解课文大意：要求象读古诗词一样有重 音和停顿。（演示文稿中的示范朗读）教与学的策 略重创设情境，激发学生的学习兴趣。对于枯燥无味的古文，学生不太理解，也没有多大的兴趣，但 是黄老师开题就给学生以自己的姓氏来介绍自己是 氏之 ， 激发了学生学习的兴趣。反馈评价在教学过程
5、中，学生对于课文内容的理解，如果单从字面上来理解 的话会显得很平淡，不仅让学生理解课文内容，还创设了多种情境 让学生模拟古人讲话，如让学生模拟古人如何接待客人，母亲如何 说，仆人又会怎样说，这样的情境，激发了学生学习的兴趣，还能培养学生的想像能力，又能为下文的拓展写话做好了铺垫。教学活动2：品味人物活动目标杨氏之子的回答妙在哪？ 了解人物特点.解决问题可以帮助学生理解课文的难点，让学生很快明白了姓氏与杨氏 之子、孔君平说话的妙处。技术资源演示文稿常规资源文字资料活动概述你觉得姓杨的孩子是一个怎样的孩子？生1:这是很聪明的孩子。师：从中里看得出？生1:从对话看得出？生2：很懂事，有礼貌。生3：不
6、容易被别人耍的孩子。生4：孩子聪明，善于倾听，抓住别人说话的要害。师：孩子聪明，为什么这么说呢？生：齐读孩子的话“未闻孔雀是父子家禽”师：这孩子说的话很巧妙，妙在哪里呢？生1：运用孔君平的“孔”来反驳生2：从没听听说孔雀是你家的鸟，难道杨梅就是我家的果教与学的策 略引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默： 孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔” 姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫 子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉 转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟， 难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。反馈评价学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。评价量规本课要求学生背诵，百分之一百学生都过关.关于课文的字词掌握，在听写有 百分之9 8学生过关.其它参考书语文五年级下册教师教学用书备注