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1、课题教材 分析学习目标难点人教鄂教版五年级下2.4电灯的能量转换教学设计电灯的能量转换单元 2学科 科学 年级 54电灯是现代人类生活离不开的照明器具，学生每天都要使用电灯，对电灯的发明和改进 及其对人类社会的推动作用却知之甚少。本课讲弓|导学生从能量的角度认识电灯，通过查阅 资料、观察、测量、比较、描述等活动，认识电灯的能量转换以及电灯的发明和改进对改善 人类生活的推进作用，体会科学技术与人类社会进步的密切关系。主要培养的思维方法为比较和描述，选取的重点活动是通过观察和测量，比较、归纳几 种电灯的相同点和不同点。科学观念(1)描述几种常见电灯的相同点和不同点。(2)描述手电筒通电前后附近温度
2、的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。科学思维通过观察电灯异同培养比较和描述的思维方法。科学探索(1)能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。(2)设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能 转换为热能。责任态度能在好奇心的驱使下，对电灯的能量转换现象表现出探究兴趣。(1)描述几种常见电灯的相同点和不同点。(2)描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙述出电灯能使电能转换为热能。设计实验，收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化，从而得出电灯能使电能转换为热能。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课电灯是现代人类生活离不开的照明器
3、具。每当 夜幕降临时，家家户户、大街小巷的灯就亮起来了。 这些灯是怎样亮起来的？追问：灯通电后为什么会亮起来？通电了解学生对电能 转换的认知情 况，有的放矢导 入新课讲授新课一、比较电灯异同观察几种电灯，它们有哪些相同点和不同点？1、准备材料：白炽灯、荧光灯和LED灯。2、比较过程(1)从外部结构上看，这些灯都有有什么？(2)观察灯的内部结构，分析这些灯通电后靠什 么发光？先引导学生观察灯的内部结构，然后给三种灯 分别接上电源，让学生再次观察，分析发光原理。明确：白炽灯：有灯丝，通电时灯丝会发光。LED灯：没有灯丝，但有许多二极管晶片 通电时，LED灯就是靠着这些晶片发光的。荧光灯：没有灯丝也
4、没有小晶片，它是靠着充 进灯内的种特殊气体和内壁的荧光粉发光的。(3)不同灯的亮度一样吗？领取实验材料灯头、灯泡观察灯的内部 结构分析发光 原理观察实验现从外部和内部结 构分析各种灯发 光原理分别将60瓦特的白炽灯、12瓦特的荧光灯和 12瓦特的LED灯接通电源，在暗室内观察其亮度 大小。【概念解释】瓦特是功率单位。“功率”是指工作时单位时 间内耗电量的大小。功率为10。瓦的电器，1小时 的耗电量就是1度。明确：通电后，都能亮起来。白炽灯，白炽灯的亮度 低，费电；荧光灯，亮度居中，较省电；LED灯， 亮度最高，最省电。象，比较各种 灯的亮度通过实验，了解 各种灯的亮度， 体会科技的进步 带来的
5、益处白炽灯荧光灯LED灯相同点灯头、灯泡通电都亮不同点有灯丝，通电 时灯丝会发光没有灯丝也没有小品 片，它是靠着充进灯 内的种特殊气体和内 壁的荧光粉发光的没有灯丝，但有许 多二极管晶片 通电时，LED灯就 是靠着这些晶片发 光的亮度低，费电亮度居中，较省电亮度展高，展省电3、比较发现通过各种灯的比较，你有什么发现？二、电灯的热能电灯发光时，附近的温度有变化吗？亲身感受 并测量一下，有什么发现？说明什么？1、实验材料：普通手电筒、温度计、LED手电筒【提示】为了保证活动安全，我们用手电筒代替电灯。2、实验步骤用传统手电筒的光照射自己的手，是否会感受到 一定的温度。改变手电筒与手的距离试试。先记
6、录温度计初始温度，然后分别用传统手电筒 和LED手电筒的光照射温度计，观察温度计的温 度是否会上升。3、实验要求温度计到灯泡的距离应相同，测量的时间也应相 同。注意温度计的使用方法和读数方法，不要用手触 碰温度计的玻璃泡，以免影响数据的准确性。轻拿轻放温度计，不要打碎温度计或扎伤同学。不要用手电简发出的光照射同学或自已的眼睛。4、实验记录通过实验，你观察到哪些现象？5、LED手电筒能使周围的温度升高吗？引导学生整理填写比较 表电灯通电后， 能把电能转换 成光能。领取实验材料在老师的指导下，实验操作传统手电筒照 射的距离越 近，温度越高。通过比较，能找 出各种灯的异同 点知道电灯通电 后，电能转
7、换成 光能通过实验，知道 各种灯通电后都 能使周围温度上 升。(4)小结：三种电灯异同点比较表继续实验。用传统手电筒和LED手电筒测试记录测试LED灯能 否是周围温度 上升在电灯发明之 前，人们只能 用火把、油灯、 蜡烛、煤气灯 等照明，化学 能转换成光能 和热能 改善照明条件电能转换成光 能和热能知道电能能转换 成热能总结电灯能量的 转换，即转换成 光能和热能了解灯的发明过 程，体会电灯发 明的意义了解灯在生活的 广泛应用巩固课堂知识技 能传统手电筒LED手电筒初始温度23 3分钟2423.16、实验发现：手电筒通电前后附近温度发生变化， 表明电灯能使电能转换为热能。三、电灯的能量转换电妇可
8、以使电能转换成热能和光能。能量从一 种形式转换成另一种形式的现象，叫作能量的转 换。四、电灯的发明过程查阅资料，在电灯出现之前，人们使用什么照 明？每种照明器具在使用过程中发生了怎样的能 量转换？查阅资料后，体会爱迪生发明电灯有什么重要 意义？明确：在电灯发明之前，人们只能用火把、油灯、蜡 烛、煤气灯等照明。与电灯相比火把、油灯、蜡烛 的发光效率低，发出的光也不稳定而且，这些灯都 是利用化学能产生光能(及热能)的。电灯不仅极大 地改善了人类生活的照明条件，还把人类社会带人 一个利用电能改善生活条件的时代，因此电灯的发 明具有非常重要的意义。五、其他用途的电灯电灯最初是作为一种照明器具出现的。随
9、着科 学技术不断发展，人们又研制出许多其他用途的电 灯。如紫外线灭蚊灯、红外线理疗灯、红外线理疗 灯、城市景观灯塔等。这些灯在工作时，会发生怎样的能量转换？六、作业布置调查家里有哪些灯，它们工作时能量是怎么转 换的。课堂练习1 .能量从一种形式转换成另一种形式的现象叫做 ()A.能量转换B.能量转移C能量流失2 .人类照明工具按时间先后排序正确的一项是 ()A.蜡烛油灯煤气灯 白炽灯B.油灯蜡烛煤气灯白炽灯完成课堂练习 并检测自己对 于本堂课内容 的掌握情况通过课堂练习检 测学生对于知识 点的掌握情况并 进一步巩固本堂 课内容C.油灯煤气灯蜡烛白炽灯3.电灯在使用过程中，电能转换成（）A.光能B.热能C.光能和热能课堂小结通过这节课的学习，我们基于实际观察，能够 描述几种常见电灯的相同点和不同点；基于实际观 察，能描述手电筒通电前后附近温度的变化，能叙 述出电灯能使电能转换为热能和光能；从而知道能 量从一种形式转换成另一种形式的现象叫作能量 的转换。回顾课堂并与 老师一起总结 本节课内容引导学生总结本 节课重点内容板书电灯能量的转换电能一光能、热能板书设计