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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程认识面积课程标准结合实例认识面积，体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、 平方米。教学内容 分析本课是“面积”这一单元的起始课，是学生空间认识由线到面 的一次飞跃。这节课，既是学习平面图形面积计算的基础，更是小 学阶段空间与图形教学的基础。本课从学生学习实际出发，设计一 系列实践活动，旨在帮助学生加深对面积意义的深刻理解。教学目标1、结合实例认识面积的含义。2、体会引进统一的面积单位的必要性。3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生 活并服务于生活。学习目标结合实例能够正确认识面积的含义。学情分析在实际生活中积累了对面积的感性认识的基础上
2、进行的。学好 这部分知识，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还能为以后学 生长方形、正方形以及其他平面图形的面积提供了充分的思维基 础。重点、难点重点：结合实例认识面积的含义。难点：体会引进统一的面积单位的必要性。教与学的媒 体选择多媒体电脑和实物投影课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序名称课堂教学环节/长度学习活动环节1一、创设情境，引入新课初步感知8分钟2二、实践探究，发现方法归纳总结25分钟3三、实践应用，巩固新知分层练习5分钟4四、总结交流，促进发展质疑解难2分钟教学活动详情教学活动1:创设情境，引入新课活动目标通过展示学生日常生活中物品，充分感知
3、“面”是什么？归纳出面 积的含义，用说一说的形式来加强学生对面积的理解。解决问题加强对面积的理解技术资源PPT多媒体电脑常规资源日常生活中常见的物品活动概述1、认识物体表面2、指一指：我们身边有很多物体，比如黑板、课桌、讲台笔盒等等， 它们的表面在哪？3、摸一摸，比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？ 这里的大小指的是什么呢？小结：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大 小叫做它们的面积。）4、用“面积”说一说：课桌的表面比书本的封面大，现在还可以怎么 说？5、出示常见的封闭图形。6、师从中选两个，描一描，涂一涂，比一比。指出：封闭图形的大小也叫做面积。7、归纳面
4、积的概念：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。8、用“面积”说一说：黑板和课桌哪个大。教与学的策 略通过展示学生日常生活中物品，充分感知“面”是什么？归纳出面积的含义， 用说一说的形式来加强学生对面积的理解。反馈评价学生观察自己熟悉的数学书封面，摸一摸身边的课桌面、数学书封面等，能 及时唤起生活经验，有利于他们初步建立“面积”概念。通过让学生摸一摸、 比一比等方式建立物体“表面”的观念，有平面的，有曲面的，有一个面， 还有多个面，这样揭示本节课的主题，面积的含义。教学活动2：实践探究，发现方法活动目标 感受建立统一测量单位的必要性。感受建立统一测量单位的必要性，理解比较面积大小则需要用其他
5、 解决问题的方法，如重叠法、数方格等方法。技术资源 多媒体、smart notebook软件常规资源 无1、猜一猜：两个长方形哪个的面积大一些？你用了什么方法?2、借助smart notebook软件（长方形、正方形（面积是1平方厘米）、圆形），动手拼摆，合作探究。提出操作要求： 同桌二人各有两个长方形，然后任选一种图片，在 长方形上拼摆。活动概述 遇到困难，可在小组内寻求帮助。3、小组汇报。4、小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。用什么样的图形来表示面积单位比较合适？5、比一比：两个图形的大小。（并适当的延伸出长方形的面积计算的方法）“猜一猜”有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。放手 教与学的策让学生大胆地猜想，是培养创新意识的前提。教师的演示让学生更 略加明确操作的方法。接着是学生独立的操作进行验证和发现。放手让学生比较两个面积不同的图形，尊重学生的方法，又引导学生自主经历对不同比较方法的选择，从直接比较到运用中介物反馈评价间接比较，从摆小正方形的方法到用数方格的方法比较，使得对面 积要领的理解不断走向深入，同时度量方法的优化，也使得度量策 略的形成深藏其中。更有价值是学生在测量活动结束后的交流比较 过程中，自己悟出测量面积时选用小方格最好，可以密铺整个图形。评价量规