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1、 大班上学期科学教案力的传递含反思 教材与幼儿进展分析教材分析： 这是一节感受力传递的探究活动。多米诺骨牌理论，指在一个存在内部联系中，一个很小的初始能量就可能导致一连串的连锁反响。客观上，它是由点到面的一种运动过程，动作是一个接着一个的接力着，直到完成最终的终点动作。在操作、体验中感知、了解一个最小的力气能够引起小的变化，但是却能所引发翻天覆地的变化。通过幼儿在玩中学、学中玩，尝摸索索、发觉骨牌的玩法，在排排、玩玩中把握骨牌距离，在玩的过程中体验玩多米诺骨牌的乐趣。幼儿进展分析：大班幼儿喜爱操作类活动，思维活泼有想法。对于好玩的多米诺骨牌嬉戏有一些接触，但是孩子们缺乏骨牌排练、组合的阅历和体
2、验，对于如何推倒第一块骨牌使之发生连锁反响还不能很好的理解。对于骨牌之间的排列外形、距离等问题需要在不断地探究中来查找解决问题方法，从而激发孩子们发觉、解决问题的力量，提高幼儿不怕困难、急躁操作的科学品质。提升点：1.急躁操作多米诺骨牌。2.探究排列的距离和角度，感知力的传递。教学目标1.能大胆探究多米诺骨牌的玩法，叙述自己的发觉。2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。重点难点重点：知道多米诺骨牌的排列距离，喜爱玩骨牌。难点：理解力的传递原理，在嬉戏中大胆探究多种玩法。活动预备学具：八小框多米诺骨牌;座位：椅子
3、半圆形，后面四张桌子;教具：大记录纸、笔;多米诺骨牌视频。活动内容与呈现方式(出示观看多米诺骨牌图片)提问：今日我带来一些多米诺骨牌，你们玩过吗?(玩过、没有玩过。)怎么玩? (排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你们有什么样的玩法。1.第一次操作：幼儿自由玩多米诺骨牌，教师关注幼儿的玩法。沟通：你们是怎么玩的?教师记录幼儿的玩法。预设：幼儿排列骨牌竖排、横排、堆叠、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。师：轻轻点一点第一张骨牌你发觉了什么?预设：1)一下子全倒下了，保持间距，直线玩法。2)后面的没有接着倒下，转弯角度、排列方式。3)一块接着一块倒下间距太大，转弯角度太大。4)缺乏细心，骨牌简单倒掉，
4、没有连起来。2.沟通、解决问题提问：那你们在玩的过程中还有什么新发觉?预设：1)骨牌与骨牌匀称、稳定的排列，轻轻一点可以倒下。2)一样数量的骨牌、不同的间距。3)间距拉的很开，后面的骨牌不能跟随倒下。简洁的方法：倒了几张牌?为什么后面的不倒?(解决牌之间的间距)同样的方法：比照为什么有的倒的多，有的少呢?(解决摆的横竖位置、间距)小结：在玩多米诺骨牌时，牌与牌之间要有肯定的距离，轻轻点第一张牌时，后面的会一个接着一个倒下，这就是多米诺骨牌好玩的地方。3.其次次操作提问：请你们再去玩一玩怎样能让更多的牌倒下?观看、沟通：1.你是怎样让更多的牌倒下的?2.为什么点倒第一张牌后，后面的都会跟着倒下呢
5、?幼儿尝试操作，了解骨牌连锁反响，形成力的传递，PPT，感受多米诺骨牌原理。小结：骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，在倒下过程中，把重力倒在其次、第三张一张接着一张的骨牌上，形成一种力的传递，全部的连锁反响，就是多米诺骨牌效应。其实，多米诺骨牌还可以有许多好玩的玩法。我们一起来观赏一下。小结：我们也发觉原来玩骨牌需要细心，而且排的时候需要留意骨牌与骨牌之间的距离，保持匀称、稳定就肯定能胜利。教学反思：幼儿对事物的熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的兴趣和制造
6、意识。材料的供应上既留意材料的寻常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。 小百科：神经纤维的兴奋通过突触或神经肌肉接头，传递于以后的神经元或肌肉等效应器，称为传递，以与兴奋在神经或肌肉纤维中的传导过程相区分。传递通常是单方向的，依据传递的方向把构成突触的两个细胞区分为突触前和突触后。作为神经系统的根本过程，很早以来就对神经肌肉接头和脊髓反射进展了讨论，但从1950年起因使用细胞内电极法而有了快速的进展。埃克勒斯(J.C.Eccles，1963)和卡兹(B.Katz，1970)由于在传递机制电生理学方面的讨论功绩而获得了诺贝尔生理学奖金。 大班上学期科学教案力的传递含反思这篇文章共4556字。