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1、龙港市江南实验学校校本教研之基于学教评一致性的SCE 集体备课教学设计课题梅花魂*日期1.29节次1课时来源统编教材五年级下册语文第4课课型略读课文授课对象五年级学生设计者方小影目标 确立 依据课标分析课标摘录：(1)有较强的独立识字能力。初步学会了联系上下文和自己的积 累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想 感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。(2 )能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。课标分解：L认识葬、腮等12个生字。2 .了解课文前后照应、首尾连贯的特点，能正确、流利、有 感情地通读全文。3 .理解梅花品格及梅花魂的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷恋 祖国的情
2、感。教材分析梅花魂是统编小学语文五年级下册第一单兀中的略读课文。 作者是是归国华侨陈慧瑛,写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍 爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给 我、让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了 老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以梅花为本文的线索。 在叙述时有详有略，文章结构严谨，做到了前后呼应，首尾相连。 开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那 颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突 出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖 国深深的眷恋之情。学情分析小学五
3、年级的学生，具备了一定的阅读能力，初步学会了联 系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内 容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。 这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积 累语言、分析作品，培养学生的阅读情感。玲：本文的课题“梅花魂”蕴含着丰富的含义，学生理 解起来较为困难。因此，在教学过程中，随着学生对课文内 容和情感的体会不断深入，我引导其对课文题目进行了三次 思考，第一次帮助学生认识到“梅花魂”指的是“梅花的精神”，第二次使学生体会到“梅花的精神”是什么以及它与 民族精神的联系，第三次则使学生明白“梅花魂”也是外 祖父漂泊海外，坚守
4、爱国之情的写照，从而帮助学生深入体 会文章的主旨。学习 目标1 .认识葬、腮等12个生字。2 .有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。3 .学习课文前后照应借物抒情的写法。评估 任务评价任务一：通过朗读的方式。检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、 小组读、组词、解释等形式对学生进行测验。评价任务二：检测学生朗读课文的情况，通过在家预习时给家长读、课堂上个人 读、小组读、全班读等形式对学生进行测验。（重点）评价任务三：让学生感受到外祖父思乡之情的同时领悟到梅花不畏风欺雪压的品 格。（难点）教学流程流程设计学程设计（热身J教师活动学生活动评估活动导入等）i板块一 歌曲激 趣，引入 新课L
5、播放歌曲红梅赞，引导学 生思考：听了这首歌，你想到了 什么？2 .板书“梅花魂。3 .引导质疑：读了题目，你有什 么疑问？4 .自查生字掌握情况，完成课堂 作业本第1题。1 .听歌曲，谈想法。2 .朗读课题。3 .组内交流，提出疑问： 梅花魂的“魂”是什么 意思？在学生听歌汇报环 节，可以随着学生汇 报，相机引导学生背 诵相关的诗词句。舞梅花魂.读句孑，给加点学边挣正篇的读才，岛上腊月的风凉电机sbu s6）的，搔（附0 1在乱了我的头发。里表 梅花图和梅花手绢,我不禁想起了外祖父曾说过他话L个中国人，无 论点怎样的境遇里，总要有梅花的衰（b柄 而）性才好我深深也感受 到一位身在异国的华侨（q
6、M 恤）老人仙而 断）蜘国的心。 *赧据语文内容某安。板块二 整体感 知,把握 要点1引导学生快速默读课文，画出 文中最能表现魂的意思的语 句。2 .出示句子：3 .旁的花，大抵是春暖才开花。 她却不一样，愈是寒冷，愈是风.带着问题默读课文。2.自由朗读、男女生对 读。3按学习提示学习相 关段落，然后交流汇报。 明确这段话写了哪三 层意思。1 .在学生总结段意 时，要重点引导学生 感悟不管都 这个关联词语，并尝 试运用该关联词语说 话。板块三问题导 学，重点 赏析欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 她是最有品格、最有灵魂、最有 骨气的！几千年来，我们中华民 族出了许多有气节的人物，他们 不管历经多
7、少磨难，不管受到怎 样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅花 一样。一个中国人，无论在怎样 的境遇里，总要有梅花的秉性才 好！4 .出示学习提示:5 .(1)读一读，想一想这段话一共 写了几层意思。你是怎么样理解“秉性的？ 梅花的秉性是什么？把你最喜欢的句子多读几 遍。理解秉性的意思及 梅花的秉性。朗读自己最喜欢的段 落。2 .在学生理解秉性 时相机强调“秉的读 音。1 .一篇好文章也是一位好朋友， 本篇虽是略读课文，但作者在 语言表达上十分精彩。2 .恰当的成语。出示：流光溢彩津津有味天长日久如痴如醉浮想联翩囱囹吞枣不求甚解 L引导学生默读课文，想一想： 课文写了外祖父的哪
8、几件事？ 表达了他怎样的感情？再说说 你对题目的理解。3 .指导学生交流汇报。 完成课堂作业本第2题。3.引导学生思考:在这五件事中, 最感兴趣的是哪件事？结合相 关语句谈谈自己的感受。L.带着问题默读课文。2 .在教师指导下交流汇 报课文写的五件事：3 .读诗落泪珍爱梅 图.无望痛哭相赠梅 图4 .赠送手绢. 3在教师指导下汇报 自己最感兴趣的事情及 相关语句。5 ,感悟外祖父第一 次落泪。6 .汇报交流，其他学 生补充。7 .在教师指导下吟 诵诗词名句，理解诗词 名句，总结共同点。8 背诵自己知道的 有关思乡的诗词名句。9 .感悟外祖父浓浓 的思乡情。1L感悟第二次落泪。在教师指导下思考问
9、 题。反复朗读句子。12 .在教师指导下融.在学生汇报写了几 件事时相机指导学生 用小标题概括，培养 学生提炼关键词进行 概括的能力。1 .在学生理解外祖父 浓浓的思乡情时，要 渗透理解外祖父教 “我读唐诗宋词，表 明他不忘自己是中国 人，不忘中华民族的 传统文化，也让自己 的子孙不忘祖国文 化。2 .在学生融情想象外 祖父的心情时，可以 引导学生联系上文， 同时播放背景音乐 我的中国心，加 强学生理解华侨对祖 国的思念之情。3 .指导学生学会联系 14、15自然段外貌和 环境描写感受外祖父 的心情。为什么外祖父读着唐诗宋词 就会落泪？反复吟诵诗句，想一想：这 几句诗词是什么意思？这几句 诗词
10、有什么共同特点？指导学生背诵有关思乡的诗 词名句。交流自己知道的思乡的诗词 名句。小结落泪原因。 文中还有哪件事写了外祖 父落泪，读一读，并写写自己的 感受。得知可以回国，作者欢呼起 来，小小的心充满了欢乐，而一 直渴望回国的外祖父呢？ 出示句子：想不到外祖父竟像小孩子一样， 呜呜呜地哭了起来融情想象：如果你是外祖父， 得知不能回国，心里会怎么想？小结第二次落泪原因。（3）指 导学习理解第三次落泪。指导朗读关键句子。你读懂外祖父的眼含泪水了 吗？从第14、15自然段中，你还 能读懂什么？指生齐读14、15自然段。情想象。感悟外祖父 思乡却不能归的失落与 无奈。13 .在教师指导下 交流汇报第三
11、次落泪。14 .反复朗读句子：15 .想不到眼含泪水的 外祖父也随着上了船， 递给我一块手绢一一雪 白的细亚麻布上绣着血 色的梅花。16 .交流外祖父眼含 泪水的原因。17 .结合句子谈感受， 感悟外祖父思乡却不能 归的寂寥与落寞。齐声朗读14、15自然 段。板块四学习方 法，升华 迁移1 .小结：读读课文第1自然段和最后一个自然段，你发现了什么？2 .拓展：把你搜集到的关于思乡的诗词 ,和同学们分享。1.在教师指导下了解 “前后照应，首尾连贯” 的写法。2.分享自己搜 集到的思乡的诗词。教师可以准备一些思 乡诗词，和学生分享。板书4*梅花魂吟诗落泪梅珍爱墨梅图不畏严寒花思国伤怀民族精神赠墨梅
12、图赤子之心I送梅花手绢反思换课题，揭示“魂”。教学中，我就课题进行解剖，直接导入课文中心，让学生一下子抓 住文章中心，整体上把握课文，起到很好效果。教学伊始，熟读课文， 学生知道课题中“魂”实际上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章 的中心句“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节”，这也正是中华民族的民族精神。因此，如果请你换个 题目，我们可以换成什么呢？学生议论纷纷，有的说可以换成“民族魂” “松树魂”通过换课题，学生了解到：在外祖父的心目中，梅花就 是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。说明：1 .备课组共研一课，教师依据集备记录表，针对自己的学情，细化描述学习活动设计。2除了学情分析有所差别和细化的学习活动设计，其他内容都是集体备课时需要大家共同探讨确定的。精 品教案的精源于高质量的集备，探讨的越深入，研究的越细致，教案的质量就越高，课堂教学的效果肯定 越好。3.尽量选择一种课型做集备，解决一种课型在教学中存在的问题，从未知到已知，从稚嫩到成熟，我们会 看到自己的变化和进步，备课的专业化一定会推动教学的专业。