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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程斑羚飞渡课程标准学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学 方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的 重要途径，应该积极提倡。教学内容 分析斑羚飞渡是动物作家沈石溪的作品，作者用第一人称叙述 了自己目睹一群被猎人逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机 会
2、，老年斑羚用牺牲自己挽救小斑羚的方法摆脱困境，内心受到 了极大的震撼。讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并 努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法， 让学生能够在读中思、读中品、读中悟教学目标知识与技能：1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的语言复述 课文。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写，引起感悟。情感、态度与价值观：3.围绕理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心 灵，激发学生对动物、对生命的感悟。学情分析初一学生经过上学期的培养，语文学习习惯初步养成，已经 具备一些自主学习，独立思考的能力，也具备了分析文章篇章 结构的能力，对于课文中基本
3、字词、注音、理解，能借助工具书 独立达标。但要求他们能简洁、生动、完整的复述故事还具有一 定的难度。重点、难点1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的语言复述 课文。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写，引起感悟。教与学的媒体选择白板投影课程实施 类型偏教师课堂讲授类/ V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环 节长度1一、导入新课：介绍作者，展示学习目标屏幕上展示“猎人与母羊”的故事 学生齐读32二、诵读：小组合作，解析字词1、 读准字音（屏幕展示）2、读准停顿3、读好情感7学习目标理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学 生对
4、动物、对生命的感悟。理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学 生对动物、对生命的感悟。播放录音3三、听读 小组讨论小组合作，学会分享 结合课后练习，不懂的可以 划出来，小组交流，共同解 决。104四、美读 自主学习引导学生分析文本朗读课文读出结构美（记叙、写 景、抒情）55五、趣读赏析细节,品味语言小组合作，细读片段 结合课文，发挥你的 想象，复述斑羚飞渡的情 景，及镰刀头羊“峰”的意 思，请用对话演绎出来（屏幕展示）106六、小结 巩固练习教师引导，学生分析5教学活动详情教学活动1： 一、导入新课： 介绍作者,展示学习目标活动目标快速了解本课内容解决问题激起学生兴趣技术资源搜
5、索相关斑羚的资料常规资源投影设备活动概述1、教师展示相关资料：同学们，也许你们曾听过一个发生 在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准 备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮 壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了 起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望 着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来， 两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没 有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒 地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人 的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情
6、打开藏羚羊的腹腔 时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只 小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人 下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物 亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊， 难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞 渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我 们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。2.学生齐读。教与学的策 略学生齐读，观看屏幕，激起学生兴趣反馈评价以多媒体屏幕展示形式引起学生注意，让学生快速了解本课 内容。一、教学活动2：自主学习活动目标1、阅读课文2、小组合作，3、赏
7、析细节4、品味语言解决问题1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的 语句，并体会其作用。技术资源演示文稿常规资源活动概述前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们 的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品 味内容吧。（大屏幕投出卜面内容）1、课文第二自然段的作用是什么？2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表 现？谈谈你对镰刀头羊的印象？3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组 讨论5分钟，然后自由发言5分钟）教师小结：第二自然段介
8、绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下 文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲， 年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞 渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们 陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地峰了数声，这是无能为力的表 示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰 刀头羊发出“哗的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它 己想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与 年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻峰一声，这表 示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己 在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息
9、，也是召唤补充 注定死亡队伍的命令。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩 虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向”那道绚丽 的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作 用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头 羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示； 二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊 自我牺牲的崇高之美。教与学的策 略以自主合作探究为主，以学生的“学”为主，教师的“教”为辅 的一种教学策略。反馈评价探究课文内容和作者情感。首先让学生自由朗读课文。然后 让学生小组合作讨论，分析课文内容，通过同学之间相互交流， 从而激发了学
10、生思考的乐趣，并培养学生自主探究的能力。学生对于小组合作探究比较积极，通过小组合作，能让学生 散发思维。二、教学活动3：课堂总结活动目标归纳课堂、浅谈感受解决问题回顾课堂内容，感受作者的关爱生命的情怀。技术资源演示文稿常规资源活动概述1、学生小组讨论这节课的收获2、引导学生归纳作者情感。教与学的策略以学生为主、让学生自我感受反馈评价将课堂“还”给学生，让学生拥有更多的自主性。评价量规评价指标评价标准ABCD学习目的蟒基本明确不明确学习兴趣浓厚、持久保持较好有兴趣无兴趣崖掌表现积极踽跃比较积极按要求做表现欠佳自主学习方法有效方法卒所基本自觉不够自觉合作学习认臭负贵合作良好能够合作有待改善探先羊习积极、有创意积极做好按部就班不够主动学习反思迸步明显进步丰强有所改进不忠进取作业作品按B寸按房完成质室妍1婀完成迟交或质量差情感态度熟情投入表现卒效于表现一般表现较差初情动价值现鲜明价值观较明礴有价值体现价值观不明确备注自评结果，按顺序依次为：AABAABBBBA其它参考书教材解读评价量规一项，直接上网查找评价表自评与他评