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1、4.孙权劝学【教学目标】L 了解并积累文中一些常用的文言词语，在此基础上，理解文义，熟读课文，当堂背诵。2 .体会人物对话的语气，揣摩人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格 特征。3 .启发学生体会古人的学习精神，通过不断努力来完善和充实自己，并在学习中深入理 解开卷有益的道理。【教学重难点】1 .教学重点:(1)积累文言词语，提升文言文的阅读能力与水平。分析人物对话，把握人物的性格特点。2 .教学难点:学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。【教学准备】教学多媒体课件，有关作者司马光、资治
2、通鉴的相关资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .借助注释和工具书，读准字音，疏通文意。2 .通过师生交流，深入把握文意。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：(出示课件1)故不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子劝学板书课题：(出示课件2) 4孙权劝学二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。(1)走进作者再要求学生巩固。（出示课件47-50）五、知识迁移，拓展延伸（一）积累与读书、学习有关的诗句、格言。（出示课件51）1 .读书破万卷，下笔如有神。2 .书到用时方恨少。3 ,学而时习之，不亦说乎？4 .读万卷书，行万里路。5 .知识就是力
3、量。6 .书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。（二）对比阅读孙权劝学与诫子书，回答问题。（出示课件52-58）（三）拓展阅读刘向的师旷劝学，回答问题。（出示课件59-61）六、布置作业，课后巩固（出示课件62）你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班 长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏， 成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。【教学反思】本课在教学中注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、 合作学习，提出疑难词
4、句，学生与老师一同解答。这样便于发现并解决学生学习中的难点, 也能培养学生自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着课本 上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书翻译的不良习惯，有利于培养表达能力及结 合语境整体理解句子的能力，培养文言语感。文言文学习要让学生更加充分地阅读课文，培 养语感，提高学生的文言文阅读水平。【预习作业】.L预习单元写作写作写出人物的精神，为学习本课做准备。2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。预设：（出示课件4）司马光（10191086）,字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏
5、县（今属山西）人，世称深水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主 持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集稽古录等。（2）作品介绍（出示课件5）资治通鉴是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战 国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗 认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资 治通鉴。（3）写作背景（出示课件6）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：本文节选自资治通鉴卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文 章所叙述的故事
6、发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周 瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成 了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。（4）文学常识（出示课件7）编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬， 按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录 历史的方式最早起源于中国，代表作有春秋左传资治通鉴等。（5）人物资料（出示课件8、9、10）孙权（182-252）,字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五 十多年的时间内占
7、据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣 发展。吕蒙（178-219）,东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。 少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、 鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽，名扬三国。杀死关 羽后，吕蒙不久病死。鲁肃（172217）,三国时吴国名将。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。鲁肃出 身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其 军，继续与刘备维持友好关系。2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。（出示课件11）qin
8、gsheVqSUI卿涉猎岂遂shu邪孰（2）词语解释。（出示课件12）【吴下阿蒙】泛指学识浅薄的人。.【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待他。|I三、新课学习，整体感知教师：同学们，朗读课文，朗读时读准字音，注意节奏和断句。（出示课件13）预设：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权日：“孤/岂欲 卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/ 大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴 下阿蒙！”蒙日：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/
9、而别。教师：同学们，朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。（ 果件14）教师方法指导：（示课件代）翻译五字法留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用;替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词；调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补充省略部分，使意思完整；删：删去无实在意义的词，不译。教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。师生疏通：（出示课件16、17）古代赵用臣的量称.朋友.夫妇阿 也以为爱称.古代赵用臣的量称.朋友.夫妇阿 也以为爱称.当道当权.加打车,. J；刃j m吃f忆专掌经学传号气词同授的学I 5 , 究礼书 wft(w了解历史。见，了解。疑
10、问代词，这里只，只是。往事，指历史。可以为“哪里”。 但当,见往事耳。卿言多务，魅若孤？粗略地阅读。语气词，表示限止语气，可译为“罢了” 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 于是，就。从事学习。教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字 词的意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件18）【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！” 吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读, 了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。
11、”吕蒙于是开始 学习。教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。.师生疏通：（I9）到，等到。到，等到。才干和谋略。及鲁肃过寻阳,经过。与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略,不再是。 吕蒙的小名。韭耍吴下阿蒙！ ” 泛指吴地。对朋友辈的敬称。大兄何见事之晚乎!知晓事情。读书人。另，另外。蒙曰：“土另4三日，即更刮目相待.拭目相看，用新的眼工曰光看待他。刮，擦拭。十是。”肃遂拜蒙母，结左而别C连词，表承接。 4教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字 词的意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件20）【
12、译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和 谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知 道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。教师：请同学们概括本文的故事情节。（出示课件21）（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁 肃叹服并与之“结友”的故事。教师追问：同学们，请你们理清课文思路。（学生讨论，分析回答。）学生：孙权劝学I吕蒙就学4鲁肃赞学四、细读课文，精读细研教师：同学们，分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙
13、读书的？请结合具体语句 加以分析。（出示课件22）（学生朗读语句，讨论分析回答。）教师：孙权一劝（出示课件23）出示语句：卿今当涂掌事，不可不学！学生：双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十 分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。教师总结：蒙辞以军中多务一一劝不成。教师：孙权二劝（出示课件24）出示语句：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为大有所益。学生：“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神 情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉出示语
14、句：（出示课件25）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务, 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。学生：孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。 教师总结：蒙乃始就学。教师：（出示课件26）吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？出示语句：（出示课件27）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！“学生：通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的 句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发 出赞叹。出示语句：（出示课件28） 土别三日，即更刮目相待，大兄何见事
15、之晚乎！学生：吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与 其“结友”。教师：（示课召 ）同学们，结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、 鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点?（学生朗读课文，讨论分析回答。）学生：（H示课件3（）孙权，平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中,学生：（出示课件31）吕蒙,学生：（出示课件31）吕蒙,表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得 到提高，颇有幽默感。学生：（；示课彳）鲁肃,极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸 赞，又相当真诚，讲礼节。第二课
16、时【课时目标】1 .通过反复朗读课文，品味人物语言，把握人物性格特点。2 .认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。【教学过程】一、回顾上课，导入新课（出示课件32）上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实 词、虚词的含义，深入探究课文内容。二、深读课文，合作探究教师：（）同学们，结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。（学生朗读课文，分析回答。）学生：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交, 表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面 进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。教师：同学们，学
17、了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得 到了哪些启示？（出示课件34）（学生讨论，教师点拨。）预设1：开卷有益。预设2：劝人要讲究策略。预设3：不能找借口轻言放弃。预设4：要善于听取他人的建议或意见，知错就改。预设5：不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。预设6：不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。预设7：抓紧时间，勤奋学习。教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。L语气词（出示课件35）孤岂欲卿治经为博士邪！（邪：表反问语气，可译为“吗 .但当涉猎，见往事耳。（耳：语气词，可译为“罢了”）大兄何见事之晚乎！（乎：表反问语气，可译为“
18、呢”）2 .称谓词（出示课件36）卿今当涂掌事，不可不学！（古代君对臣的爱称） 孤常读书，自以为大有所益。（古时王侯的自称），大兄何见事之晚乎！（对朋友辈的敬称）3 .古今异义（出示课件37）孤岂欲卿治经为博士邪/古义：古。王侯的春：r古义：u治I今义：eI今义：泊9L十义：*蛆学律校“学方：今义：学位的最高一皴。但当涉猎，见往事耳（古义：历史；今义：过去的事）即里刮目相待（古义：另，另外；今义：程度副词，更加）4 .一词多义（出示课件39、40）卿今当涂掌事（动词，掌管） 当 vI但当涉猎（动词，应当）见往事耳（动词，了解）大兄何见事之晚乎（动词，知晓）.蒙辞以军中多务（介词，用）. 以1I
19、I自以为大有所益（与“为”组成词组，可译）.为“认为”.5 .文言句式（出示课件41）省略句 （鲁肃）与蒙论议（省略主语“鲁肃”）倒装句 蒙辞以军中多务。 状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。三、课堂小结1 .这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）预设：（本文写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃 叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作 用，勉励人们努力学习。2 .同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢?预设1：（师生共同讨论，最后教师指正。）感悟一：读了这
20、篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们预设2：（认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。）感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成, 可见学习的重要性。3 .我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。预设1：（预设1：（）记事简练而完整。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因，再写出结果，而 不写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。预设2：（）详略得当，剪裁精当。全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说 之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”,着重写二人一唱一和, 互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别” 一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。4 .板书设计。（孙权（坚决，关心）孙权（坚决，关心）（吃惊，赞叹）对话为主，言简意丰四、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时