《【小学音乐教学开题报告文献综述（4000字）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【小学音乐教学开题报告文献综述（4000字）】.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【选题的意义及国内外研究现状】选题意义(-)理论意义目前国外关于情景创设教学的研究主要集中于理论层次上，国内虽然有关于中小 学音乐课堂的实践研究，但是缺乏具体的案例研究，研究范围优待进一步扩大化，本 文以XX小学为例进行分析，有利于丰富我国关于情景创设教学在音乐课堂中的应用 理论研究体系，具有一定的理论意义。(二)实践价值本文的研究可以为XX小学的音乐教学提供应用情境教学的对策指导，调动学生 主体参加学习音乐的积极性,帮助该学校的音乐教师在音乐课堂中应用情景创设教学 的方法，从而营造良好的音乐课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的 情感，想象力，理解能力，提高学生的音乐素养，锻炼学生
2、的思维能力，需促进该校 音乐课堂有效性的提升，因而还有一定的现实意义。国内外研究现状(-)国外研究现状通过阅读基础教育相关的文献，国外相关教学方法具有众多流派。其中，英国教 育学家H. H. Stern(1983: 452)认为历史发展的各个阶段均具有不同的教学方法。他 在语言教学基本概念中提出，在历史发展过程中所使用的教学方法主要包括阅读 法、听说法、视觉认知法、翻译法等等，并从这些教学方法的教学目标设定、教学起 源以及教学评价方法等方面进行对比分析,并对各个方法的优缺点进行了评述。目前, 对音乐教育现状及方式的研究是国内外相关学者的研究热点，通过国内外学者的不断 研究，也取得了一定的成果。
3、1994年美国制定了艺术类教育国家标准，通过该 标)隹对美国的初中音乐教育学习策略进行规定。1947年，日本制定了学习指导要 领、音乐，该纲领指出日本中小学音乐教育过程中需要进行歌唱、乐器、音乐鉴赏 以及个人创作等方面的课程讲授，促进学生的全面发展。19世纪末20世纪初，美国 杜威发扬了活动课程的思想，该课程的宗旨是学生的学习内容来源于生活，而学习就 是对其已经认知的经验进行理论改造，并提倡学习与学生的自身经验向融合，并将各 学科的知识有效结合，实现学科间的融合。同时，教师在进行音乐课程讲授过程不拘 泥于教材，提倡教师与学生进行协作教学。教师需充分运用音乐的内在情感激发学生 的学习兴趣，通过实
4、践提升学生的学习激情。西方的情境化教学理念由Brown, Collins和Duguid于1989年，在一篇名为情 境认知与学习文化的论文中首次提出。文中指出知识的习得是学习者与情境互动， 受环境中活动的影响，与旧有知识重新组织、建构而成的。1993年3月，美国权威 杂志教育技术开展了对情境认知与学习之间的关联的讨论，这场大讨论一直持续 到1994年10月。1996年希拉里麦可莱伦将一些关于情境化教学的相关论文以情 境学习的观点为题结集出版，在论文集中，作者们分别从不同层面呈现了情境认知 与学习的理论和实践研究的结果。之后一段时间内有关情境认知、学习理论与实践研 究渗透到了教育研究的各个领域，包
5、括基础教育、高等教育、远程教育、成人教育、 网络教学等。(-)国内研究现状中国将情境教学作为独特的教学法较早提出，并在理论上进行探讨的是江苏省小 学语文特级教师李吉林同志。她从1978年开始就进行情境教学法实验，她吸收了中 国古代诗词中关于意境说的思想，在小学语文教学中创设生动具体的场景，引导学生 从整体上理解和运用语言，逐步形成了以“形”为手段、以“美”为突破口、以“情” 为纽带、以“思”为核心、以“周围世界”为源泉的情境教学操作模式。在此之后， 很多专家学者针对如何实践情境教学展开了一系列的讨论。冯卫东在李吉林教学思想 上总结了情境教学的具体模式：“故事情境教学”、“问题情境教学”、“生活
6、化情 境教学”、“角色扮演情境教学”、“激励情境教学”、“民主情境教学”、“幽默 情境教学”、“激情情境教学”、“导读情境教学”等情境教学模式，为实施情境教 学提供了丰富直观的操作模式。之后情境教学在我国以其自身优势广泛运用于英语、 数学、语文、历史、政治、化学、物理等教学研究中，但是在美术、音乐教学方面的 情境教学的系统论述还较少。陈荣(2008)在硕士论文建构主义学习理论指导下的 初中音乐情境教学一文中，总结归纳了当前初中音乐情境教学过程中存在的问题， 揭示了初中音乐情境教学的制约因素，并提出音乐情境教学实施策略，为更好地实施 初中音乐教学目标、促进学生审美能力的提高提供参考依据。翟莉荣(
7、2010)在其硕 士论文声乐情境教学研究中，针对目前声乐教学中存在的问题，结合当前时代特 点和素质教育的要求，按照情境认知和建构主义关于知识和学习的情境性的观点，对 声乐教学中进行情境教学的特征、功能、意义、以及声乐情境教学创设原则方面进行 了初步探索研究。景霞(2015)认为高中音乐课堂中存在对音乐教学重视不足、音乐 授课形式较为简单枯燥、没有结合当地地方特色等，从而提出了将情景创设教学应用 于教学中的对策，包括利用多媒体教学法创设情景、借用画板展示情景、让学生接触 史多的音乐作品、积极交流等。徐新阳(2014)认为情景创设教学可以更好的提升高 中生的音乐审美能力、音乐趣味和对音乐的理解能力
8、，最终达到通过对学生进行音乐 教育、激发学生的创新潜能和智力的提升，从而培养出在智力、审美、创新等方面全 方位发展的优秀人才，通过创造性教学来开发学生的音乐潜能。只有通过合理的教学 方式，才能充分发挥音乐教学的积极性。【研究的主要内容及预期目标】主要内容本文的研究内容如下：第一部分是绪论，主要介绍本文的研究背景、意义和研究 方法等。第二部分是相关理论概述，具体阐述情境教学的概念，音乐课堂中应用情境 教学的作用以及音乐教学的理论基础，为论文的写作奠定理论基础；第三部分是XX 小学音乐课堂应用情境教学的现状调查，主要采取问卷调查法和访谈法，对学生和教 师进行调查，了解该校音乐课堂应用情境教学的具体
9、情况及存在的问题；第四部分是 XX小学音乐课堂应用情境教学的对策，主要包括增强教师对情境教学的重要性认识、 提升教师在教学中的专业技、完善情境教学的条件、创设以学生为主体的情境、采取 多种情境教学的方法等；最后一部分是结论与展望，主要对本文的观点进行总结性概 述，并指出本文研究的不足之处，对未来的研究方向进行展望。预期达到的目标I .本文期望通过本文的研究来了解XX小学音乐课堂的实际及其应用情境教学方 法的现状，在分析存在的独特问题的情况，从而提出针对XX小学音乐课堂应用情景 创设教学的对策，从而保障学校音乐课堂有效性和的提升。2 .通过研究形成结合XX小学音乐课堂教学实际,灵活运用情景创设教
10、学的经验。3 .通过教学能提升学生对于音乐课的兴趣，拓展学生的审美空间和艺术视野。【研究思路及拟采用的研究方法】 研究思路拟采用的研究方法(1)文献研究法。通过阅读大量的文献资料以及理论分析，对有关情景创设教 学和音乐教学方面的文献资料进行整理、分析和总结，找出情景创设教学的概念及相 关理论基础，从而为论文的写作奠定理论基础。(2)案例研究法。本文主要对XX小学为例，分析其音乐课堂教学中应用情境 教学的现状，在分析存在问题的基础上提出相应的改善对策。(3)调查调研法。本文在分析XX小学音乐课堂应用情境教学现状方面，对该 校的学生和教师分别采取了问卷调查和访问，从而了解学生和教师对音乐教学应用情
11、 境教学的具体情况，为论文的写作提供充分的资料。【设计(论文)提纲】说明：第1章绪论1研究背悬及意义LL1研究背显研究意义L2研究内容与方法121研究内容研究方法第2章相关理论概述情境教学的概念及特点2.1 音乐课堂中应用情境教学的作用音乐教学的理论基础第3章XX 学音乐课堂应用情境教学的现状调查调查对象与方法3.1 调查结果分析321情景教学的课堂氛围3.1.2 调查对象对情境教学的态度教师应用情境教学的意识324教师应用情境教学的现状教师运用情境教学的能力3.5 XX小学音乐课堂应用情境教学存在的问题缺乏对情境教学的重视352教师专业技能不足缺乏情境教学的条件3.5.3 忽视了学生的个体差
12、异和兴趣355情境教学的应用不足第4章XX 学音乐课堂应用情境教学的对策加强教师对情境教学的重要性认识4.1 提升教师在教学中的专业技能完善情境教学的条件4.2 创设以学生为主体的情境4.5采取多种情境教学的方法 第五草结论与展望【工作进度安排】起讫日期主要工作内容2019年10月11日一2019年11月17日选题、调研、收集资料2019年11月18日一2019年12月6日论证、开题、撰写开题报告2019年12月7日一2020年3月15日写作初稿2020年3月16日一2020年5月19日修改、定稿、打印2020年5月20日论文答辩主要参考文献】1 Jerry Willis.ed.The Mat
13、uring of Constuctivist Instructional Design: Some Basic Principles That Can Guide PracticeJ. Educational Technology. 2000(10): 115.2 Phillips, D. C,ed. Constructivism in education: opinions and second opinions on controversial issues M .The University of Chicago Press 2000:154-156.3 Piaget and B. in
14、helder. ed. Psychology of the childM New York: Basic Books. 1971:345-351.4吴跃跃主编.新版音乐教学论M.湖南文艺出版社，2005(20):187-188.5刘沛编著.美国音乐教育概况M.上海教育出版社，1998 (15):148-150.6裴娣娜.情景教学与现代教学论研究J.课程.教材.教法.1999 (01):9.7王茜.清理交融，情感体验，情满课堂一谈中学音乐教学中的情感体验J.北方 音乐.2016 (02):21-22.8曾珍.音乐世界与生活世界一一浅谈中学音乐教学J.黄河之声.2016 (15 ):48.9康清霞
15、.在中学音乐中应解决好几个问题J.北方音乐.2016 (21):158-161.10孟村以能力为导向的整合情境教学研究D.陕西师范大学2011(62):95-96.11高秋葆治著.音乐学科教学法概论M.人民音乐出版社.2006(56):113.12金桥.萧友梅与中国近代音乐教育D.上海音乐学院.2003(66):91-93.13管建华.后现代音乐教育学M.陕西师范大学出版社.2006:354.14皮连生主编.学与教的心理学M华东师范大学出版社.2006:23215.15郑莉著.初中苜乐教学策略M.北示:北乐师范大学出版社，2010:99.16景霞.高中音乐课情景教学的研究J.音乐时空,2016
16、(8):149-149.口7缪丽君，顾豆叶.共同分享音乐的情感世界一一高中音乐情境教学法策略探 析J.江苏教育研究,2015(35):47-48.18刘峥.高中音乐情境教学实践与思考J.情感读本考017(30):6619胥周平.高中音乐课情景教学的研究J.社会科学:引文版,2017(12):127.20王子铭.高中音乐课堂情境教学模式实践应用J.音乐大观,2014(2):39.【指导教师意见】（要求：两端对齐，字体：宋体小四号，外文用Times New Roman字 体，小四号，行间距：18磅，段前段后：0,首行缩进2字符。）指导教师：年 月日【教研室审核意见】（要求：两端对齐，字体：宋体小四号，外文用Times New Roman 字体，小四号，行间距：18磅，段前段后：0,首行缩进2字符。）负责人：年 月曰【院（系）审核意见】（要求：两端对齐，字体：宋体小四号，外文用Times New Roman 字体，小四号，行间距：18磅，段前段后：0,首行缩进2字符。）负责人：院（系）公章：年 月日