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1、一、综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义 (-)国内外对本课题的研究动态：1国内相关研究根据学术期刊及相关文献资料得出:蔡元培、黄自、陶行知等人对“美育” 都做出过相关的研究。蔡元培认为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感 情为目的也。”音乐教育家黄自也曾提出过关于音乐欣赏的三个方面:第一是在知 觉欣赏方面。仅能感到悦耳；第二是在情感的欣赏方面，能体会到作者表现的情 感并产生内心的共鸣；第三是在理智的欣赏方面，探索主题及其发展的变化，了 解其必要的音乐知识及作品、作者有关的资料。虽然我国多位教育家从美育的角 度出发对音乐欣赏进行了研究，但专门针对音乐欣赏的教学研究还是比较有
2、限的。2国外相关研究通过在Google上检索相关的文献资料发现:达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫、 埃德蒙戈登等著名音乐教育家都对幼儿音乐教育方面进行了相关研究。他们的研 究成果对后续的教育探索都起到了很重要的作用。美国哥伦比亚大学的教育学教授埃德蒙戈登认为:儿童早期的音乐教育是实 施音乐教育的基础。戈登的音乐教学法中强调的音乐听想能力与黄自先生提出的 了解其必要的音乐知识及作品、作者有关的资料。“虽然我国多位教育家从美育的 角度出发对幼儿音乐欣赏进行了研究，但专门针对音乐欣赏的教学研究还是比较 有限的。“知觉的欣赏”大同小异。戈登认为:至I儿童九岁左右时，音乐潜能就不再发展了。而幼儿的音乐潜能却
3、并非天生就有，它跟后天的教育环境是密不可分的。戈登音乐教学法中强调的音 乐听想能力是指:不管家长还是教师，都应在幼儿接触音乐的初期为幼儿创造非正 式的倾听环境。使幼儿在潜意识中进行音乐欣赏，并逐渐过渡到音乐感知，从而 为音乐听响活动做)隹备。使幼儿在音乐带来的审美体验中逐渐理解音乐的主体内 容，进而激发出幼儿的音乐潜能。当代著名的德国作曲家、音乐教育家卡尔奥尔 夫创立了 “奥尔夫音乐教学法乙这种独创的儿童音乐教学体系很快被世界各国所 接受并广泛采用。奥尔夫主张：“亲自参与、诉诸感性、回归人本”，还主张“即 兴、以人为本”。孩子不会把学习音乐当成是一种负担，而是在欣赏音乐的同时， 全身心地投入到
4、音乐中。通过肢体动作、语言来表达自己对音乐的认识和理解。 通过幼儿亲身参与活动，来探究、创造艺术，真正地挖掘幼儿的潜能。自20世纪 80年代初，奥尔夫音乐教学法被廖乃雄教授等人引入我国后，对我国幼儿音乐教 育中的情感教育的改革与发展起到了很重要的作用。美国的著名音乐家艾伦科普兰提出了关于音乐欣赏的三个相互关系和作用 的环节，分别为:美感阶段、表达阶段、纯音乐阶段。如果把以上音乐教育家的观 点进行整合并加以对媚，不难发现其观点基本一致，即:为了更好地从音乐作品中 获得美的享受，必须将官能、感情、联想三方面结合在一起。欣赏者若不具备良 好的音乐欣赏能力，就不能真正地理解音乐的“美喜欢音乐是幼儿的天
5、性，生活中的音乐无处不在，更是幼儿成长中不可缺少 的重要领域。幼儿音乐教学应该更注重幼儿情感对于音乐学习的影响，把积极的 情感因素运用到教育教学中去，关注幼儿在学习过程中的学习动机，自信心，自 尊心和移情等情感因素，克服学习焦虑，建立融洽的师生关系和和谐的课堂环境, 增加课堂互动、情感渗透和文化意识交融等，激发学习兴趣，使得认知教育和情 感教学相互兼容，和谐发展。（二）依据和意义音乐教育是一门生动、形象、富有感染力且带有丰富情感的学科。幼儿园的 孩子正处于感知能力迅速发展、好奇心强、想象力丰富的年龄。音乐欣赏教学作 为幼儿音乐教育的重要组成部分，不仅能发展幼儿的思维能力，又能激发他们的 想象力
6、和创造力。幼儿的情感内涵相当丰富而音乐教育利用自身特有的优势，更好地培养和发 展了幼儿的多种稳定情感最大限度地促进了幼儿的社会化形成，最终使每一名幼 儿健康、快乐、幸福地成长。由于音乐欣赏教学对教师的专业素质要求较高，导致很多教师对音乐欣赏教 学感到无从下手甚至直接忽视。由于不清楚该如何进行音乐欣赏教学，从而违背 了幼儿音乐教学的规律。本又从教学实践的角度出发，深入研究了解情感教学在幼 儿音乐欣赏教学中的意义，分析在幼儿音乐教学中实施情感教学的措施，以及培 养教师与幼儿情感互动的途径，从而为幼儿音乐欣赏教学中的情感教学提供一些 借鉴,对幼儿音乐教学中的情感教学具有重要的意义。二、研究的基本内容
7、，拟解决的主要问题：研究的基本内容：1 .幼儿音乐教学中的情感教学.情感教学在幼儿音乐教学中的意义2 .在幼儿音乐教学中实施情感教学的措施.培养教师与幼儿情感互动的途径拟解决的主要问题：分析情感教学在幼儿音乐欣赏教学中的意义，来反映当前幼儿音乐教学对幼 儿综合性格的培养价值，情感教学实施的措施，来观察情感教学在幼儿音乐教学 培养中的作用。寻找情感教学存在的类似之处，对研究相关性幼儿教育也有很好 的启迪作用。三、研究的步骤、方法、措施及进度安排：研究的步骤：1、通过图书馆和网上搜索资料，参考和借鉴；2、通过对有关文献参考和记录；3、阅读相关文献，资料；4、反复推敲，拟定初稿；5、请指导老师指导，
8、完成论文定稿。研究的方法：1、运用文献收集法。整合资料，建立起论文的整体框架；2、运用归纳总结法。通过对以往学者的研究进行深入分析，相互比较，归纳 总结出本领域较权威及公认的观点；3、运用行为研究法，并与同学相互讨论；进度安排：列出毕业设计（论文主要工作一的进度安排，包括二一 查阅文献,撰写开题报告时间段201Z91QRQ。 论文初稿时间段201Z1QJJ二20L833 毕业论文中期检查201832Q论文完善定稿20183204直论文评阅 201855-201858论文答辩20LaL22四、主要参考文献:卢慧香.幼儿音乐教育中的情感渗透途径和方法J.空中英语教室：新教师教 ,2010(10):
9、162-163.崔惠.寓音乐教育于情景之中一一浅谈幼儿音乐教育J .硅谷2009(16): 147.3GB/T 7714王运平.音乐情感教学的策略田.吉林教育(综合版),2015, (11):60.4GB/T 7714陈星，孙霞.论情感教育对幼儿音乐教学的影响与辅助作用四川戏剧,2017, (11):189-192.5 Rivers, SE, SLTominey, EC OBryon 和 MA Brackett。2013 年。“使用学龄前规则发展儿 童早期情绪技能。，教育心理学评论37 (2): 19-256 Eggum, ND, N.Eisenberg, K.Kao, TLSpinrad, R.Bolnick, C.Hofer, ASKupfer 和 WVFabiusius。“情绪理解，心理理论和亲社会取向：幼儿时期的关系”，“积极心理学杂志” 6 (1): 4-16五、指导教师意见:签名：六、教研室意见:签名：年一月一日注：此表由学生本人填写，一式三份，一份留学院存档，指导教师和学生本人各保存一份。