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1、 圆圆圆教案通用8篇 圆圆圆教案篇1 预设目标： 1. 熟悉“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 课前预备：课件、字词卡片、贴图。 教学过程： 一、 复习导入，提醒课题 1.（板贴荷叶图）瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。） 多圆，多得意的荷叶呀！多绿、多美丽的荷叶呀！喜爱吗？一起夸夸这荷叶吧！ 二、 初读课文，感知内容 1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽
2、的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶，我们来听一听，都有谁喜爱荷叶，来和荷叶玩呢？ 2. 师配乐范读。 3. 生答复，板贴画。 4. 小伙伴都熟悉了，他们的名字你也熟悉了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。） 熟悉生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？ 读准“小鱼儿”的儿化音。 5. 多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧翻开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。 6. 指名四人分自然段读课文。 词语卡片正音：翅膀（读准翘舌音）停机坪（读准后鼻音） 课件出示句子：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。学习生字“嘻
3、”。读读这个句子，你有什么发觉吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？ 师小结：读长句子时，要留意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。） 7. 大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？ 8. 课件出示句子： 小水珠说：“荷叶是我的（）。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区分。） 小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。认真观看一下“坪”，你发觉了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！） 小青蛙说：“荷叶是我的（）。” 小鱼儿说：“荷叶是我的（）。” 9.开火车读句子。 （1）师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，
4、荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）感觉怎么样啊？（多舒适啊！）能把这一段读好吗？ （2）小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？ 飞累了，停在这宽阔的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。 （3）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你肯定能获得本年度的金嗓子奖！有信念吗？那你能把这段话读好吗？ （4）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得快乐吗？ 10.句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？ （）说：“荷叶是我的（）。” 11.你最喜爱谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。 12.指名读。 三、 配乐感情朗读课文 1. 听着大家这么悦耳的朗读，好像真的把我们
5、都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上美丽的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！ 2. 配乐，师引读： 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：生接。 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：生接。 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：生接。 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：生接。 四、 复习稳固 1. 嬉戏，攀登词语金字塔。 2. 读儿歌。教师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。留意读准生字。 五、 书写指导 1. 课文读得这么美，能把生字写美丽吗？ 2. 课件田字格里出示：是、朵、美；认真观看
6、，你有什么发觉吗？ 都是上下构造；有有一长横；都有撇和捺。 是：横要长，撇和捺要伸展。 朵：横折弯书空三次。 美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。 其次课时 学习目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学预备 “小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透亮塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 课时：2课时 教学过程 1、同学们，咱们上堂课已经熟悉了几位好朋友，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？ （笑嘻
7、嘻、蹲、翅膀、摇头、停） 二、初读课文 1、师 ：教师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮教师找一找？ （学生纷纷举手） 2、师 ：好，请小朋友们把书翻开到第14课自己读一读课文帮教师找一找这四位小客人。 生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图） 4、师：你来告知教师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 123下一页生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 6、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？（指名读） 7、师：请同
8、学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带着大家读完全篇课文，教师在旁订正不正确的读音） 8、师：同学们表现都很好，教师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的 嬉戏。（出示幻灯片：“ 是 ”）（“ 是 ”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。 生：荷叶是我的摇篮。 生：荷叶是我的停机坪。 生：荷叶是我的凉伞。 生：荷叶是我的歌台。 （跟据学生的答复分别出示这四句话） 9、师：好，第1关同学们已经顺当闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。 生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。 生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。 生：“荷叶是我的歌台。”中的“我
9、”是“小青蛙”。 生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。 四、朗读理解 a.其次段 1、师：小水珠长的什么样呀？ 生：小水珠亮晶晶的。 2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。 3、指名读。 4、齐读。 5、男女生赛读。 b.第三段 1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？ 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透亮塑料袋做成的“翅膀”） 5、全班表演读。 c、 第四段 1、 同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？ 2、指名
10、读 3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。 （教师范读） 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐一只小青蛙）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？ d、第五段 1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜爱吗？现在我想请同学分小组读一读最终一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 e. 整篇课文朗读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师：同学们，你们情愿分小组进展一场竞赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的 眼里荷叶是谁
11、的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。 2、进展竞赛。 生：荷叶是我的阳光碗。 生：荷叶是小青蛙的桥。 生：荷叶是。 3、进展评比、表扬。 圆圆圆教案篇2 【教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步熟悉课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、教师和大家做嬉戏： 你熟悉她们吗? 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作： 小水珠刺眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游。 不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增加认字时机，提高生字的呈现
12、率，也为下面的表演读作下铺垫(动作示意)。 2、认读生字： 课文中这么多生字，你已经熟悉了哪几个?怎么熟悉的? 学生在小组内骄傲地宣布自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认字。 教师惊奇地追问： 为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了? 防止零中国学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。教师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字 还有一些字有的小朋友可能还不熟悉，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书： 找划生字。 汇报： 你熟悉了几个字。 四人小组：
13、全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。 二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪慧，短短的”时间记住了这么多字，现在教师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗? 小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为教师应当准时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。 2、再读课文，一边读一边想： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么? 我们再来做个嬉戏考考大家，教师就能知道大家有没有读懂教师提的问题了。 看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应当怎样贴? (生上台试贴) 小水珠
14、(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图) 停机坪(图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图) 现在教师把图片改成字，你还能按挨次将它排列正确吗? 小水珠 小青蛙 摇篮 歌台 凉伞 停机坪 小蜻蜓 小鱼儿 你能把上下词语连起来说句话吗? (例如：小水珠把荷叶当作摇篮) 四人小组争论。 汇报。 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗? 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀? 生自由说：由于荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 由于荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。 由于荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。 由于荷叶
15、圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。 师顺势总结： 所以叔叔把这篇课文的课题定作： 荷叶圆圆(板书) 这一环节最为奇妙，由于这一整体环节实际还是一挑战性较强的嬉戏，学生在嬉戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核由于荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的根底。 三、创境、体验、研读 1、选择角色。 2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。 3、随生选择研读。例： 研读小水珠： 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗?为什么这样快乐? 试读。 (快乐) 表演读。 研读小青蛙： 小青蛙，你能自己来读好吗? 我们全班变成小青蛙了，你在歌
16、台干什么?唱得好听吗? 大声来读一读。 你在歌台上干什么? 让学生在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，享受到一种制造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。 四、延长、稳固、作业 1、下节课，我们连续来美美地读课文，请小朋友回去好好预备。 2、小朋友，教师这里有很多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，假如你这些字都熟悉了，那么，全部的小动物就都情愿和你交朋友了。 新课程教学中的尝试，识字稳固成了一大难点，要让学生真正熟悉一节课中所教的字，必需让学生在课余生活中反复认读，以到达教学目的。 圆圆圆教案篇3 一、课前谈话。 同学们坐的真端正，眼睛还散发出才智的光线，教师喜
17、爱，今日这节课我们连续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真洪亮。 二、新课。 1、是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多美丽啊，荷叶下面还有许多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真洪亮，教师要表扬你们，读的真好。 2、我们熟悉了词语朋友，下面教师要带同学们去熟悉荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自己认仔细真的读课文，你喜爱荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍，。 三、沟通学习课文。 师：同学们读得真投入，你喜爱哪个好伙伴？ 生：小水珠 师：你为什么喜爱小水珠？ 生：小水珠很美丽很得意， 师：你来当得意的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜爱上
18、了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚刚我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很得意？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。 师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那得意又美丽的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，似乎躺在？生答：摇篮，真是一颗聪慧的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？ 生：舒适 师：请你舒适的读一读，请全班同学都来当小水珠。 师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？ 生：小蜻蜓 师：喜爱小蜻蜓吗？为什么？ 生；很漂亮，很美丽，还能捉害虫， 喜
19、爱小蜻蜓的小朋友们绽开透亮的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读， 师：小蜻蜓你在干嘛呢？ 生：飞啊飞，去捉害虫呢。 师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？ 生：停在荷叶上。 师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？ 生：停飞机的地方。 师：感谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和漂亮的蜻蜓融为一体了，漂亮的荷塘谁又来了呢？ 生：青蛙。 师：喜爱小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜爱我啊？ 生：沟通 师：请一只小青蛙来
20、读，再请一只声音洪亮的小青蛙。 师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱连续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的快乐吗？我们现在要开头竞赛了，男女生看谁能当最欢乐的小青蛙，你们表现的都太好了，教师嘉奖你们瓜瓜的叫几声吧。 这漂亮的荷塘由于有了青蛙更喧闹了，喧闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可焦急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。 师：小鱼儿最终出来了，喜爱小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。 师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？ 生：捉迷藏，做嬉戏，睡觉 师：看来荷
21、叶姐姐的作用可真大啊，来当只欢乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够快乐，教师也很喜爱小鱼儿，想不想教师来当当欢乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着教师的样子来肚肚吧，一二组和三四组竞赛读。 四、课堂延长。 师：水花是美的，荷叶是美的，小鱼儿是美的，莫非荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：沟通 师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们欢乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。 生：沟通争论。 你们想的好说的好，教师真佩服你们，可以当小作家了。 五、回归文
22、本，美美的读课文，把它背下来。 圆圆圆教案篇4 一、教材分析 ?荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书小学语文（人教版）一年级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的才智、激发想象;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。 依据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标： 学问和技能目标：熟悉“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法目标：学生经受在自主阅读、嬉戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而
23、进展 思维，培育语感。 情感、态度和价值观目标：通过体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育学生喜爱夏天，喜爱大自然的美妙情感。 二、设计理念 ?语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活阅历和共性气质各不一样，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、公平、和谐的课题气氛，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发觉意义、建构意义，完成共性化理解
24、、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。 三、设计思路 人们常说：“儿童的世界是嬉戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们提醒了儿童特有的思维方式和生活方式。 依据孩子们的生活阅历和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有阅历为根底，通过创设情景，嬉戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参加。让学生在观看中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中进展语言。 整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景 初读感知（2）组织嬉戏 表演体会 （3）角色扮演 内化语言 （4）拓展延长 迁移进展 四、教学过程预设 （一）创设情景 初
25、读感知 1、创设情景，激发兴趣 “兴趣是最好的教师。”只有调动学生情感的参加，语文教学才能到达高层次和抱负化的境地。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤： （1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似随便的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水.那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到布满欢乐的夏天。 （2）观赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播
26、下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分 圆圆圆教案篇5 【指导思想】 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而又有活力的语文课程。 【教学目标】 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 【教学思路】 、激发兴趣，
27、调动学生自主学习 开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮忙正音，为正确朗读课文打好根底。 、理解课文内容，引入探究性的合作学习、争论，鼓舞在阅读中有自己的独特的体会。 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”），合作学习，争论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？” 在“小暗号”的帮忙下，尝试变成不同的角色，进展朗读。 、发挥想象力和制造潜能。 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 【教学过程】 一、整体感知 、激趣引入： 黑板上，你观察了什么？ 、边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生答复。（师贴图） 、生字正音： 故事中的
28、小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。 （出示课件）生示范，全班齐读生词 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 、看黑板。荷叶是什么样的？ 观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的风光，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。 出示段。 指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 圆圆圆教案篇6 教学目的： 1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 2、稳固生字，记住字形，指导书写。 教学
29、重点： 1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，感悟语言文字的美。 2、指导正确书写生字。 教学难点： 指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 教学过程： 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中心。 2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。 二、复习稳固生字。 1、导语。 2、做抢读：嬉戏。 （1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进展嬉戏。 3、做给生字找朋友的嬉戏。 三、整体感知课文内容。 1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好朋友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一
30、起去看一看去听一听吧！ 2、放课件。 3、小组争论；听到了什么、看到了什么？ 4 学生争论。 5、小组汇报。 6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也叙述了荷叶与四位好朋友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你知道了什么？学生绽开争论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、小组争论：在这四个好朋友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生争论并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家
31、听，师生评价。 读完后可参加适当动作进展表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨刺眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 教师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮绽开想象,体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌时骄傲的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 五、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇
32、篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展现台，充分展现荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、各小组争论并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。 导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个） 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、做给生字找朋友的嬉戏。 4、教师范写。 5、教师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延长。 1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来了欢乐。请小朋友用是 说句子，说说荷叶是小朋友的
33、什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。 3、展现上节课后的图画作业。 4、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。 八、全课总结。 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有更多的美妙景物等着我们去观看、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小朋友，让我们共同希望夏日早日到来吧！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机评 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 圆圆圆教案篇7 【教材分析】 ?荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶
34、，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的欢乐心情。 【设计理念】 1充分敬重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积存语言、运用语言。 2教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。 3扎实表达语文工具性、人文行统一的特点。在进展语文根底学问和根本力量训练的同时，到达师生与文本与自己对话，充分表达工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1学问目标：熟悉荷、珠等生字，会写朵、机等字。 2力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感态度目标：体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的宠爱之情
35、。 【教学重点】 1识字、写字、朗读是教学重点。 2体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的宠爱之情是教学难点。 【教学预备】 多媒体课件 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、借助多媒体，步入文境 1谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。 2识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。 3提醒课题。学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音。 2汇报学习生字的状况。 （1）指名读。 （2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。 （3）哪些字是以前就熟悉的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不熟悉的字，你会用什么方法记住它？ 三、再读课文，整体感知 1学生自
36、由读课文，要求把课文读正确、通顺。 2同桌读课文，订正错误。 3指名分段读课文。 4沟通读了课文后知道了什么？ 四、指导书写 1学生认读本课生字。 2重点沟通易错字或难写的字。教师范写，学生书空。 3学生描红，书写生字。 其次课时 教学过程： 一、复习稳固，识写生字 导入：小朋友们，学过荷叶圆圆吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们熟悉的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。 课件出示生字。 指名分行读。齐读。 课件出示儿歌。自由试读，齐读。 师小结：小朋友们字记得又快又准，我信任咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。
37、师范写。同时讲解生观看。 生说。同时出示课件。 生写。写在书上或者是练习本上。 同桌相互沟通。 二、创设情景，进入新课 过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的嘉奖，杨教师带大家到荷塘里玩玩好吗？ 播放课件。 小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。 把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。 引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？ 师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。 三、品读课文，感悟文本 过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了很多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思索：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了些什么？做了些什么？ 生读，师巡察。
38、 反应：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。 小水珠： 小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶。（出示课件）示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？ 生答复，读出对荷叶的喜爱。 “摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？ 小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒适就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的珍宝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。 从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生共性化的朗读。 小蜻蜓： 不光小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜爱。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？ 生答复。读出对荷叶的喜爱。 小蜻蜓是
39、怎么做的呢？指名答复。 小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系小池来讲。 从“立”“透亮”中你能感受到什么？把你的感受读出来。 除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻快？做动作。 看到小蜻蜓在空中劳碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。 小青蛙： 小青蛙也喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？ 小青蛙在干什么？ 听到小青蛙美丽悦耳的歌声，荷叶会怎么夸它呢？ 小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。漂亮的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜爱，结尾愉快地唱三声。 小鱼儿： 圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？ 荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。 荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？” 小鱼儿答复（要求学生仿照教师的样子来说并做出动作） 小鱼儿那么的喜爱荷叶，指导学生美美地读一读。 出示课件：谁能仿照这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？ 1很美很美的水花； 2很-很-的西瓜； 3很-很-的-； 四、引导背诵 很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-荷叶太美了，吸引了很多的小伙伴，小水珠-（引导学生背诵） 师小